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摘 要：在现如今这个信息技术高速发展的时代下，微课这一教学模式在教育领域中受到了较大的关注与推广，在中职教学课堂上也有着较为显著的作用。中职Photoshop教学本身就是信息时代下的必然要求，而其作为一项专业的图像处理软件，操作性较强，而借助于微课联合分层教学，则能更好地保障Photoshop教学质量。为此，本文也就微课在中职Photoshop分层教学中的应用进行了具体的研究。
关键词：微课；中职；Photoshop；分层教学
一、 引言
在互联网技术不断发展的时代背景下，中职课堂也在积极地引入微课这一教学模式，中职教师对于微课的开发与应用程度也在不断提升，Photoshop本身就隶属于图像处理软件这一领域，所以在生活以及工作之中经常会用于排版、设计以及后期制作等方面，在中职教学过程中也属于较为重要的一项内容。Photoshop这一课程教学本身就具有较强的操作性，教师在教学过程中可以借助于微课这一手段来丰富教学资源，然后再通过课程分层教学来进一步实现Photoshop教学的创新性，进而也就能够最大程度提高Photoshop分层教学效果，促进学生Photoshop操作能力提升。
二、 微课相关概述
微课不同于一般的网络课程教学或者是实体教学，其在中职Photoshop分层教学课堂上的应用，主要是通过简短的视频来对学生进行知识点讲解，并且结合多方面教学元素以及方式来吸引学生的注意力，以此来最大程度激发学生学习的积极性以及参与性。对于微课而言，“微”本身就是一种手段，是教学方式中的一种，而“课”依然是教学关键与本质，所以说，在应用微课进行Photoshop分层教学的时候，其关键还是在于课程教学，而不是微课资源。微课之所以会称之为微课，其主要还是因为相比较于传统45min的课堂而言，微课教学时长较短，一般情况下只有10min左右，所以说短小精悍也是微课最为显著的特征之一；也正是因为微课视频较短，其主题就需要更加的明确，因为只有明确主题才能让学生在视频观看过程中具有较为清晰的目的，进而就能更好地帮助学生掌握相关学习点与内容。
三、 中职Photoshop分层教学现状
为了能够最大程度发挥出微课在中职Photoshop分层教学中的价值，笔者也就目前中职Photoshop分层教学现状进行了分析，发现其主要存在以下两点问题：
（一） 教学模式灵活性不够
现如今，中职Photoshop分层教学在实施过程中，经常会使用到的教学方式就是案例教学、任务驱动教学以及项目教学，这几种教学模式在特征上虽然存在一定的差异，可是核心都是教师演示、学生模仿，将其应用到Photoshop分层教学课堂之上，也就是让教学进行简单的案例演示，整个教学过程十分的片面，缺乏系统化讲解。而Photoshop这一项课程本身就对学生实践操作有着较高的要求，在这种教学模式过于传统、机械化的环境下，学生也就很难积极主动地参与到课程学习与创新之中。
（二） 学生创新能力受到抑制
在传统教学理念以及思想的影响下，教师在进行教学的过程中教学模式灵活性不够，促使学生知识接受渠道也受到了限制，大多还是依赖于教师讲解或者是案例演示来获得，在这种单一知识接受渠道下，教师教学过程中所提供的Photoshop操作素材也较为有限，这个时候学生就很难实现熟能生巧，还会影响学生知识掌握以及消化程度，最终学生创新能力也会受到限制。
四、 微课在中职Photoshop分层教学中应用的价值
（一） 微课符合中职学生身心发展规律
中职学生年龄还小，并未形成较为良好的学习习惯，在进行Photoshop教学的过程中，经常会出现无法集中注意力听课、容易走神等问题。而微课在Photoshop分层教学中的应用，其视频大多是5～10min，学生在学习过程中不仅会觉得十分的新奇，也不会因为时间过长而感到疲劳，在短时间教学过程中学生注意力反而会更加集中，进而也就能够起到较为良好的Photoshop教学效果。所以说，微课這一教学模式的新奇性、短小精悍等特征十分符合中职学生身心发展规律，将其应用到Photoshop分层教学中能够进一步帮助学生集中注意力，让其更好地参与到Photoshop教学活动中。
（二） 能够提高Photoshop分层教学效果
