论文部分内容阅读
摘 要 教学改革的不断深入，让传统的教学模式难以适应新时代教育的需求，特别是数学方面的教学。因此，教师必须思考如何改进教学模式，创新教学方法，能够以更好的姿态面对当代的小学生，使得数学教学更加结合日常生活。这样一来，生活化教学的模式就显现出了它的价值。本文主要讨论了生活化教学实行对于小学数学教育的重要意义以及策略。
关键词 生活化教学；数学教学；教学新模式
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0093-01
近年来，随着国家课程改革的不断推行，教学模式不断地优化改善，在课堂学习效率和教学质量的研究中，生活化教学越来越被提及和实践，并且在不断的实践中取得了不错的效果。这样的学习模式不仅可以活跃学生的思维，而且对于优化课堂氛围有着重要的作用。通过不断地试行和实践，结果证明：采用生活化的教学模式，能够让学生在更贴近生活的实例中学到应该学到的知识，增强了学生对于数学知识的消化和吸收；更重要的是学生能够在这样的学习过程中保持思维的活跃和注意力的集中，更好的接纳老师所讲的知识；还能让学生能够养成更好的学习习惯，更积极主动地去学习数学。
一、建立生活化学习的意识
知识来源于生活，而数学贯穿于生活的方方面面，也是生活中的重要组成部分，它参与了生活中的各种情景。因此，教师在进行生活化教学模式的探索和推行时，应该引导学生在生活中学习和运用数学，而且能够将这样的思想同时贯穿于课堂教学中。另外，教师应该全面了解学生所处的生活环境，根据学生的真实生活环境制定合理的学习计划和任务，尤其在布置学习任务的时候，应该更多地结合生活中的实际情况，提出更多符合小学生现阶段认知的题目，这样可以使学生从生活中得到做题的灵感，让学生更加容易理解题目。例如四年级数学教材中“鸡兔同笼”的问题，很好地结合了生活实际，学生和容易知道鸡是有两条腿而兔子是有四条腿的，能够从这些实际事物的联想中得到有用的信息，从而解开题目。这样的教学模式利用了生活中鲜活的例子，不但使学生更容易联系实际去解题，也让教学更加贴近生活，让知识更容易被学生所理解和掌握。
二、生活化教学策略的探索
（一）将生活实际融入数学教学
为了使生活化教学能够更好地发挥作用，教师在备课时，应该更多地将生活中的实际例子融入到数学知识的传授中去，因为在小学阶段，学生的有效思维还没有被完全开发，他们无法将生活中的数学知识很好地掌握，这也就要求教师能够在这个过程中起到很好的引导作用，帮助学生更好地理解生活中的数学。例如在三角形的学习中，教师在让学生认识完基础知识以后，就可以让学生去联想生活中的三角形例子，教师也可以在备课时准备一些实际的三角形材料，让学生亲自上手操作，了解三角形特性，从而更好地认识三角形，这样的学习模式，优化课堂环境的同时提高了学生的思维活跃度。
（二）结合生活中的数学现象
小学数学中的问题总可以和生活中的许多实际事物有着密不可分的联系，那么教师能否在课堂中很好地呈现生活中的数学现象就成为了生活化数学教学的重中之重。例如，学生在学习打折问题的过程中，教师可以准备一些电子的学习资料，其中就可以包括各种商场超市打折促销的情景，能够使学生更好地代入生活情境，并且合理的结合所学的数学知识老解决问题，从而达到教学目的和效果。
（三）开展更多的生活化课堂实践活动
兴趣是学习的动力，但是如何激发兴趣就成为了教师应该考虑的重要问题，教师的职责在于传授知识，那么就应该从本职下手，从教学中找到激发学生兴趣的方法，即构建生活化的教学情境，这样能够让学生更加清楚地认识到生活中的数学知识，从而减轻学生对于枯燥的数学知识的抵触，教师在构建生活化教学情境的时候，应该遵循普遍性原则，要能够体现大部分学生的生活情境，这样才能使大多数学生具有良好的代入感，更加具有说服力，如果片面的讲求形式主义，例如對于农村的孩子只讲高科技和现代技术方面的生活实际，就会让学生无法集中注意力在数学的学习上，而是将注意力集中在新奇的事物上，从而使数学教学的效果大打折扣，不利于教学任务的完成和学生对于数学知识的掌握。
此外，教师应该充分发挥学生和教材本身的潜能，合理地将二者有机结合，利用课堂以及生活化教学的思想，更多的组织例如生活中的数学知识等的主题活动或者竞赛，在增加课堂趣味性的基础上加深学生对于生活中的数学知识的理解掌握和消化吸收，巩固基础知识的同时锻炼学生的思维，从而达到提高学生能力的目的。
三、小结
综上所述，在小学数学教学的新模式的探索和实践下，教师对于课堂有效性和教学成果的探讨中，生活化教学对于教学模式的探索起到了重要作用，融入生活的教学，让数学知识更加地贴近生活实际，让学生更容易掌握，还在不同程度上激发了学生对于数学学习的激情。同时也使教师慢慢认识到了生活实际与知识的结合对于教学效果的提升，并可以不断对这样的教学模式进行优化和改革，以更好地完成教学任务。
参考文献：
[1]李淑丽.生活化数学教学的策略[J].考试周刊，2016（10）：62.
