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【摘要】根据当下的发展与中西方国家文化之间的沟通与互动，促使英语科目在小学时期就占据非常重要的地位。但是，经过多次观察小学英语课堂活动，从中可以发现目前的教学模式不够科学、合理、有效，导致教学效果不尽人意。所以，在小学英语教学中合理引进思维导图教学模式，能够有效激发学生的学习热情与主动性，与此同时，还可以激发他们自身的逻辑思维活力来增加记忆力。本篇文章首先讲述了思维导图的意义，其次讲述了在小学英语课堂中引入思维导图的作用，最后又提出了思维导图在小学英语教学中的应用方法，并根据相关教学方法来展开一系列研究，希望可以为英语科目培养更多的高端人才。
【关键词】思维导图;小学英语教学;应用
【作者简介】后娟娟，甘肃省定西市岷县秦许学区。
引言
思維导图教学模式是当下一种新型的教学方法，根据科学、合理的教学思路开展整理与分析，把一些有关联的英语知识实施系统展示，这样能够开发学生的逻辑思维，更加深入地理解与掌握知识，以此来获得优良的学习成果。在小学英语教学过程中，学生的年龄非常小，所以就导致他们对一些基础的理论知识无法掌握，间接使他们产生不想学习、不爱学习的现象。但是，科学、合理地使用思维导图教学模式以后，就能够顺利开发学生的逻辑思维，促使他们可以独立自主地开展探讨与研究，有效地完成教学目标并获得很好的学习成果。
一、 思维导图的意义
思维导图简单来说就是心智图，以一种非常简单的图像展现在每个人的逻辑思维当中，主要就是根据某一个词语可以反映出很多个词语，能够联想到一切有关的知识点。假如小学英语教师在讲解英语单词过程中，此时就可以由某一个单词联想到多个意思与造句，在应用思维导图的时候会掌握一些学习方法，与此同时还会增加学习兴趣。在小学英语教学过程中，思维导图科学合理的引入是更加详细划分的，此时，小学英语教师需要创建新的教学方法来完成小学生对知识的理解与掌握，这种教学方法非常有助于学生增加记忆力。另外，有效引入思维导图教学模式，对小学英语教师来讲也是一种很好的锻炼，脱离传统的教学方法，应用新兴的教学模式，促使学生在小学英语教学中可以提升自身的文化素质。
二、 在小学英语课堂当中引入思维导图的作用
小学属于刚刚开始学习知识的阶段，此时的目标就是寻找到适合自己学习的方法，促使自己可以更加快速地掌握与接受新学习的知识内容，应根据科学性的教学方法，来对学生的逻辑思维展开相应的开发，主要目的就是为了学生更好地学习。
1. 提升课堂学习效率。小学英语教师在传授知识的过程中，科学合理地引入思维导图的教学方法，能够有效开发与培养小学生的逻辑思维，促使小学英语课堂教学效果获得提升。在教学过程中，思维导图能够很好地抓住英语重点知识，舍弃一些不是很重要的知识，以此来减少给学生产生混乱的现象，经过某一个知识点的开拓思维到全部学习重点，能够产生很好的关联现象。还可以从一个中心词语来出发，然后联想出这个词语一切有关的知识点，逐渐形成一个完整有效的记忆链。比如，教师在讲解陕西旅游版三年级上册Revision 1中的Unit 8“What color is it？”这一课程时，学生看到文中有colour这个词语，自然而然地就会联想到yellow， green， red， black， white， blue等等这些简单的英语颜色单词。此时，教师就应趁这个机会再教学生一些其他的颜色单词，这样的教学方法促使学生在未来的学习当中，能够联想到更多的颜色单词，与此同时，还会增加课堂趣味性以及提升学生的记忆力，促使教学质量逐渐上升。
2. 创造轻松的学习环境。小学英语教师在传授知识过程中，应充分展示出学生的主体地位，还不应使用传统的教学方法来对学生进行填鸭式教学，应根据学生的性格特点以及对英语知识的接收能力来选择适合他们的教学方法。这样的教学方法也非常适合思维导图教学模式，在现实教学过程中，应积极主动地抓住英语知识中的重点，促使学生可以在学习中开拓思维，在课堂当中创建语境让学生可以在放松欢快的氛围中学习，并在学习的过程中创建自身的知识网。
3. 开发学生的创造性思维。与传统的教学模式相比，思维导图教学更加注重学生的性格特点，教师在课堂当中起到了一定的督促作用。当学生掌握与了解思维导图的学习方法以后，教师就需要对他们开展相关知识的培养，与此同时，还会在学习过程中加入自己的想法。比如，小学英语教师在讲解陕西旅游版的语法知识过程中，就会遇到过去、现在以及将来时，小学英语教师在讲解语法知识过程中，需要学生自己去区别记忆与思考，当教师在课堂上说出一个英语单词时，学生就应在脑海中联想到这个单词的过去时以及将来时是怎样的形式，应当使用在什么样的句子当中，这种行为就是有效使用思维导图在进行相关思考，既能够增加语法知识，又能够很好地提升对知识的理解。经过这样的教学方法，小学生以前那些单一的知识网就会逐渐发生改变，以此可以有效激发学生的学习欲望，科学合理的培养他们的创造力以及思维拓展能力。
