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摘 要：学生的学习过程不仅是一个知识摄入的过程，同时也是一个主动思考的过程。传统的学习会导致学生始终处于被动接受的状态，这会对学生学习的积极性产生影响，同时不能活跃学生的思维，也会影响到学生整体性的发展。特别是对于数学学习而言，高中数学属于一个具有较强思维活动的学科，高中数学具有较强的逻辑性和严密性，在进行高中数学学习时如果不能积极有效的调动学生全方面的主动学习，将导致学习质量大大降低。本文研究高中数学的教学，通过问题导学法进行应用研究，并希望所得结果能为相关教学提供科学的依据。
关键词：高中数学教学;问题导学法;应用研究
高中的数学知识是比较抽象复杂的数学知识，学生在进行高中数学学习的过程中面临着很大的困难，这会使学生逐渐丧失对数学学习的兴趣，无法有效发挥数学教学的作用。所以针对于此，教师应对传统的教学模式进行改善，在进行教学的过程中，积极主动通过新的教学方法的应用来提升学生学习的兴趣。问题导学法是一种全新的教学手段，教师在教学之前可以进行相关问题的导入，并根据不同的学生提出不同难度的问题，或者引导学生进行提问，也可使学生进行相互提问，这对于激发学生学习的兴趣，促进学生更好的掌握数学知识，发挥了重要作用。
1高中数学课前教学问题导入
这些年采用问题导学法进行教学，已经普遍应用在高中数学教学当中。主要是因为通过问题导学法进行教学，能够在问题提出以后，立刻引起学生的关注和重视，这对提高学生学习的兴趣发挥了重要作用。而兴趣又是最好的老师，所以当学生对高中数学产生浓厚的兴趣以后，就能够使学生更加积极主动的投入到学习当中，对于促进学生学习质量的提升发挥了重要作用。那么在进行高中数学教学的时候，如何进行数学问题导学，这也是很多数学老师思考的问题。笔者认为教师在进行新知识讲解以前，应该通过课前导入的方法来结合新的知识点进行提问，最好能对学生留出几分钟思考的时间。学生会深深的陷入思考，来一探究竟数学的概念和定理。当学生认真地进行探究以后，就能加深对数学知识的认识，可以加速学生对相关知识的掌握，也调动了学生思考的积极性。这种学习方式能够促使学生积极主动学习，还能保证学生在理解的基础之上，更扎实的掌握学习内容。因此也可以看出教师重视课前导入问题，能够引起学生对学习内容的重视和关注，对于提高整体学习效率发挥了重要的作用。
2应合理根据课本内容进行适当性提问
高中数学教师在进行教学的过程中，应主动采取有效措施，促进学生逻辑思维能力的提高，通过问题导学法的应用应注意和课本当中的内容进行衔接，在进行问题导入之后首先需要对学生进行分组，引导各个小组的学生来回答问题，这样能够促进学生学习热情的激发，也能使学生以良好的状态投入到整体学习当中。同时这样的教学手段还能够促进课堂氛围的活跃，使学生在课堂学习过程中不会产生不适感和厌倦，充分的将枯燥乏味的数学课堂变成了一个积极活跃的课堂。学生在进行问题的抢答过程中，能够迅速调整自己的思维，对锻炼学生的思维发挥了重要作用。而教师在让学生回答问题的过程中，可以根据学生举手的先后顺序来引导学生回答，并且要讲解回答问题的规则，如果学生讲解正确，则可以得分，回答错误不加分，最后通过得分最高的一组胜出。这样会使各个小组的同学为了取得最终胜利，将积极主动的投入到了这场斗争当中，能够鼓励自己主动进行知识和内容的探究，使学生在竞争当中逐渐实现学习质量提高。这种方法不仅能够培养学生的逻辑思维能力，还能够对实现学习目标的培养发挥作用，让学生能够在学习过程中养成独立思考问题和独立解决问题的习惯，对提高学生的综合能力发挥了重要作用。
3以分层提问的方式激发学生的求知欲
目前高中数学教学的时候，教师应根据新课程标准所提出的要求，将问题导学法引入到数学教学当中。在实际的应用当中，需要根据学生的不同成绩来进行层次的划分，也就是通过分层教学手段进行共同的实施，这样就能综合提升学生对这门课程学习的兴趣，可以有效针对不同层次的学生，由简到难的逐渐提问，进而调动学生学习的积极性。在进行提问的过程中教师应该注意，所提的问题的难易程度，如提出的问题难度较大，则会导致很多学生不能有效的解决问题，这样就导致学生在学习的过程中丧失了学习的信心和兴趣，很难调动学生学习的积极性。所以在进行教学以前，要了解所有学生之间存在的个体性差异，只有明确了学生相互之间的差异才能根据学生各个方面的差异进行层次的划分，并将学生分为上中下三个层次，上层学生可以提出多个难度相对较大的问题，而对中下层的学生应注意符合学生的实际情况，提出的问题应使学生具有一定的思考空间，同时又不至于太难。分层的提问能够激发全体学生的求知欲，可促进所有学生带着问题思考，所以在进行问题导学法教学的过程中，高中数学教师也要注意进行层次的划分，这符合因材施教的原则。
4结语
综上所述，本文简单针对高中数学教学当中问题导学法的应用进行相关的叙述。通过本文的研究可以看出，在进行高中数学教学的时候，应用问题导学法能充分调动学生学习的积极性和兴趣，对于促进学生积极、主动进行数学学习发挥了重要作用。
参考文献
[1]党丽娟.高中数学教学中问题导学法的应用研究[J].学周刊，2020（19）：27-28.
