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【摘 要】教学知识本来就是和生活之间存在着较为密切的相互关系的，并且一般情况之下来说也是能够在实际生活中得到很好的应用的，为生活提供服务，教师在教学相关活动进行的过程中一定需要予以学生学习到的数学知识在实际生活中应当得到的应用充分的重视，这样才能够将在课堂教学中传授的枯燥乏味的知识向着趣味化的方向转变，使得学生能够在课堂之上对数学知识形成更加明确的了解，在上文中提及到的这一个过程中，教师需要做到的一件十分重要的事情就是将学生的学习兴趣激发出来，其实也就是使得数学教学相关活动逐渐的向着生活化的方向转变。
【关键词】小学数学；教学；生活化；小学生；案例
一、前言
真实的数学世界实际上应当是具有无穷的魅力并且丰富多彩的，因为从性质的层面上对数学这一门学科进行分析，它和人民的实际生活之间呈现出来的相互关系是极为密切的，是人们在每一天的生活中都能够感受的到的真实的世界，并且，也只有从生活当中挖掘出来的知识和问题才能够使得数学变得更加的有意义。所以，从事小学数学教学工作的教师一定要秉承着这种生活化的理念开开展教学活动，尽可能将数学课堂教学相关活动进行的过程中涉及到的知识在世界生活中具有的意义挖掘出来，让学生能够主动的参与到教师组织的课堂教学活动中去，逐步的能够参与到知识的形成这样一个过程中去，养成学习兴趣，逐渐的能够了解到数学知识在实际生活中起到的重要作用，下面分析在小学数学教学活动向着生活化的方向转变的过程中应当使用到怎样的措施。
二、教学内容逐步的向着生活化的方向转变
教学内容生活化指代的是教师在开展课堂教学相关活动的过程中应当尽可能的规避过多的使用程式化的步骤和教学思维，而是应当在教学相关活动进行的过程中尽可能多的使用实例教学这种教学方法，并在教学的过程中多听取来源于学生的意见，站在学生的角度上去思考问题。比方说教授学生加法方面的知识的时候，就可以使用实际生活中经常使用到的存钱这样一种模式，提问学生，今年爸爸给了你10块钱的压岁钱，妈妈给了你9块钱的压岁钱，一共得到了多少压岁钱呢？在对生活中学生十分感兴趣的案例加以一定程度的应用的基础上引导学生学习，不应当在使用口诀表的基础上生硬的让学生背诵数学知识。教师如果想要使得教学活动的效果得到一定程度的提升，就需要逐渐的在实践的过程中找寻到使得课堂知识向着生活化和趣味化的方向转变的措施。再说新课程指标中提及到的教学理念也要求数学教师开展的教学活动一定需要重视的一个问题就是将学生的数学知识实际应用能力培养出来，以小学生本身具有的生活经验作为出发点，并将其感兴趣的生活案例融入到课堂中，用实际生活中的问题传授课本知识，以便于能够使得学生逐渐在学习的过程中体会到数学的本质。
三、使得学生在实际生活中遇到的问题向着数学化的方向转变
人们之所以会学习数学知识，就是为了能够更好的为生活提供服务，从而实现学以致用这个目的，在我国古代也是有一句十分知名的话语的：“授人以鱼不如授人以渔。”我国近代著名的教育家叶圣陶先生曾经也是提及到过的“教是为了不教”。由此可以见得，教师的主要职责就应当是引导学生会学、会用并且逐渐的学会解决实际生活中遇到的问题。所以教师在开展教学相关活动的过程中需要积极的营造氛围，在教学工作进行的过程中通过提出趣味性较强的生活问题来帮助学生学习，倡导学生善于发现存在于实际生活中的问题，并逐步的养成用数学思维观察并解决生活中的问题，学习到有效性比较强的数学知识，并且也是能够逐步的将“生活中处处有数学”这样一个概念在学生脑海中和占据的地位巩固起来的。比方说，编写一些能够在实际生活中起到一定程度的作用的数学题目，再让学生去练习这些题目：“晓红有50块钱，她购买一个文具盒是需要花费10元钱的，在购买一个笔记本需要花费5元钱，那么晓红一共花费了多少钱？”有的学生在这种情况之下是能够心算出来花费了15元钱的，但是又不是十分的确定，因为在这一个题目中还是有50元钱这样一个条件没有使用到的。其实在上文中提及到的這个题目里面，“50元钱”是一个没有任何的作用的条件。但是将这样一个条件放置在这里，学生就有可能产生一定的困惑。所以在教学相关活动进行的过程中，教师设计问题的时候一定是需要考虑到“多余条件和不足条件”这样一个设定的，并逐渐的使其在题目中有所体现，从而就能够使得学生解决实际生活中的问题的能力得到一定程度的提升。