三、 思维导图在小学英语教学中的应用方法
小学英语教学中使用思维导图模式应分为各个层次的阶段来实施，与此同时也需要建立不一样的模块来进行相应的教学，这其中就包含学习英语单词与语句知识。
1. 在小学英语教学过程中，使用思维导图方法学习英语单词。在各个不同阶段的小学英语教学过程中，对单词的理解与掌握是学习英语知识的根本，但是，我们需要学习英语单词的数量是非常多的，长期使用死记硬背的学习方法是不可行的，与此同时还会逐渐导致小学生对英语知识失去耐心，产生厌烦的心态。在这个时候就应当科学合理地引入思维导图的教学模式，以此来开拓学生的思维能力，比如，小学英语教师在讲解陕西旅游版三年级下册Unit 2“My family”这一课程时，就可以将Father， mother， sister， brother， grandfather， grandmother等这一类有关的词语展开分析与整理，将这些单词放在一起比较就会发现这其中的规律，如此可以让学生快速掌握与理解单词，并提升他们的记忆力。另外，在讲解某一些特别单词时，可以有效引进单词的近义词与反义词等等，这样既可以拓展学生的思维拓展能力，又可以很好地发挥思维导图的作用来开展学习。 2. 小学英语对话过程中，利用思维导图模式进行学习。英语对话在小学英语教学中有着非常重要的地位，与此同时也是学习英语知识一种重要的方法。小学英语教师在传授知识过程中，可以为学生提供真实的对话情境。在对话的过程中，学生的大脑中可以引入思维导图模式以此来开展学习，促使他们能够由一个中心词语来联想到更多的词语，加上学生的发散性思维，可以提升他们在对话过程中使用的语言更加具有丰富性。比如，小学英语教师在讲解陕西旅游版的三年级上册Revision 1Unit 5“I have a bag”这一课程时，就可以让两名小学在真实的环境当中对话，问一问对方的书包里面都有什么？Do you have a pencil？Yes， I do.I have a rubber.No，I，don’t.此时对话的两名小学生还可以将pencil换成Ruler， book， rubber， pen，crayon等等词语进行互换。
3. 思维导图提升学生的英语阅读能力。教师在讲解知识过程中，培养学生的英语阅读能力非常重要，并且英语阅读对学习英语知识有一定的影响，与此同时，在考试过程过程中，其的分数也占据很大一部分，因此，只有有效增强学生的英语阅读能力，才能在将来的学习中获得更多的帮助。思维导图教学模式本身就是以放射性特点思维进行的模式，经过思维导图的设计既可以展示出学生的智力水平，又可以获得相应的提升，学生经过思维导图的学习，可以有效提升他们的思考能力，记忆力也会随着逐渐增强，对英语知识的一系列关联性也可以掌握得更加到位。思维导图教学可以将一些复杂的知识点变得简单易懂，促使学生在发现问题时就可以进行相对应的拓展与延伸，小学英语阅读也可以应用这样的教学方法，有效提升他们的英语阅读能力。比如，教师在讲解陕西旅游版的阅读理解知识时，就可以凭借教材给出的内容，让学生在自己的大脑中设计一个思维导图，然后让各个小组展开讨论，将涉及的意见都详细记录下来，最后，就需要教师把学生交流时产生的信息进行整理，并要求学生根据自己设计的思维导图展开阅读理解。经过使用思维导图模式，学生可以围绕文章的主题展开相应的联想，把和主题有关的知识点分层、整理，促使思维导图能够真正成为学生的地图。
结语
综上所述，小学英语学习是刚刚接触英语知识的阶段，应科学合理地培养学生的学习方法，作为一名教育工作者，应该积极主动地去了解学生的性格特点以及对知识的接收能力，把思维导图教学模式很好地应用到小学英语知识当中，促使学生在自己的大脑里产生思维导图并建立知识网络，在学习一个单词时可以联想到更多的单词，过开拓学生的思维能力，可以有效地提升他们的学习效率。
参考文献：
[1]刘兰芬.思维导图在小学英语教学中的实践应用——评《思维导图与小学英语教学》[J].教育理论与实践，2021（6）：65.
[2]馮素文.运用思维导图推进英语对话——例谈思维导图在小学英语对话教学中的应用[J].启迪与智慧（中），2021（2）：53.