[2]高文玲.关于问题导学法在初中數学教学中的应用[J].中国校外教育，2020（11）：57+59.
[3]刘具堂.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2020（10）：49-50.
关键词：高中数学教学;问题导学法;应用研究
高中的数学知识是比较抽象复杂的数学知识，学生在进行高中数学学习的过程中面临着很大的困难，这会使学生逐渐丧失对数学学习的兴趣，无法有效发挥数学教学的作用。所以针对于此，教师应对传统的教学模式进行改善，在进行教学的过程中，积极主动通过新的教学方法的应用来提升学生学习的兴趣。问题导学法是一种全新的教学手段，教师在教学之前可以进行相关问题的导入，并根据不同的学生提出不同难度的问题，或者引导学生进行提问，也可使学生进行相互提问，这对于激发学生学习的兴趣，促进学生更好的掌握数学知识，发挥了重要作用。
1高中数学课前教学问题导入
这些年采用问题导学法进行教学，已经普遍应用在高中数学教学当中。主要是因为通过问题导学法进行教学，能够在问题提出以后，立刻引起学生的关注和重视，这对提高学生学习的兴趣发挥了重要作用。而兴趣又是最好的老师，所以当学生对高中数学产生浓厚的兴趣以后，就能够使学生更加积极主动的投入到学习当中，对于促进学生学习质量的提升发挥了重要作用。那么在进行高中数学教学的时候，如何进行数学问题导学，这也是很多数学老师思考的问题。笔者认为教师在进行新知识讲解以前，应该通过课前导入的方法来结合新的知识点进行提问，最好能对学生留出几分钟思考的时间。学生会深深的陷入思考，来一探究竟数学的概念和定理。当学生认真地进行探究以后，就能加深对数学知识的认识，可以加速学生对相关知识的掌握，也调动了学生思考的积极性。这种学习方式能够促使学生积极主动学习，还能保证学生在理解的基础之上，更扎实的掌握学习内容。因此也可以看出教师重视课前导入问题，能够引起学生对学习内容的重视和关注，对于提高整体学习效率发挥了重要的作用。
2应合理根据课本内容进行适当性提问
高中数学教师在进行教学的过程中，应主动采取有效措施，促进学生逻辑思维能力的提高，通过问题导学法的应用应注意和课本当中的内容进行衔接，在进行问题导入之后首先需要对学生进行分组，引导各个小组的学生来回答问题，这样能够促进学生学习热情的激发，也能使学生以良好的状态投入到整体学习当中。同时这样的教学手段还能够促进课堂氛围的活跃，使学生在课堂学习过程中不会产生不适感和厌倦，充分的将枯燥乏味的数学课堂变成了一个积极活跃的课堂。学生在进行问题的抢答过程中，能够迅速调整自己的思维，对锻炼学生的思维发挥了重要作用。而教师在让学生回答问题的过程中，可以根据学生举手的先后顺序来引导学生回答，并且要讲解回答问题的规则，如果学生讲解正确，则可以得分，回答错误不加分，最后通过得分最高的一组胜出。这样会使各个小组的同学为了取得最终胜利，将积极主动的投入到了这场斗争当中，能够鼓励自己主动进行知识和内容的探究，使学生在竞争当中逐渐实现学习质量提高。这种方法不仅能够培养学生的逻辑思维能力，还能够对实现学习目标的培养发挥作用，让学生能够在学习过程中养成独立思考问题和独立解决问题的习惯，对提高学生的综合能力发挥了重要作用。
3以分层提问的方式激发学生的求知欲
目前高中数学教学的时候，教师应根据新课程标准所提出的要求，将问题导学法引入到数学教学当中。在实际的应用当中，需要根据学生的不同成绩来进行层次的划分，也就是通过分层教学手段进行共同的实施，这样就能综合提升学生对这门课程学习的兴趣，可以有效针对不同层次的学生，由简到难的逐渐提问，进而调动学生学习的积极性。在进行提问的过程中教师应该注意，所提的问题的难易程度，如提出的问题难度较大，则会导致很多学生不能有效的解决问题，这样就导致学生在学习的过程中丧失了学习的信心和兴趣，很难调动学生学习的积极性。所以在进行教学以前，要了解所有学生之间存在的个体性差异，只有明确了学生相互之间的差异才能根据学生各个方面的差异进行层次的划分，并将学生分为上中下三个层次，上层学生可以提出多个难度相对较大的问题，而对中下层的学生应注意符合学生的实际情况，提出的问题应使学生具有一定的思考空间，同时又不至于太难。分层的提问能够激发全体学生的求知欲，可促进所有学生带着问题思考，所以在进行问题导学法教学的过程中，高中数学教师也要注意进行层次的划分，这符合因材施教的原则。
4结语
综上所述，本文简单针对高中数学教学当中问题导学法的应用进行相关的叙述。通过本文的研究可以看出，在进行高中数学教学的时候，应用问题导学法能充分调动学生学习的积极性和兴趣，对于促进学生积极、主动进行数学学习发挥了重要作用。
参考文献
[1]党丽娟.高中数学教学中问题导学法的应用研究[J].学周刊，2020（19）：27-28.
[2]高文玲.关于问题导学法在初中數学教学中的应用[J].中国校外教育，2020（11）：57+59.
[3]刘具堂.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2020（10）：49-50.