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【摘 要】數学是一门能够培养锻炼人们逻辑思维能力的学科。小学数学作为基础，其的教学方式也应在传统的基础上进行不断地创新与发展，把生活当做课堂，把课堂融入生活，将数学教学内容与生活紧密的贴合在一起，利用我们学到的数学知识来改造我们的现实生活。如今，数学教学生活化也已成为当前数学教学改革的一个基本趋势。
【关键词】小学数学；生活化教学；对策；策略
一、善于从生活出发，激发学生学习兴趣
数学源于生活点点滴滴，用之于生活方方面面，它们之间相互联系，相互影响，相互推动，所以我们在学习数学知识的过程中，也需要融入到生活，加强对生活的体验。而小学数学是我们学习的基础，其教学生活化顺应社会的要求，更是一种必然的趋势。那么，如何将小学数学化抽象的数学为生动有趣的事物，将生活的经验变为课堂，让学生从中体会数学的魅力，激发对数学的学习兴趣呢？
（一）生活情境引入，激发学生兴趣
数学的概念，在小学生的意识里并不明确，对于正处于贪玩、好动的少儿时期的他们来说，由于其逻辑未能力尚未完全开发，当一接触到数学，他们的本能反应大多都是排斥的，不感兴趣的。那么这个时候，如何转移学生的注意力，把数学教学带入到生活中，让学生在实际生活中了解数学、喜欢数学呢？
如：在课堂中，如何理解“平均分”，可以用这么一种方式：班级里总共24名学生，每两个人一桌，共12桌。现在老师手里有12块橡皮，每桌分到一块橡皮，可以引导学生掌握：现在每张课桌上都已经有一块大小形状完全相同的橡皮，相对于每桌来说，分的很均匀，那么接下来，要求学生动手实践，将一块橡皮分成两块，分得一样多，最后总结：人分物品，分的一样多，从而引出所谓的“平均分”。还可以让学生尝试着分配身边的其他东西，像分糖果，分桔子等这些能让小朋友感兴趣的事物，以加深印象。
在教学过程中，引入生活情景，激发对数学内容的兴趣，在学习的过程中，了解到如何应用到实际生活当中，提高学生对数学知识的理解能力。
（二）教学融入生活，强化学习意识
老师在备课过程中，结合实际生活当中的例子，以教学内容为基础，设计教案。而且，教育心理学研究也表明了，就学生而言，因处于更为轻松氛围的时候，所承受压力与负担较小，记忆能力较强，因此学生的实践能力也就相对来说更为突出，学习能力也会得到相应的提高。在现实生活中遇到的问题往往是综合了各类信息之后展现出来的，由此将实际生活中遇到的问题引入课堂，让学生在接近实际情境的实践活动中去解决数学问题。
二、创设教学情境，提高学生学习积极性
目前很多课本里都会出现一些固定的场景和人物，像是故事似的来演绎一道题目，但这些人和事物毕竟是一动不动的，在这里就可以给学生创造一个真实的情境，体验数学学习与实际生活的联系，让学生能够真正体验到数学学习带来的乐趣。比如，老师正在装修房子，准备铺设地砖，却没主意了，在老师铺设地砖之前大家会给出怎样的建议的呢？接下来大家就会围绕地砖铺设问题进行积极地讨论，当讨论到买多少地砖的时候自然而然就要考虑房间的面积，要学着计算面积。算好面积那要怎样选地砖呢？地砖有很多种，形状不一，价格不一，老师可以给出几种较为中意的图形和价格，大家就会开始计算每种不同的情况需要多少地砖，价格又是多少，然后找出最理想的方案，帮助老师解决难题。这么一种方式，会让学生既体会到了生活中，数学无处不在，也学到了如何用数学解决生活中的问题，能够帮助老师解决问题，也会让学生在无形中产生一种自豪感，从而激起对数学学习的热情。
三、回归“生活天地”，提高数学应用能力
《数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用与现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”荷兰数学教育家汉斯·弗赖登塔尔也认为：“数学来源与现实，存在于现实，并且应用于现实，教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”所以，学以致用才是关键。课堂学习结束后，可以给学生们留一些生活化的课后作业，让学生体会生活中如何寻找数学，运用数学。比如，在学习了如何计算长、正方形的周长和面积后，可以让学生回家策量一下客厅的周长与面积；学习了各类图表以后，可以组队自选课题，进行调查制成图表，并根据图表进行分析等等。通过这些，让学生了解到数学在生活当中存在的意义，主动学习。
四、总结
通过教学实践，可以发现小学数学的生活化教学模式可以有效的提高学生对数学的研究兴趣，这种把生活融入数学的教学方式，清楚的让学生感受到自己所接触面临的问题是熟悉的，但同时又因新奇而富有挑战性，从而引起想一探究竟的欲望。
数学源于生活点点滴滴，用之于生活方方面面，将数学教学与生活进行无缝对接，有效融合在一起，让学生切身感受到，数学是生活中不可或缺的一部分，通过灵活运用学到的知识来解决生活当中遇到的问题，学以致用。
参考文献：
[1]朱国峰.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践[J].数学教学通讯.2013（22）.
[2]曹凯华.小学数学知识走向生活化，让生活走进数学课堂[J].考试周刊.2011（35）.
[3]；杨丽菲.试论小学数学“生活化”的措施[J].课程教材教学研究（小教研究）.2010（Z4）.
[4]王彩云.教学生活化，课堂互动化——浅析小学数学教学模式创新研究[J].学周刊.2016（27）.
[5]李满仓.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].吉林省教育学院学报.2010（02）.
[6]陶江铭.新课程视野下小学一年级数学教学生活化误区探略[J].散文百家（新语文活页）.2016（06）.
