论文部分内容阅读
摘 要：小学语文教师应该选择拓展阅读教学的有效策略，耐心指导学生们参与拓展阅读活动，从而提高阅读理解的能力，养成主动阅读的习惯，期间积累下丰富的写作素材，也能降低他们的写作难度，实现真正意义上的读写结合。通过优化小学语文的拓展阅读教学效果，形成和谐的师生互动关系，小学生突破自我、挑战自我，更容易实现个性化的发展目标，最终创造出属于自己的精彩人生。本文特意总结了小学语文拓展阅读教学的有效策略。
关键词：小学语文;拓展阅读教学;有效策略;分析;研究
引言
小学是学生接触知识的关键阶段，针对性培养他们的综合能力、核心素养等显得至关重要，教师优质完成了教学指导任务，深入挖掘了不同学生的智慧潜能，基础教育独具特色，教學实践工作必然走向更大的成功。拓展阅读不可或缺，通过实施有效策略，进一步提升语文教学的服务水平，充分满足小学生的认知需求，素质教育理念的全面渗透指日可待。笔者作为一线教师，关于小学语文拓展阅读教学策略的总结研究，简单阐述了一些看法。
1、掌握学生兴趣，提高阅读层次
小学语文教师可以针对不同层次的学生，提出不同的拓展阅读教学计划。具体实践过程中，教师需要深入阅读学生阅读过的书籍，挖掘这些书籍吸引学生的地方，再从这个角度出发为学生推荐有利于知识积累的有益书籍，促进学生阅读层次的提高。充分掌握了小学生的阅读兴趣，提高了他们的阅读层次，语文课堂拓展阅读的教学效果越来越好，更多学生直接爱上拓展阅读，学科成绩自然有更大的进步空间[1]。如在学生的日常生活当中，教师可以融入其中，询问家长学生在平时都阅读什么书籍，学生又对于书籍的那一个方面感兴趣。对于低年级的学生而言，他们阅读能力较差，因而在课下他们经常去翻阅一些带有插画的书籍，通过插画理解文字的意思，教师针对于这些学生，教师可以提供一些优质书籍的漫画版，通过这样的形式，吸引学生向更高的层次进展。对于一些偏高年级学生，他们更倾向于阅读一些故事性书籍，因此教师可以让他能从故事读起，而后让他们逐渐的去阅读小说，通过渐进性变化，引导学生去阅读一些深层次有含义的书籍，提升学生的阅读能力。
2、创设阅读情境，营造浓郁氛围
语文教师要积极创设阅读情境，营造浓郁的阅读氛围，让学生在课堂中接受阅读的熏陶，自觉把阅读兴趣迁移到拓展阅读教学中，鼓励学生自主进行扩展与迁移阅读，让学生在阅读情境中与书籍作者产生情感上的共鸣，带领学生深入领悟主题阅读和课文的内涵。小学生天性活泼爱动，优美的音乐和动态的视频更能吸引他们的注意力，教师可以在开展拓展与阅读教学时，结合音乐和动画辅助教学，提高阅读教学的效率[2]。如阅读《草船借箭》时，教师可以播放歌曲《滚滚长江东逝水》，学生在音乐中跨越时空感受战争的残酷，从视频中感受课文中一触即发的紧张感，感受诸葛亮巧妙利用曹操的多疑心理，轻松借到十万支箭的神机妙算;感受周瑜奸计不成的懊悔。教师还可以结合课文，选择主题相近的文章进行拓展与迁移阅读，让学生在相似的情境中，深入领会文章的思想感情，拓展主题阅读，可以增加学生的阅读量，提升学生的总结和归纳能力，提高学生的语言表达能力。例如在阅读《七律·长征》时，教师可以带领学生拓展阅读《沁园春·雪》，带领学生在拓展与迁移阅读中，深入了解毛主席的革命乐观主义精神和不畏艰难险阻的革命必胜决心。
3、运用媒体技术，整合教学资源