[3]杨琼.思维导图在小学英语阅读教学中的应用[J].名师在线，2021 （4）：56-57.
[4]论思维导图的教学意蕴——基于小学英语课堂教学的分析[J].课程教学研究，2018（4）：71-76.
[5]毕灵丽.巧用思维导图引领语篇教学——思维导图在小学英语语篇教学中的实践应用[J].作文成功之路（中），2017（6）：74.
【关键词】思维导图;小学英语教学;应用
【作者简介】后娟娟，甘肃省定西市岷县秦许学区。
引言
思維导图教学模式是当下一种新型的教学方法，根据科学、合理的教学思路开展整理与分析，把一些有关联的英语知识实施系统展示，这样能够开发学生的逻辑思维，更加深入地理解与掌握知识，以此来获得优良的学习成果。在小学英语教学过程中，学生的年龄非常小，所以就导致他们对一些基础的理论知识无法掌握，间接使他们产生不想学习、不爱学习的现象。但是，科学、合理地使用思维导图教学模式以后，就能够顺利开发学生的逻辑思维，促使他们可以独立自主地开展探讨与研究，有效地完成教学目标并获得很好的学习成果。
一、 思维导图的意义
思维导图简单来说就是心智图，以一种非常简单的图像展现在每个人的逻辑思维当中，主要就是根据某一个词语可以反映出很多个词语，能够联想到一切有关的知识点。假如小学英语教师在讲解英语单词过程中，此时就可以由某一个单词联想到多个意思与造句，在应用思维导图的时候会掌握一些学习方法，与此同时还会增加学习兴趣。在小学英语教学过程中，思维导图科学合理的引入是更加详细划分的，此时，小学英语教师需要创建新的教学方法来完成小学生对知识的理解与掌握，这种教学方法非常有助于学生增加记忆力。另外，有效引入思维导图教学模式，对小学英语教师来讲也是一种很好的锻炼，脱离传统的教学方法，应用新兴的教学模式，促使学生在小学英语教学中可以提升自身的文化素质。
二、 在小学英语课堂当中引入思维导图的作用
小学属于刚刚开始学习知识的阶段，此时的目标就是寻找到适合自己学习的方法，促使自己可以更加快速地掌握与接受新学习的知识内容，应根据科学性的教学方法，来对学生的逻辑思维展开相应的开发，主要目的就是为了学生更好地学习。
1. 提升课堂学习效率。小学英语教师在传授知识的过程中，科学合理地引入思维导图的教学方法，能够有效开发与培养小学生的逻辑思维，促使小学英语课堂教学效果获得提升。在教学过程中，思维导图能够很好地抓住英语重点知识，舍弃一些不是很重要的知识，以此来减少给学生产生混乱的现象，经过某一个知识点的开拓思维到全部学习重点，能够产生很好的关联现象。还可以从一个中心词语来出发，然后联想出这个词语一切有关的知识点，逐渐形成一个完整有效的记忆链。比如，教师在讲解陕西旅游版三年级上册Revision 1中的Unit 8“What color is it？”这一课程时，学生看到文中有colour这个词语，自然而然地就会联想到yellow， green， red， black， white， blue等等这些简单的英语颜色单词。此时，教师就应趁这个机会再教学生一些其他的颜色单词，这样的教学方法促使学生在未来的学习当中，能够联想到更多的颜色单词，与此同时，还会增加课堂趣味性以及提升学生的记忆力，促使教学质量逐渐上升。
2. 创造轻松的学习环境。小学英语教师在传授知识过程中，应充分展示出学生的主体地位，还不应使用传统的教学方法来对学生进行填鸭式教学，应根据学生的性格特点以及对英语知识的接收能力来选择适合他们的教学方法。这样的教学方法也非常适合思维导图教学模式，在现实教学过程中，应积极主动地抓住英语知识中的重点，促使学生可以在学习中开拓思维，在课堂当中创建语境让学生可以在放松欢快的氛围中学习，并在学习的过程中创建自身的知识网。
3. 开发学生的创造性思维。与传统的教学模式相比，思维导图教学更加注重学生的性格特点，教师在课堂当中起到了一定的督促作用。当学生掌握与了解思维导图的学习方法以后，教师就需要对他们开展相关知识的培养，与此同时，还会在学习过程中加入自己的想法。比如，小学英语教师在讲解陕西旅游版的语法知识过程中，就会遇到过去、现在以及将来时，小学英语教师在讲解语法知识过程中，需要学生自己去区别记忆与思考，当教师在课堂上说出一个英语单词时，学生就应在脑海中联想到这个单词的过去时以及将来时是怎样的形式，应当使用在什么样的句子当中，这种行为就是有效使用思维导图在进行相关思考，既能够增加语法知识，又能够很好地提升对知识的理解。经过这样的教学方法，小学生以前那些单一的知识网就会逐渐发生改变，以此可以有效激发学生的学习欲望，科学合理的培养他们的创造力以及思维拓展能力。