[7]高晓华.新课程背景下关于小学数学教学生活化的研究与分析[J].课程教育研究.2016（27）.
[8]张明.变抽象为形象 变枯燥为鲜活——关于小学数学概念教学生活化的探索[J].河南教育.2001（12）.
【关键词】小学数学；生活化教学；对策；策略
一、善于从生活出发，激发学生学习兴趣
数学源于生活点点滴滴，用之于生活方方面面，它们之间相互联系，相互影响，相互推动，所以我们在学习数学知识的过程中，也需要融入到生活，加强对生活的体验。而小学数学是我们学习的基础，其教学生活化顺应社会的要求，更是一种必然的趋势。那么，如何将小学数学化抽象的数学为生动有趣的事物，将生活的经验变为课堂，让学生从中体会数学的魅力，激发对数学的学习兴趣呢？
（一）生活情境引入，激发学生兴趣
数学的概念，在小学生的意识里并不明确，对于正处于贪玩、好动的少儿时期的他们来说，由于其逻辑未能力尚未完全开发，当一接触到数学，他们的本能反应大多都是排斥的，不感兴趣的。那么这个时候，如何转移学生的注意力，把数学教学带入到生活中，让学生在实际生活中了解数学、喜欢数学呢？
如：在课堂中，如何理解“平均分”，可以用这么一种方式：班级里总共24名学生，每两个人一桌，共12桌。现在老师手里有12块橡皮，每桌分到一块橡皮，可以引导学生掌握：现在每张课桌上都已经有一块大小形状完全相同的橡皮，相对于每桌来说，分的很均匀，那么接下来，要求学生动手实践，将一块橡皮分成两块，分得一样多，最后总结：人分物品，分的一样多，从而引出所谓的“平均分”。还可以让学生尝试着分配身边的其他东西，像分糖果，分桔子等这些能让小朋友感兴趣的事物，以加深印象。
在教学过程中，引入生活情景，激发对数学内容的兴趣，在学习的过程中，了解到如何应用到实际生活当中，提高学生对数学知识的理解能力。
（二）教学融入生活，强化学习意识
老师在备课过程中，结合实际生活当中的例子，以教学内容为基础，设计教案。而且，教育心理学研究也表明了，就学生而言，因处于更为轻松氛围的时候，所承受压力与负担较小，记忆能力较强，因此学生的实践能力也就相对来说更为突出，学习能力也会得到相应的提高。在现实生活中遇到的问题往往是综合了各类信息之后展现出来的，由此将实际生活中遇到的问题引入课堂，让学生在接近实际情境的实践活动中去解决数学问题。
二、创设教学情境，提高学生学习积极性
目前很多课本里都会出现一些固定的场景和人物，像是故事似的来演绎一道题目，但这些人和事物毕竟是一动不动的，在这里就可以给学生创造一个真实的情境，体验数学学习与实际生活的联系，让学生能够真正体验到数学学习带来的乐趣。比如，老师正在装修房子，准备铺设地砖，却没主意了，在老师铺设地砖之前大家会给出怎样的建议的呢？接下来大家就会围绕地砖铺设问题进行积极地讨论，当讨论到买多少地砖的时候自然而然就要考虑房间的面积，要学着计算面积。算好面积那要怎样选地砖呢？地砖有很多种，形状不一，价格不一，老师可以给出几种较为中意的图形和价格，大家就会开始计算每种不同的情况需要多少地砖，价格又是多少，然后找出最理想的方案，帮助老师解决难题。这么一种方式，会让学生既体会到了生活中，数学无处不在，也学到了如何用数学解决生活中的问题，能够帮助老师解决问题，也会让学生在无形中产生一种自豪感，从而激起对数学学习的热情。
三、回归“生活天地”，提高数学应用能力
《数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用与现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”荷兰数学教育家汉斯·弗赖登塔尔也认为：“数学来源与现实，存在于现实，并且应用于现实，教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”所以，学以致用才是关键。课堂学习结束后，可以给学生们留一些生活化的课后作业，让学生体会生活中如何寻找数学，运用数学。比如，在学习了如何计算长、正方形的周长和面积后，可以让学生回家策量一下客厅的周长与面积；学习了各类图表以后，可以组队自选课题，进行调查制成图表，并根据图表进行分析等等。通过这些，让学生了解到数学在生活当中存在的意义，主动学习。
四、总结
通过教学实践，可以发现小学数学的生活化教学模式可以有效的提高学生对数学的研究兴趣，这种把生活融入数学的教学方式，清楚的让学生感受到自己所接触面临的问题是熟悉的，但同时又因新奇而富有挑战性，从而引起想一探究竟的欲望。
数学源于生活点点滴滴，用之于生活方方面面，将数学教学与生活进行无缝对接，有效融合在一起，让学生切身感受到，数学是生活中不可或缺的一部分，通过灵活运用学到的知识来解决生活当中遇到的问题，学以致用。
参考文献：
[1]朱国峰.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践[J].数学教学通讯.2013（22）.
[2]曹凯华.小学数学知识走向生活化，让生活走进数学课堂[J].考试周刊.2011（35）.
[3]；杨丽菲.试论小学数学“生活化”的措施[J].课程教材教学研究（小教研究）.2010（Z4）.
[4]王彩云.教学生活化，课堂互动化——浅析小学数学教学模式创新研究[J].学周刊.2016（27）.
[5]李满仓.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].吉林省教育学院学报.2010（02）.
[6]陶江铭.新课程视野下小学一年级数学教学生活化误区探略[J].散文百家（新语文活页）.2016（06）.
[7]高晓华.新课程背景下关于小学数学教学生活化的研究与分析[J].课程教育研究.2016（27）.
[8]张明.变抽象为形象 变枯燥为鲜活——关于小学数学概念教学生活化的探索[J].河南教育.2001（12）.