传统固化的教学模式不再适用，新课改的背景下，重新构建拓展阅读教学模式，进行信息化教学方式以及个性化授课手段的合理应用，可以激发学生们浓厚的阅读兴趣，调动他们主动探究的积极性，可谓一举数得。因此，小学语文教师在组织拓展性的阅读活动中，应当进一步地整合和开发课程资源，将课堂之外的资源用于教学中，让学生在课堂上就能够学习课堂中无法习得的内容[3]。如讲授《狼牙山五壮士》这一阅读内容时，教师可以先通过信息媒体技术为学生播放一段文章，让学生跟读，这样能够增强学生的情感体验，感受到狼牙山五壮士不畏牺牲的精神。然后，组织学生进行文章片段的阅读，学生能够更好地投入到文章内容中，阅读中学生的情感将更加充沛。这样，学生对文章的印象将会更加深刻，对文章中的内容理解会更加透彻。信息媒体技术在小学语文阅读中的运用，一方面能够让学生和教师掌握更多的阅读资源，丰富了知识体系，另一方面信息媒体技术能够实现阅读内容的形象化，使得阅读趣味性大幅提升，能够让阅读活动更加多彩，学生的阅读兴趣得到激发，知识面得到拓宽。同时，教师在开展拓展阅读训练活动过程中运用信息媒体技术，要注意充分发挥信息媒体技术的多元化，这样能够有效地激发学生的阅读兴趣。比如，教师在向学生布置相应的课外阅读作业时，就可以提出在阅读材料中能够找出答案的问题，让学生带着问题展开阅读。比如，教师引导学生对《西游记》这一著作进行阅读时，在大闹天宫这一章节时，教师就可以发问“为什么孙悟空要大闹天宫”、“最后孙悟空有没有成功”、“天宫对孙悟空的惩罚有哪些”等问题。另外，教师应当转变个人角色，成为学生的朋友，和学生一起进行阅读，对阅读材料中的内容进行讨论，并且共同分享阅后的心得体会，这一方面能够使得教师和学生之间的关系更加紧密，另一方面学生的阅读兴趣也会得到提升，促进阅读拓展的有效展开。
结束语
总而言之，拓展阅读是学生汲取知识、提高能力、熏陶情感与提高语文综合素养的重要途径，但要想真正提高拓展阅读教学的有效性，使其朝着科学、合理的方向发展，还需要教师向学生传授正确的阅读方法，帮助学生养成良好的阅读习惯。学生需要对自我的严格要求，养成良好的阅读习惯，掌握较好的阅读方法并坚持不懈。因为知识是无止境的，学习的过程是漫长的。同时，社会和家庭也需要积极参与，为学生的阅读提供一个舒适安静的环境，让学生懂得书中自有黄金屋的道理。
参考文献
[1]姜小新，董亚军.小学语文拓展阅读教学的策略分析[J].西部素质教育，2020（08）69-70.
[2]徐明芳，何锐.小学语文拓展阅读教学有效性的提升研究[J].学周刊，2019（27）41-42.
[3]王成亮.浅谈小学语文拓展阅读的有效教学[J].中国校外教育，2019（11）35-36.
关键词：小学语文;拓展阅读教学;有效策略;分析;研究
引言
小学是学生接触知识的关键阶段，针对性培养他们的综合能力、核心素养等显得至关重要，教师优质完成了教学指导任务，深入挖掘了不同学生的智慧潜能，基础教育独具特色，教學实践工作必然走向更大的成功。拓展阅读不可或缺，通过实施有效策略，进一步提升语文教学的服务水平，充分满足小学生的认知需求，素质教育理念的全面渗透指日可待。笔者作为一线教师，关于小学语文拓展阅读教学策略的总结研究，简单阐述了一些看法。
1、掌握学生兴趣，提高阅读层次
小学语文教师可以针对不同层次的学生，提出不同的拓展阅读教学计划。具体实践过程中，教师需要深入阅读学生阅读过的书籍，挖掘这些书籍吸引学生的地方，再从这个角度出发为学生推荐有利于知识积累的有益书籍，促进学生阅读层次的提高。充分掌握了小学生的阅读兴趣，提高了他们的阅读层次，语文课堂拓展阅读的教学效果越来越好，更多学生直接爱上拓展阅读，学科成绩自然有更大的进步空间[1]。如在学生的日常生活当中，教师可以融入其中，询问家长学生在平时都阅读什么书籍，学生又对于书籍的那一个方面感兴趣。对于低年级的学生而言，他们阅读能力较差，因而在课下他们经常去翻阅一些带有插画的书籍，通过插画理解文字的意思，教师针对于这些学生，教师可以提供一些优质书籍的漫画版，通过这样的形式，吸引学生向更高的层次进展。对于一些偏高年级学生，他们更倾向于阅读一些故事性书籍，因此教师可以让他能从故事读起，而后让他们逐渐的去阅读小说，通过渐进性变化，引导学生去阅读一些深层次有含义的书籍，提升学生的阅读能力。
2、创设阅读情境，营造浓郁氛围
