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随着我国教育部的不断改革，越来越多崭新的理念被应用到高中语文的教学过程中，STEAM教育理念就是一种新型的教育理念。STEAM教育理念有别于传统的教育理念，注重创新性、原创性、实践性、学生主体性以及综合性，具有高度的适用性。本文基于笔者自身教学经验，以高中语文为载体，对STEAM教育理念在高中语文教学中的应用课题进行论述和探讨。
渗透STEAM教育理念，融合影视音频，激发学生兴趣
STEAM教育理念是一种先进的教育理念，传统教育理念下的语文课堂往往会出现模式化、形式化的弊端，而STEAM教育理念强调的是全方位的教学模式，培养的是全方面的综合型人才。高中语文教师可以在课堂中融合影视、音频、动画、图片等相关资料，打造生动灵活的课堂，因为STEAM教育理念中的“A”就是指的“arts”，即艺术。动感的影视、美妙的音乐、优美的诗歌会让课堂变得丰富多彩，能够增强学生的审美体验，不仅缓解了高中生学业的压力忧虑，还能提高学生的艺术鉴赏能力，提高审美品位，同时学生在视觉、听觉的冲击下更容易加深对语文知识的理解程度，从而真正地做到在学习中享受文学之美，享受艺术之美，逐渐提高艺术情操，提高综合修养。
例如，笔者在教授《荷塘月色》这一课时首先播放了一个视频短片，展示了许多美丽的荷花图片，这样的课堂导入有利于吸引学生的注意力，随后笔者又播放了一个诗歌视频，视频中展现了不同时代的诗人对荷花的咏叹和赞美，之后顺势展开了对课文《荷塘月色》的讲解，并对其中借景抒情、情景交融的手法做了详细讲授。多媒体技术的引进极大地解决了学生兴致不高的问题，活躍了课堂氛围，加快了教学进程。STEAM教育理念的渗透就是将课堂变得生动鲜活起来的最佳方式，新的教学模式可以与传统模式相结合，取长补短，视听结合，绘声绘色，活灵活现，切实优化了高中语文课堂。
渗透STEAM教育理念，组织合作课堂，提高思辨能力
合作式探究课堂秉承STEAM教育理念，注重培养学生的综合实践能力，努力启发每一个学生的思维，关注每一位学生的优势与劣势。合作式探究课堂与自主式探究课堂都是新课标改革下的新兴教学模式，旨在于调动学生的自主学习性，发挥全体学生的全面性。“文无第一，武无第二”，文科知识的学习没有高低之分，只要求流畅通顺，所以高中语文教师应该在日常的教学中渗透此种观念，培养学生的发散思维，使其敢于质疑，同时合作式的学习方式通过自由结组、小组成员讨论等给予了每一个人展示的平台，学生可以畅所欲言。总之，在高中语文课程中渗透 STEAM 教育理念是运用语言文字学科特有的人文关怀，使学生认识学习、生活、生命的意义，从而使其形成积极的人生态度和正确的价值观，并拓展其发散思维。
例如，在教授《师说》这一课时，笔者便设计了一些课堂的探究式活动，提出问题：“从师的必要性是什么？学生择师的标准又是什么呢？”随后给出10分钟的课堂讨论时间，小组通过共同努力得出《师说》的中心论点“古之学者必有师，是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”，我进一步指出该篇课文的分论点之一“师道之不传也久矣，欲人之无感也难矣”，通过指导学生再得出第二个分论点 “圣人无常师”。在学生们得出中心论点和分论点后，提出最后一个课堂讨论问题：“文章是如何论述中心论点的？”以正反对比论证进行讲解。
渗透STEAM教育理念，开展实践活动，提升综合素养
进入21世纪以来，中国也进入了大数据的时代，教育模式逐渐与世界进行接轨，其中青少年是学习的主体， 而STEAM 教育理念合理地融合了时代先进的教学模式，积极开展实践活动，扩展了高中语文学习的空间。社会实践活动的开展有利于提升学生的综合素质，拓宽眼界，因此，学校可以开展一些文化大讲堂的活动，邀请知名学者、大学教授进行一些演讲，班级也可以展开读书分享会的活动，这不仅有利于加大学生知识的储备，并增进了与教师、同学的交流。同时，教师应当结合学生的年龄特点，为学生播放一些有助于语文知识学习的优秀节目，如《经典咏流传》《中华好诗词》等，并要求写一些简短的读后感、观后感等。通过采取多样的实践教学方式，有利于调动学生的积极性，并且具有很强的时代意义和现实价值。
例如，在教授《琵琶行》这一课时，我利用多媒体上播放了一个音频——琵琶曲《汉宫秋月》，以此导入新课。随后我组织学生分角色、分段落地朗读此篇课文，教师可以为学生播放诗歌诵读的视频，因为这首诗为乐府诗，所以教师可以鼓励学生以唱诗的形式进一步深化对诗歌的理解，深化对作者白居易被贬后孤寂悲凉思想感情的感悟。教师以此为范例，可以在诗歌教学单元开展诗歌诵读比赛，还可以开展诗歌改写、诗歌续写、诗歌仿写等综合性学习活动。STEAM 教育理念的目标便不再让学生拘泥于课本教材，而是充分发挥学生的想象力与创造力，使其不断提出新想法，学到新知识，向外延伸，向上发展，成为全方位的综合人才。