Photoshop属于图形图像处理软件，是计算机应用专业的核心课程之一，所以在学习这一内容的时候，会涉及较多的知识点，而且其内容以及Photoshop教学案例通常情况下都可以将其分成一个个的小任务，这也为微课在Photoshop分层教学中的应用奠定了基础。除此之外，Photoshop这一课程开设过程中，因为学生之间本身就存在差异性，很难顾及每个学生，而分层教学与微课的引入则能够让每个学生都能够从中获得发展，最大程度地促进所有学生对于Photoshop操作的掌握，从而有效地提高Photoshop分层教学效果。
（三） 能够丰富教学资源、打破时空限制
微课最为显著的特征就是小、新、实、效，将其应用到Photoshop分层教学之中，教师就能够借助于网络来为学生提供较为丰富的Photoshop操作实践素材，这样就能最大程度丰富教学资源。另外，微课视频还可以将其上传到网络，以此来让学生在琐碎的时间内进行下载学习、在线学习，这样就能借助于微课共享来进一步打破Photoshop分层教学的时空限制，而不同层次学生也能够在这一过程中结合自身实际情况来调整自己学习进度，从而也就能够最大程度保障Photoshop分层教学质量，让每个学生都能够在微课学习之中得到发展。
五、 微课在中职Photoshop分层教学中的应用实践
（一） 微课在课前预习阶段中的应用
在这一阶段，教师可以先就需要教学内容来制定出相应的教学目标，在制定过程中，教师可以将教学任务进行层次划分，以此来满足不同层次学生的需求，然后再对教学过程进行微课视频制作；之后，教师则可以借助于网站教学平台抑或者是班级微信群、QQ群来为学生提供资源，将需要学生事先预习的知识点采用“预习任务单 微课”的方式发送给学生。而学生则按照预习任务单来进行微课学习，并且还可以借助于微信群、QQ群和老师以及同学进行交流与沟通，以此来完成课前预习任务，最大程度地发挥出微课在中职Photoshop教学之中的价值。例如，教师在对学生进行“图层蒙版的使用”这一知识点教学的时候，教师可以在课前为学生设计出预习任务单，让学生先理解蒙版的作用，同时掌握编辑图层蒙版的方式，这一知识点重点就是图层蒙版黑白蒙住的方法；而难点则是图层蒙版实现合成的突破。教师可以借助于微课来向学生讲解蒙版概念、画笔设置、图层操作，通过微课演练，然后要求学生在观看微课过程中掌握实训要点，并且记录自身不懂的地方。 （二） 微课在课中实训阶段中的应用
在进入中职Photoshop分层教学实施阶段，教师关键还是在于解答学生疑惑，通过引导的方式让学生参与到实训操作之中，以此来实现巩固联系。在这一阶段，教师可以借助微课视频来作为引导教学资源，通过情景创设的方式来进一步提高学生参与的兴趣；抑或是将其作为实训教学演示资源，以此来发挥出其价值。还是以“图层蒙版的使用”为例，教师在实施过程中，可以为学生设计几个任务，如：如何更换电视屏幕（图层蒙版的创建）；如何将画面“走”出来（图层蒙版的编辑）。之后再借助于微课来对学生进行举例教学，如，打开电视机和风景图片，将风景图放入到电视机文件之中；对图层动物风景图进行隐藏……在这一过程中，教师可以结合学生接受能力以及计算机操作能力进行分层任务布置，这样才能最大程度发挥出微课在中职Photoshop分层教学中的价值。
（三） 微課在课后巩固阶段中的应用
在进入中职中职Photoshop分层教学巩固阶段，教师则可以借助于微课来对学生进行巩固和内化，以此来进一步提高操作能力，毕竟Photoshop这一课程只有真正训练才能做到熟能生巧。为此，教师在完成教学之后，教师可以借助于网络平台来向学生发送微课，并且结合学生个体间的差异性为其布置课后作业，为学生提供差异性的任务单，以此来对学生课后巩固与复习进行监督和指导，而学生则可以在这一过程中结合自身实际情况来进行针对性的巩固和复习，这样不仅能够确保教学效果，还能真正促进Photoshop分层教学质量，让每个学生都能够从中得到进步。
六、 结语
综上所述，微课本身就是一种新型的教学模式，在中职Photoshop分层教学课堂上如果能够引入微课，就能有效地改善中职Photoshop分层教学实施过程中存在的问题，最大程度激发学生对Photoshop学习、操作的兴趣，让其在实践过程中有效地提高自身Photoshop操作能力。
参考文献：
[1]廖法明.微课在中职Photoshop分层教学的作用[J].课程教育研究，2017（46）.
[2]刘琴.浅谈“微课”在中职计算机教学中的应用[J].广东职业技术教育与研究，2014（5）：96-97.
[3]肖煜辉.微课在中职Photoshop教学中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2015（11）.
