摘 要：新的《数学课程标准》中指出要使学生“学会用思维的方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题”。这就要求教师在教学过程中注重课堂教学的创新，用数学的思维去思考问题，同时加强与学生之间的交流互动，充分培养学生的自主学习意识，让学生真正对数学学习产生兴趣，主动钻研发现问题，用于提出解决问题，从而达到课堂教学的理想效果。
　　关键词：新课改 小学数学 课堂教学 方法
　　一、培养良好的数学学习习惯
　　著名教育家叶圣陶曾说过：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯”。良好的学习习惯的培养对学好数学是至关重要的，而小学阶段又是学生形成良好学习习惯的最佳阶段和关键阶段。对此，教师要了解小学生的年龄特点、心里特点和性格特点，因材施教，采取多种教学手段激发学生学习兴趣，培养良好学习习惯。任何习惯的培养都不是一蹴而就的，而是在长期的积累中形成的。学生的良好学习习惯不是听课姿势笔直、积极回答问题这些外在形式，而是教师要适当引导学生学会独立思考，学会发现问题和解决问题，学会在课堂上勇于表达自己的见解与想法，学会通力合作，通过同学之间的交流探讨，共同进步。此外，对于良好学习习惯的培养，教师不要急于求成，而是要循序渐进，让学生通过讨论、交流、思考、合作，逐步养成良好的学习习惯。
　　二、学生活中的数学，感受数学的乐趣
　　《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。”因此，数学教学要与日常生活紧密结合，引导学生通过学习数學解决生活实际问题，让学生真正感受到数学源于生活，生活中处处有数学。
　　在数学教学中，我注重培养学生认识数学、发现数学，让学生在学习数学的同时感受数学所带来的乐趣。如：在教学“长方形和正方形的认识”一课前，我会布置同学观察家中或生活中见到的长方形和正方形的物品，记录下来，每人记录五种，这样在课堂上学生会积极发言，说出自己看到的物品，不仅调动了学生的学习兴趣，还培养了学生观察生活的能力，使学生感受到其实数学就在我们身边。同时，我会创设生活中应用数学的实际情景，让学生利用所学知识进行解答，这样既加深了学生对所学知识的理解，又能够体会到学好数学的重要性。例如，简便运算100—67，可以让学生结合平时陪妈妈逛超市购物付款的经验来帮助理解：妈妈拿了100元去超市购物，买东西一共花了67元，最后妈妈还剩多少钱？
　　三、引导学生自主探究、实践操作、合作交流。
　　新课程标准提出：教师的任务是引导和帮助学生去进行知识再创造，而不是把现成的知识灌输给学生。只有通过知识再创造，学生才会从根本上理解所学知识，才能灵活运用知识，
　　因此，教师在教学时要站在发展学生思维的角度，相信学生的认知潜能，要让学生学会自主探究、实践操作和合作交流的能力。并将学习的知识进行挖掘、再创造。
　　四、设计形式多样的课堂作业
　　1. 设计童趣性的作业
　　“兴趣是最好的老师”，新课标指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”因此，我会根据小学生的年龄特点来设计作业，激发学生的学习热情。比如，可以设计一些与动画片或童话故事相关联的作业，让学生融入到故事情节中，在轻松愉快的环境下学习数学知识。
　　2. 设计探索性的作业
　　任何学科作业的布置都不仅仅是一项教学活动，而是学生通过自己动手实践、自主探索而完成作业的过程，通过这一过程，锻炼学生的动手、动脑、沟通交流能力，这是设计作业的最终目的。为此，在设计作业时，要根据教学的内容及学生的特点设计一些以学生主动探索与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。如：观察作业、调查作业、实验作业、小组合作作业等形式。
　　3.设计生活性作业
　　生活处处是学问，它是我们所学知识的来源，也是运用所学知识解决实际问题的场所。在设计作业时，要紧贴生活实际，与生活中的事例为问题，让学生尝试从数学角度解决生活实际问题，体验数学对实际生活的作用，使学生认识到学好数学的重要性，明白生活离不开数学，并逐步成为一个知识的实践者。
　　五、适时的课堂评价激励
　　一节好课教师对教材的处理及学生的思维发展固然很重要，但教师的课堂激励更能影响课堂教学气氛。对于激励性的评价要面向全体学生，因为相对成绩较好的学生，学习成绩较差的学生更渴望得到教师的激烈。在课堂教学中，教师要根据不同学生的学习习惯、学习态度 、学习方法和学习能力等进行激励性口头评价。更重要的一点，评价要承认学生个体的差异性，针对不同学生采取不同的评价方法。同时，教师要以发展的眼光看问题，用发展的眼光去评价学生，对学生在数学方面的每一个进步，都应该加以肯定，鼓励学生不断进步。
　　总之，在新课程改革的大背景下，数学教师应转变自己的角色，认真研究教材内容，改革教学模式，努力使小学数学课堂教学适应新课改要求，适应每一位学生。