一瓶饮料是需要花费3元钱的，喝掉这种饮料之后拿瓶子可以兑换一元钱，那么请问喝两瓶这种饮料之后，还想再喝两瓶需要花费多少钱呢？这样其实也就是说，在课堂教学相关活动进行的过程中应当尽可能说一些和实际沈生活有关洗的问题，使得学生能够逐渐的了解到数学知识应当怎样在实际生活中得到应用
四、结语
著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经提出过：“儿童的智慧就在他自己的手指尖上面”。由此可以见得，儿童的思维实际上是和实践活动之间有着较为密切的相互关系的。教育学家波利亚曾经也提及到过：学习任何形式的崭新知识的最佳途径就是让学生自己去发现，因为在这样一种发现的过程中学生得到的理解是最为深刻的，也是能够较为容易的对内在层面上的规律和联系形成一定的了解的。所以，从事小学数学教学相关活动的教师一定是需要在课堂中维持这样一种意识的，也需要时时刻刻的培养学生在学习的过程中逐渐养成数学知识生活化的意识，在编写考试题目的过程中也是应当使用到这种极为灵活的方式的，并不应应当单单在平常做一定的功课，但是一到考试就背离了数学的本质。
参考文献：
[1]谷玉洁.谈多媒体在小学数学教学中的应用[J].大江周刊：论坛，2012，（6）：187-187.
[2]王培英.浅谈多媒体在小学数学教学中的应用[J].学周刊：C，2012，（6）：173-173.
[3]邹莉.浅谈多媒体在小学数学教学中的应用[J].才智 ，2013，（17）：120-120.
[4]向宽志.浅析多媒体在小学数学教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2011，（18）：114-114.
[5]李保青，范爱光.小学数学教学生活化趋向探讨[J].中国科教创新导刊，2013，（9）：23.
【关键词】小学数学；教学；生活化；小学生；案例
一、前言
真实的数学世界实际上应当是具有无穷的魅力并且丰富多彩的，因为从性质的层面上对数学这一门学科进行分析，它和人民的实际生活之间呈现出来的相互关系是极为密切的，是人们在每一天的生活中都能够感受的到的真实的世界，并且，也只有从生活当中挖掘出来的知识和问题才能够使得数学变得更加的有意义。所以，从事小学数学教学工作的教师一定要秉承着这种生活化的理念开开展教学活动，尽可能将数学课堂教学相关活动进行的过程中涉及到的知识在世界生活中具有的意义挖掘出来，让学生能够主动的参与到教师组织的课堂教学活动中去，逐步的能够参与到知识的形成这样一个过程中去，养成学习兴趣，逐渐的能够了解到数学知识在实际生活中起到的重要作用，下面分析在小学数学教学活动向着生活化的方向转变的过程中应当使用到怎样的措施。
二、教学内容逐步的向着生活化的方向转变
教学内容生活化指代的是教师在开展课堂教学相关活动的过程中应当尽可能的规避过多的使用程式化的步骤和教学思维，而是应当在教学相关活动进行的过程中尽可能多的使用实例教学这种教学方法，并在教学的过程中多听取来源于学生的意见，站在学生的角度上去思考问题。比方说教授学生加法方面的知识的时候，就可以使用实际生活中经常使用到的存钱这样一种模式，提问学生，今年爸爸给了你10块钱的压岁钱，妈妈给了你9块钱的压岁钱，一共得到了多少压岁钱呢？在对生活中学生十分感兴趣的案例加以一定程度的应用的基础上引导学生学习，不应当在使用口诀表的基础上生硬的让学生背诵数学知识。教师如果想要使得教学活动的效果得到一定程度的提升，就需要逐渐的在实践的过程中找寻到使得课堂知识向着生活化和趣味化的方向转变的措施。再说新课程指标中提及到的教学理念也要求数学教师开展的教学活动一定需要重视的一个问题就是将学生的数学知识实际应用能力培养出来，以小学生本身具有的生活经验作为出发点，并将其感兴趣的生活案例融入到课堂中，用实际生活中的问题传授课本知识，以便于能够使得学生逐渐在学习的过程中体会到数学的本质。