三、 思维导图在小学英语教学中的应用方法
小学英语教学中使用思维导图模式应分为各个层次的阶段来实施，与此同时也需要建立不一样的模块来进行相应的教学，这其中就包含学习英语单词与语句知识。
1. 在小学英语教学过程中，使用思维导图方法学习英语单词。在各个不同阶段的小学英语教学过程中，对单词的理解与掌握是学习英语知识的根本，但是，我们需要学习英语单词的数量是非常多的，长期使用死记硬背的学习方法是不可行的，与此同时还会逐渐导致小学生对英语知识失去耐心，产生厌烦的心态。在这个时候就应当科学合理地引入思维导图的教学模式，以此来开拓学生的思维能力，比如，小学英语教师在讲解陕西旅游版三年级下册Unit 2“My family”这一课程时，就可以将Father， mother， sister， brother， grandfather， grandmother等这一类有关的词语展开分析与整理，将这些单词放在一起比较就会发现这其中的规律，如此可以让学生快速掌握与理解单词，并提升他们的记忆力。另外，在讲解某一些特别单词时，可以有效引进单词的近义词与反义词等等，这样既可以拓展学生的思维拓展能力，又可以很好地发挥思维导图的作用来开展学习。 2. 小学英语对话过程中，利用思维导图模式进行学习。英语对话在小学英语教学中有着非常重要的地位，与此同时也是学习英语知识一种重要的方法。小学英语教师在传授知识过程中，可以为学生提供真实的对话情境。在对话的过程中，学生的大脑中可以引入思维导图模式以此来开展学习，促使他们能够由一个中心词语来联想到更多的词语，加上学生的发散性思维，可以提升他们在对话过程中使用的语言更加具有丰富性。比如，小学英语教师在讲解陕西旅游版的三年级上册Revision 1Unit 5“I have a bag”这一课程时，就可以让两名小学在真实的环境当中对话，问一问对方的书包里面都有什么？Do you have a pencil？Yes， I do.I have a rubber.No，I，don’t.此时对话的两名小学生还可以将pencil换成Ruler， book， rubber， pen，crayon等等词语进行互换。
3. 思维导图提升学生的英语阅读能力。教师在讲解知识过程中，培养学生的英语阅读能力非常重要，并且英语阅读对学习英语知识有一定的影响，与此同时，在考试过程过程中，其的分数也占据很大一部分，因此，只有有效增强学生的英语阅读能力，才能在将来的学习中获得更多的帮助。思维导图教学模式本身就是以放射性特点思维进行的模式，经过思维导图的设计既可以展示出学生的智力水平，又可以获得相应的提升，学生经过思维导图的学习，可以有效提升他们的思考能力，记忆力也会随着逐渐增强，对英语知识的一系列关联性也可以掌握得更加到位。思维导图教学可以将一些复杂的知识点变得简单易懂，促使学生在发现问题时就可以进行相对应的拓展与延伸，小学英语阅读也可以应用这样的教学方法，有效提升他们的英语阅读能力。比如，教师在讲解陕西旅游版的阅读理解知识时，就可以凭借教材给出的内容，让学生在自己的大脑中设计一个思维导图，然后让各个小组展开讨论，将涉及的意见都详细记录下来，最后，就需要教师把学生交流时产生的信息进行整理，并要求学生根据自己设计的思维导图展开阅读理解。经过使用思维导图模式，学生可以围绕文章的主题展开相应的联想，把和主题有关的知识点分层、整理，促使思维导图能够真正成为学生的地图。
结语
综上所述，小学英语学习是刚刚接触英语知识的阶段，应科学合理地培养学生的学习方法，作为一名教育工作者，应该积极主动地去了解学生的性格特点以及对知识的接收能力，把思维导图教学模式很好地应用到小学英语知识当中，促使学生在自己的大脑里产生思维导图并建立知识网络，在学习一个单词时可以联想到更多的单词，过开拓学生的思维能力，可以有效地提升他们的学习效率。
参考文献：
[1]刘兰芬.思维导图在小学英语教学中的实践应用——评《思维导图与小学英语教学》[J].教育理论与实践，2021（6）：65.
[2]馮素文.运用思维导图推进英语对话——例谈思维导图在小学英语对话教学中的应用[J].启迪与智慧（中），2021（2）：53.
[3]杨琼.思维导图在小学英语阅读教学中的应用[J].名师在线，2021 （4）：56-57.
[4]论思维导图的教学意蕴——基于小学英语课堂教学的分析[J].课程教学研究，2018（4）：71-76.
[5]毕灵丽.巧用思维导图引领语篇教学——思维导图在小学英语语篇教学中的实践应用[J].作文成功之路（中），2017（6）：74.