[4]唐艳华.微课在中职Photoshop案例教学中的应用[J].中外交流，2016（1）.
作者简介：
周方方，广西壮族自治区钦州市，灵山县职业技术学校。
关键词：微课；中职；Photoshop；分层教学
一、 引言
在互联网技术不断发展的时代背景下，中职课堂也在积极地引入微课这一教学模式，中职教师对于微课的开发与应用程度也在不断提升，Photoshop本身就隶属于图像处理软件这一领域，所以在生活以及工作之中经常会用于排版、设计以及后期制作等方面，在中职教学过程中也属于较为重要的一项内容。Photoshop这一课程教学本身就具有较强的操作性，教师在教学过程中可以借助于微课这一手段来丰富教学资源，然后再通过课程分层教学来进一步实现Photoshop教学的创新性，进而也就能够最大程度提高Photoshop分层教学效果，促进学生Photoshop操作能力提升。
二、 微课相关概述
微课不同于一般的网络课程教学或者是实体教学，其在中职Photoshop分层教学课堂上的应用，主要是通过简短的视频来对学生进行知识点讲解，并且结合多方面教学元素以及方式来吸引学生的注意力，以此来最大程度激发学生学习的积极性以及参与性。对于微课而言，“微”本身就是一种手段，是教学方式中的一种，而“课”依然是教学关键与本质，所以说，在应用微课进行Photoshop分层教学的时候，其关键还是在于课程教学，而不是微课资源。微课之所以会称之为微课，其主要还是因为相比较于传统45min的课堂而言，微课教学时长较短，一般情况下只有10min左右，所以说短小精悍也是微课最为显著的特征之一；也正是因为微课视频较短，其主题就需要更加的明确，因为只有明确主题才能让学生在视频观看过程中具有较为清晰的目的，进而就能更好地帮助学生掌握相关学习点与内容。
三、 中职Photoshop分层教学现状
为了能够最大程度发挥出微课在中职Photoshop分层教学中的价值，笔者也就目前中职Photoshop分层教学现状进行了分析，发现其主要存在以下两点问题：
（一） 教学模式灵活性不够
现如今，中职Photoshop分层教学在实施过程中，经常会使用到的教学方式就是案例教学、任务驱动教学以及项目教学，这几种教学模式在特征上虽然存在一定的差异，可是核心都是教师演示、学生模仿，将其应用到Photoshop分层教学课堂之上，也就是让教学进行简单的案例演示，整个教学过程十分的片面，缺乏系统化讲解。而Photoshop这一项课程本身就对学生实践操作有着较高的要求，在这种教学模式过于传统、机械化的环境下，学生也就很难积极主动地参与到课程学习与创新之中。
（二） 学生创新能力受到抑制
在传统教学理念以及思想的影响下，教师在进行教学的过程中教学模式灵活性不够，促使学生知识接受渠道也受到了限制，大多还是依赖于教师讲解或者是案例演示来获得，在这种单一知识接受渠道下，教师教学过程中所提供的Photoshop操作素材也较为有限，这个时候学生就很难实现熟能生巧，还会影响学生知识掌握以及消化程度，最终学生创新能力也会受到限制。
四、 微课在中职Photoshop分层教学中应用的价值
（一） 微课符合中职学生身心发展规律
中职学生年龄还小，并未形成较为良好的学习习惯，在进行Photoshop教学的过程中，经常会出现无法集中注意力听课、容易走神等问题。而微课在Photoshop分层教学中的应用，其视频大多是5～10min，学生在学习过程中不仅会觉得十分的新奇，也不会因为时间过长而感到疲劳，在短时间教学过程中学生注意力反而会更加集中，进而也就能够起到较为良好的Photoshop教学效果。所以说，微课這一教学模式的新奇性、短小精悍等特征十分符合中职学生身心发展规律，将其应用到Photoshop分层教学中能够进一步帮助学生集中注意力，让其更好地参与到Photoshop教学活动中。
（二） 能够提高Photoshop分层教学效果
Photoshop属于图形图像处理软件，是计算机应用专业的核心课程之一，所以在学习这一内容的时候，会涉及较多的知识点，而且其内容以及Photoshop教学案例通常情况下都可以将其分成一个个的小任务，这也为微课在Photoshop分层教学中的应用奠定了基础。除此之外，Photoshop这一课程开设过程中，因为学生之间本身就存在差异性，很难顾及每个学生，而分层教学与微课的引入则能够让每个学生都能够从中获得发展，最大程度地促进所有学生对于Photoshop操作的掌握，从而有效地提高Photoshop分层教学效果。