[2]陈彩治.低年级生活化数学教学的实践与探索[J].福建基础教育研究，2017（3）：117-118.
[3]何文英.如何进行生活化数学教学[J].西部素质教育，2 017，3（2）：294.
关键词 生活化教学；数学教学；教学新模式
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0093-01
近年来，随着国家课程改革的不断推行，教学模式不断地优化改善，在课堂学习效率和教学质量的研究中，生活化教学越来越被提及和实践，并且在不断的实践中取得了不错的效果。这样的学习模式不仅可以活跃学生的思维，而且对于优化课堂氛围有着重要的作用。通过不断地试行和实践，结果证明：采用生活化的教学模式，能够让学生在更贴近生活的实例中学到应该学到的知识，增强了学生对于数学知识的消化和吸收；更重要的是学生能够在这样的学习过程中保持思维的活跃和注意力的集中，更好的接纳老师所讲的知识；还能让学生能够养成更好的学习习惯，更积极主动地去学习数学。
一、建立生活化学习的意识
知识来源于生活，而数学贯穿于生活的方方面面，也是生活中的重要组成部分，它参与了生活中的各种情景。因此，教师在进行生活化教学模式的探索和推行时，应该引导学生在生活中学习和运用数学，而且能够将这样的思想同时贯穿于课堂教学中。另外，教师应该全面了解学生所处的生活环境，根据学生的真实生活环境制定合理的学习计划和任务，尤其在布置学习任务的时候，应该更多地结合生活中的实际情况，提出更多符合小学生现阶段认知的题目，这样可以使学生从生活中得到做题的灵感，让学生更加容易理解题目。例如四年级数学教材中“鸡兔同笼”的问题，很好地结合了生活实际，学生和容易知道鸡是有两条腿而兔子是有四条腿的，能够从这些实际事物的联想中得到有用的信息，从而解开题目。这样的教学模式利用了生活中鲜活的例子，不但使学生更容易联系实际去解题，也让教学更加贴近生活，让知识更容易被学生所理解和掌握。
二、生活化教学策略的探索
（一）将生活实际融入数学教学
为了使生活化教学能够更好地发挥作用，教师在备课时，应该更多地将生活中的实际例子融入到数学知识的传授中去，因为在小学阶段，学生的有效思维还没有被完全开发，他们无法将生活中的数学知识很好地掌握，这也就要求教师能够在这个过程中起到很好的引导作用，帮助学生更好地理解生活中的数学。例如在三角形的学习中，教师在让学生认识完基础知识以后，就可以让学生去联想生活中的三角形例子，教师也可以在备课时准备一些实际的三角形材料，让学生亲自上手操作，了解三角形特性，从而更好地认识三角形，这样的学习模式，优化课堂环境的同时提高了学生的思维活跃度。
（二）结合生活中的数学现象
小学数学中的问题总可以和生活中的许多实际事物有着密不可分的联系，那么教师能否在课堂中很好地呈现生活中的数学现象就成为了生活化数学教学的重中之重。例如，学生在学习打折问题的过程中，教师可以准备一些电子的学习资料，其中就可以包括各种商场超市打折促销的情景，能够使学生更好地代入生活情境，并且合理的结合所学的数学知识老解决问题，从而达到教学目的和效果。
（三）开展更多的生活化课堂实践活动
兴趣是学习的动力，但是如何激发兴趣就成为了教师应该考虑的重要问题，教师的职责在于传授知识，那么就应该从本职下手，从教学中找到激发学生兴趣的方法，即构建生活化的教学情境，这样能够让学生更加清楚地认识到生活中的数学知识，从而减轻学生对于枯燥的数学知识的抵触，教师在构建生活化教学情境的时候，应该遵循普遍性原则，要能够体现大部分学生的生活情境，这样才能使大多数学生具有良好的代入感，更加具有说服力，如果片面的讲求形式主义，例如對于农村的孩子只讲高科技和现代技术方面的生活实际，就会让学生无法集中注意力在数学的学习上，而是将注意力集中在新奇的事物上，从而使数学教学的效果大打折扣，不利于教学任务的完成和学生对于数学知识的掌握。
此外，教师应该充分发挥学生和教材本身的潜能，合理地将二者有机结合，利用课堂以及生活化教学的思想，更多的组织例如生活中的数学知识等的主题活动或者竞赛，在增加课堂趣味性的基础上加深学生对于生活中的数学知识的理解掌握和消化吸收，巩固基础知识的同时锻炼学生的思维，从而达到提高学生能力的目的。
三、小结
综上所述，在小学数学教学的新模式的探索和实践下，教师对于课堂有效性和教学成果的探讨中，生活化教学对于教学模式的探索起到了重要作用，融入生活的教学，让数学知识更加地贴近生活实际，让学生更容易掌握，还在不同程度上激发了学生对于数学学习的激情。同时也使教师慢慢认识到了生活实际与知识的结合对于教学效果的提升，并可以不断对这样的教学模式进行优化和改革，以更好地完成教学任务。
参考文献：
[1]李淑丽.生活化数学教学的策略[J].考试周刊，2016（10）：62.
[2]陈彩治.低年级生活化数学教学的实践与探索[J].福建基础教育研究，2017（3）：117-118.
[3]何文英.如何进行生活化数学教学[J].西部素质教育，2 017，3（2）：294.