三、使得学生在实际生活中遇到的问题向着数学化的方向转变
人们之所以会学习数学知识，就是为了能够更好的为生活提供服务，从而实现学以致用这个目的，在我国古代也是有一句十分知名的话语的：“授人以鱼不如授人以渔。”我国近代著名的教育家叶圣陶先生曾经也是提及到过的“教是为了不教”。由此可以见得，教师的主要职责就应当是引导学生会学、会用并且逐渐的学会解决实际生活中遇到的问题。所以教师在开展教学相关活动的过程中需要积极的营造氛围，在教学工作进行的过程中通过提出趣味性较强的生活问题来帮助学生学习，倡导学生善于发现存在于实际生活中的问题，并逐步的养成用数学思维观察并解决生活中的问题，学习到有效性比较强的数学知识，并且也是能够逐步的将“生活中处处有数学”这样一个概念在学生脑海中和占据的地位巩固起来的。比方说，编写一些能够在实际生活中起到一定程度的作用的数学题目，再让学生去练习这些题目：“晓红有50块钱，她购买一个文具盒是需要花费10元钱的，在购买一个笔记本需要花费5元钱，那么晓红一共花费了多少钱？”有的学生在这种情况之下是能够心算出来花费了15元钱的，但是又不是十分的确定，因为在这一个题目中还是有50元钱这样一个条件没有使用到的。其实在上文中提及到的這个题目里面，“50元钱”是一个没有任何的作用的条件。但是将这样一个条件放置在这里，学生就有可能产生一定的困惑。所以在教学相关活动进行的过程中，教师设计问题的时候一定是需要考虑到“多余条件和不足条件”这样一个设定的，并逐渐的使其在题目中有所体现，从而就能够使得学生解决实际生活中的问题的能力得到一定程度的提升。
一瓶饮料是需要花费3元钱的，喝掉这种饮料之后拿瓶子可以兑换一元钱，那么请问喝两瓶这种饮料之后，还想再喝两瓶需要花费多少钱呢？这样其实也就是说，在课堂教学相关活动进行的过程中应当尽可能说一些和实际沈生活有关洗的问题，使得学生能够逐渐的了解到数学知识应当怎样在实际生活中得到应用
四、结语
著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经提出过：“儿童的智慧就在他自己的手指尖上面”。由此可以见得，儿童的思维实际上是和实践活动之间有着较为密切的相互关系的。教育学家波利亚曾经也提及到过：学习任何形式的崭新知识的最佳途径就是让学生自己去发现，因为在这样一种发现的过程中学生得到的理解是最为深刻的，也是能够较为容易的对内在层面上的规律和联系形成一定的了解的。所以，从事小学数学教学相关活动的教师一定是需要在课堂中维持这样一种意识的，也需要时时刻刻的培养学生在学习的过程中逐渐养成数学知识生活化的意识，在编写考试题目的过程中也是应当使用到这种极为灵活的方式的，并不应应当单单在平常做一定的功课，但是一到考试就背离了数学的本质。
参考文献：
[1]谷玉洁.谈多媒体在小学数学教学中的应用[J].大江周刊：论坛，2012，（6）：187-187.
[2]王培英.浅谈多媒体在小学数学教学中的应用[J].学周刊：C，2012，（6）：173-173.
[3]邹莉.浅谈多媒体在小学数学教学中的应用[J].才智 ，2013，（17）：120-120.
[4]向宽志.浅析多媒体在小学数学教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2011，（18）：114-114.
[5]李保青，范爱光.小学数学教学生活化趋向探讨[J].中国科教创新导刊，2013，（9）：23.