总而言之，高中语文教师运用STEAM教育理念有利于调动学生的自主学习性，有利于打造生命化的高中语文课堂，构建独特的创新型教学模式。
渗透STEAM教育理念，融合影视音频，激发学生兴趣
STEAM教育理念是一种先进的教育理念，传统教育理念下的语文课堂往往会出现模式化、形式化的弊端，而STEAM教育理念强调的是全方位的教学模式，培养的是全方面的综合型人才。高中语文教师可以在课堂中融合影视、音频、动画、图片等相关资料，打造生动灵活的课堂，因为STEAM教育理念中的“A”就是指的“arts”，即艺术。动感的影视、美妙的音乐、优美的诗歌会让课堂变得丰富多彩，能够增强学生的审美体验，不仅缓解了高中生学业的压力忧虑，还能提高学生的艺术鉴赏能力，提高审美品位，同时学生在视觉、听觉的冲击下更容易加深对语文知识的理解程度，从而真正地做到在学习中享受文学之美，享受艺术之美，逐渐提高艺术情操，提高综合修养。
例如，笔者在教授《荷塘月色》这一课时首先播放了一个视频短片，展示了许多美丽的荷花图片，这样的课堂导入有利于吸引学生的注意力，随后笔者又播放了一个诗歌视频，视频中展现了不同时代的诗人对荷花的咏叹和赞美，之后顺势展开了对课文《荷塘月色》的讲解，并对其中借景抒情、情景交融的手法做了详细讲授。多媒体技术的引进极大地解决了学生兴致不高的问题，活躍了课堂氛围，加快了教学进程。STEAM教育理念的渗透就是将课堂变得生动鲜活起来的最佳方式，新的教学模式可以与传统模式相结合，取长补短，视听结合，绘声绘色，活灵活现，切实优化了高中语文课堂。
渗透STEAM教育理念，组织合作课堂，提高思辨能力
合作式探究课堂秉承STEAM教育理念，注重培养学生的综合实践能力，努力启发每一个学生的思维，关注每一位学生的优势与劣势。合作式探究课堂与自主式探究课堂都是新课标改革下的新兴教学模式，旨在于调动学生的自主学习性，发挥全体学生的全面性。“文无第一，武无第二”，文科知识的学习没有高低之分，只要求流畅通顺，所以高中语文教师应该在日常的教学中渗透此种观念，培养学生的发散思维，使其敢于质疑，同时合作式的学习方式通过自由结组、小组成员讨论等给予了每一个人展示的平台，学生可以畅所欲言。总之，在高中语文课程中渗透 STEAM 教育理念是运用语言文字学科特有的人文关怀，使学生认识学习、生活、生命的意义，从而使其形成积极的人生态度和正确的价值观，并拓展其发散思维。
例如，在教授《师说》这一课时，笔者便设计了一些课堂的探究式活动，提出问题：“从师的必要性是什么？学生择师的标准又是什么呢？”随后给出10分钟的课堂讨论时间，小组通过共同努力得出《师说》的中心论点“古之学者必有师，是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”，我进一步指出该篇课文的分论点之一“师道之不传也久矣，欲人之无感也难矣”，通过指导学生再得出第二个分论点 “圣人无常师”。在学生们得出中心论点和分论点后，提出最后一个课堂讨论问题：“文章是如何论述中心论点的？”以正反对比论证进行讲解。
渗透STEAM教育理念，开展实践活动，提升综合素养
进入21世纪以来，中国也进入了大数据的时代，教育模式逐渐与世界进行接轨，其中青少年是学习的主体， 而STEAM 教育理念合理地融合了时代先进的教学模式，积极开展实践活动，扩展了高中语文学习的空间。社会实践活动的开展有利于提升学生的综合素质，拓宽眼界，因此，学校可以开展一些文化大讲堂的活动，邀请知名学者、大学教授进行一些演讲，班级也可以展开读书分享会的活动，这不仅有利于加大学生知识的储备，并增进了与教师、同学的交流。同时，教师应当结合学生的年龄特点，为学生播放一些有助于语文知识学习的优秀节目，如《经典咏流传》《中华好诗词》等，并要求写一些简短的读后感、观后感等。通过采取多样的实践教学方式，有利于调动学生的积极性，并且具有很强的时代意义和现实价值。
例如，在教授《琵琶行》这一课时，我利用多媒体上播放了一个音频——琵琶曲《汉宫秋月》，以此导入新课。随后我组织学生分角色、分段落地朗读此篇课文，教师可以为学生播放诗歌诵读的视频，因为这首诗为乐府诗，所以教师可以鼓励学生以唱诗的形式进一步深化对诗歌的理解，深化对作者白居易被贬后孤寂悲凉思想感情的感悟。教师以此为范例，可以在诗歌教学单元开展诗歌诵读比赛，还可以开展诗歌改写、诗歌续写、诗歌仿写等综合性学习活动。STEAM 教育理念的目标便不再让学生拘泥于课本教材，而是充分发挥学生的想象力与创造力，使其不断提出新想法，学到新知识，向外延伸，向上发展，成为全方位的综合人才。
总而言之，高中语文教师运用STEAM教育理念有利于调动学生的自主学习性，有利于打造生命化的高中语文课堂，构建独特的创新型教学模式。