（三） 能够丰富教学资源、打破时空限制
微课最为显著的特征就是小、新、实、效，将其应用到Photoshop分层教学之中，教师就能够借助于网络来为学生提供较为丰富的Photoshop操作实践素材，这样就能最大程度丰富教学资源。另外，微课视频还可以将其上传到网络，以此来让学生在琐碎的时间内进行下载学习、在线学习，这样就能借助于微课共享来进一步打破Photoshop分层教学的时空限制，而不同层次学生也能够在这一过程中结合自身实际情况来调整自己学习进度，从而也就能够最大程度保障Photoshop分层教学质量，让每个学生都能够在微课学习之中得到发展。
五、 微课在中职Photoshop分层教学中的应用实践
（一） 微课在课前预习阶段中的应用
在这一阶段，教师可以先就需要教学内容来制定出相应的教学目标，在制定过程中，教师可以将教学任务进行层次划分，以此来满足不同层次学生的需求，然后再对教学过程进行微课视频制作；之后，教师则可以借助于网站教学平台抑或者是班级微信群、QQ群来为学生提供资源，将需要学生事先预习的知识点采用“预习任务单 微课”的方式发送给学生。而学生则按照预习任务单来进行微课学习，并且还可以借助于微信群、QQ群和老师以及同学进行交流与沟通，以此来完成课前预习任务，最大程度地发挥出微课在中职Photoshop教学之中的价值。例如，教师在对学生进行“图层蒙版的使用”这一知识点教学的时候，教师可以在课前为学生设计出预习任务单，让学生先理解蒙版的作用，同时掌握编辑图层蒙版的方式，这一知识点重点就是图层蒙版黑白蒙住的方法；而难点则是图层蒙版实现合成的突破。教师可以借助于微课来向学生讲解蒙版概念、画笔设置、图层操作，通过微课演练，然后要求学生在观看微课过程中掌握实训要点，并且记录自身不懂的地方。 （二） 微课在课中实训阶段中的应用
在进入中职Photoshop分层教学实施阶段，教师关键还是在于解答学生疑惑，通过引导的方式让学生参与到实训操作之中，以此来实现巩固联系。在这一阶段，教师可以借助微课视频来作为引导教学资源，通过情景创设的方式来进一步提高学生参与的兴趣；抑或是将其作为实训教学演示资源，以此来发挥出其价值。还是以“图层蒙版的使用”为例，教师在实施过程中，可以为学生设计几个任务，如：如何更换电视屏幕（图层蒙版的创建）；如何将画面“走”出来（图层蒙版的编辑）。之后再借助于微课来对学生进行举例教学，如，打开电视机和风景图片，将风景图放入到电视机文件之中；对图层动物风景图进行隐藏……在这一过程中，教师可以结合学生接受能力以及计算机操作能力进行分层任务布置，这样才能最大程度发挥出微课在中职Photoshop分层教学中的价值。
（三） 微課在课后巩固阶段中的应用
在进入中职中职Photoshop分层教学巩固阶段，教师则可以借助于微课来对学生进行巩固和内化，以此来进一步提高操作能力，毕竟Photoshop这一课程只有真正训练才能做到熟能生巧。为此，教师在完成教学之后，教师可以借助于网络平台来向学生发送微课，并且结合学生个体间的差异性为其布置课后作业，为学生提供差异性的任务单，以此来对学生课后巩固与复习进行监督和指导，而学生则可以在这一过程中结合自身实际情况来进行针对性的巩固和复习，这样不仅能够确保教学效果，还能真正促进Photoshop分层教学质量，让每个学生都能够从中得到进步。
六、 结语
综上所述，微课本身就是一种新型的教学模式，在中职Photoshop分层教学课堂上如果能够引入微课，就能有效地改善中职Photoshop分层教学实施过程中存在的问题，最大程度激发学生对Photoshop学习、操作的兴趣，让其在实践过程中有效地提高自身Photoshop操作能力。
参考文献：
[1]廖法明.微课在中职Photoshop分层教学的作用[J].课程教育研究，2017（46）.
[2]刘琴.浅谈“微课”在中职计算机教学中的应用[J].广东职业技术教育与研究，2014（5）：96-97.
[3]肖煜辉.微课在中职Photoshop教学中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2015（11）.
[4]唐艳华.微课在中职Photoshop案例教学中的应用[J].中外交流，2016（1）.
作者简介：
周方方，广西壮族自治区钦州市，灵山县职业技术学校。