语文教师要积极创设阅读情境，营造浓郁的阅读氛围，让学生在课堂中接受阅读的熏陶，自觉把阅读兴趣迁移到拓展阅读教学中，鼓励学生自主进行扩展与迁移阅读，让学生在阅读情境中与书籍作者产生情感上的共鸣，带领学生深入领悟主题阅读和课文的内涵。小学生天性活泼爱动，优美的音乐和动态的视频更能吸引他们的注意力，教师可以在开展拓展与阅读教学时，结合音乐和动画辅助教学，提高阅读教学的效率[2]。如阅读《草船借箭》时，教师可以播放歌曲《滚滚长江东逝水》，学生在音乐中跨越时空感受战争的残酷，从视频中感受课文中一触即发的紧张感，感受诸葛亮巧妙利用曹操的多疑心理，轻松借到十万支箭的神机妙算;感受周瑜奸计不成的懊悔。教师还可以结合课文，选择主题相近的文章进行拓展与迁移阅读，让学生在相似的情境中，深入领会文章的思想感情，拓展主题阅读，可以增加学生的阅读量，提升学生的总结和归纳能力，提高学生的语言表达能力。例如在阅读《七律·长征》时，教师可以带领学生拓展阅读《沁园春·雪》，带领学生在拓展与迁移阅读中，深入了解毛主席的革命乐观主义精神和不畏艰难险阻的革命必胜决心。
3、运用媒体技术，整合教学资源
传统固化的教学模式不再适用，新课改的背景下，重新构建拓展阅读教学模式，进行信息化教学方式以及个性化授课手段的合理应用，可以激发学生们浓厚的阅读兴趣，调动他们主动探究的积极性，可谓一举数得。因此，小学语文教师在组织拓展性的阅读活动中，应当进一步地整合和开发课程资源，将课堂之外的资源用于教学中，让学生在课堂上就能够学习课堂中无法习得的内容[3]。如讲授《狼牙山五壮士》这一阅读内容时，教师可以先通过信息媒体技术为学生播放一段文章，让学生跟读，这样能够增强学生的情感体验，感受到狼牙山五壮士不畏牺牲的精神。然后，组织学生进行文章片段的阅读，学生能够更好地投入到文章内容中，阅读中学生的情感将更加充沛。这样，学生对文章的印象将会更加深刻，对文章中的内容理解会更加透彻。信息媒体技术在小学语文阅读中的运用，一方面能够让学生和教师掌握更多的阅读资源，丰富了知识体系，另一方面信息媒体技术能够实现阅读内容的形象化，使得阅读趣味性大幅提升，能够让阅读活动更加多彩，学生的阅读兴趣得到激发，知识面得到拓宽。同时，教师在开展拓展阅读训练活动过程中运用信息媒体技术，要注意充分发挥信息媒体技术的多元化，这样能够有效地激发学生的阅读兴趣。比如，教师在向学生布置相应的课外阅读作业时，就可以提出在阅读材料中能够找出答案的问题，让学生带着问题展开阅读。比如，教师引导学生对《西游记》这一著作进行阅读时，在大闹天宫这一章节时，教师就可以发问“为什么孙悟空要大闹天宫”、“最后孙悟空有没有成功”、“天宫对孙悟空的惩罚有哪些”等问题。另外，教师应当转变个人角色，成为学生的朋友，和学生一起进行阅读，对阅读材料中的内容进行讨论，并且共同分享阅后的心得体会，这一方面能够使得教师和学生之间的关系更加紧密，另一方面学生的阅读兴趣也会得到提升，促进阅读拓展的有效展开。
结束语
总而言之，拓展阅读是学生汲取知识、提高能力、熏陶情感与提高语文综合素养的重要途径，但要想真正提高拓展阅读教学的有效性，使其朝着科学、合理的方向发展，还需要教师向学生传授正确的阅读方法，帮助学生养成良好的阅读习惯。学生需要对自我的严格要求，养成良好的阅读习惯，掌握较好的阅读方法并坚持不懈。因为知识是无止境的，学习的过程是漫长的。同时，社会和家庭也需要积极参与，为学生的阅读提供一个舒适安静的环境，让学生懂得书中自有黄金屋的道理。
参考文献
[1]姜小新，董亚军.小学语文拓展阅读教学的策略分析[J].西部素质教育，2020（08）69-70.
[2]徐明芳，何锐.小学语文拓展阅读教学有效性的提升研究[J].学周刊，2019（27）41-42.
[3]王成亮.浅谈小学语文拓展阅读的有效教学[J].中国校外教育，2019（11）35-36.