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现在的高中化学课堂，其教学模式大多还是以教师为中心的传统教学，尤其是在农村学校更为突出。此教学模式充分发挥了教师的主导作用，也有利于教师组织课堂教学活动，有利于教师对知识的系统传授，但却忽略了学生的主体作用，课堂教学效率低，学生学习的主动性难以得到发挥，学生的创新能力和自主学习的能力往往得不到提高。
建构主义认为，只有在真实世界的情境中才能使学习更为有效，学习的目的不仅是让学生掌握系统的学科知识，而且要能真正运用所学知识去解决现实世界中的实际问题。新课程改革倡导的是通过给学生创设情境，让学生发现问题、提出问题，从而激发学生的学习兴趣，寻求解决问题的方法。学生是学习的主体，因此，要强调让学生在学习的过程中去享受获取知识的乐趣。那么要改变目前陈旧的教学模式，如何实施课堂有效性教学呢？
一、教师的观念必须转变。
要转变目前传统的课堂教学模式，关键在于教师观念的转变，必须融入新课程改革的理念。其实一线的教师心中也有难言之苦，也想跳出这繁重的教学模式，但是社会只认可学校每年高考升学率、一本上线率，要改变这种状况，教育评价机制必须改变，不过那是教育行政部门要思考的问题。
教师首先要转变观念，变“我教你学”为“你学我导”，变“偏爱优生”为“重视学困生”，变“只教书不育人”为“既教书又育人”，变“先教后学”为“先学后教”，变“师道尊严”为“师生平等”，适应新课程改革的需要，而要真正做到这几点确实不易。教师放心不下学生，老是想着学生对所学知识掌握了没有。其实大可不必，只要通过学习新课程改革理论，明确新课改最终目标是培养学生的自主学习能力、创新思维能力和创造能力，培养学生终生学习的能力。很多知识要在实践中学习，在实践中去运用。所以，在学校关键是培养学生的各种能力。
二、什么样的教学才是“有效教学”呢？
什么样的教学才是有效的呢？这是我们教师长期思考的问题。我认为教师应遵循教学活动的客观规律，在构思教学活动时有“以学生为主体，教师为指导”的思想，以少时间、少精力和少物力，让学生收获得更多的教学就是有效教学。有效教学的效果不是只看考试成绩，而是关键看每位学生的个性进步和发展，要用发展的眼光去看待学生。教师在教学中要关注全体学生，让每位学生在课堂教学中成为活动的主人，使教学变成师生自身的需要，教也乐，学也乐，师生都沉浸在快乐的学习和创造之中，体验知识美、学习美、课堂美。
常常有一些老师，他们工作责任心很强，教学过程的各个环节做得很好，自习课争着上，一堂课从头讲到尾，生怕哪儿没讲到，结果师生都搞得疲惫不堪，这样的教学已不适应时代的发展和需要了。因此，提倡课堂有效教学已势在必行。
三、实施课堂有效教学的策略。
1.优化教师的教学行为
在教学中落实新课程三维目标教学，它强调“知识与技能”，突出“过程与方法”，注重“情感、态度与价值观”的教育。“知识与技能”是“过程与方法”、“情感、态度与价值观”的基础；而“过程与方法”是实现“知识与技能”目标的载体；“情感、态度与价值观”对前面二者的实现起着积极的促进作用。高中化学课堂教学必须将三维目标具体分解到各年级、各单元、各节内容之中，细化落实。
教育家苏霍姆林斯基说：“不要把掌握知识的过程让孩子感到厌烦，不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态，而是使他们的整个身心都充满欢乐。”要使学生感到学习的乐趣，化学学习兴趣的激发和培养就显得尤为重要。学生只有对化学学习有了浓厚的兴趣，才能唤起强烈的求知欲，主动去探索知识，从而感受学习的快乐。如在盐类水解的教学中，教师可以先提供氯化钠、氯化铵、醋酸钠、蒸馏水，以及pH试纸等，让学生分组测定其溶液的酸碱性，并提出：为什么不同的盐溶液其酸碱性不同呢？这样，学生的学习兴趣一下被激发起来了。再组织学生分组讨论，最后将学生讨论的结果进行交流汇总，教师点评。在教学中为了增强教学直观感，可以适时地使用多媒体课件，如在学习晶体结构时，氯化钠、氯化铯、金刚石、石墨、二氧化碳等晶体结构用多媒体展示出来就直观、形象，有利于学生理解和掌握。
2.教师要以一个健康的心态对待学生
教育心理学研究表明：师生双方的心理距离越近，教学效果越佳。教师必须放下架子，以学生的学习合作伙伴的角色融入课堂教学中，让学生大胆发表自己的意见，不挖苦讥讽学生，平等对待每一位学生，教学气氛才能活跃、和谐。
许多教师在课堂教学中把自己看成是知识的主宰者，自己说了算，学生只是机械地接受知识就行了，如果学生有反对意见，认为是跟自己过不去，其实这是教师的心态没有摆正，要知道学习是师生双边活动，而学生是教学活动的主体，教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。教师只要摆正了自己的位置，调整好自己的心态，以一个积极、健康的心态去组织教学，与学生共同学习，教学效果一定很好。
3.教师必须提高教学技巧、技能
教师是教学活动的组织者，教学的教学基本功直接影响着课堂教学效果。因此，教师必须掌握一定的教学技巧，如提出问题后要善于等待，给学生一定的思考时间，不要急于给出答案。
教师如果教学语言风趣、幽默，就能很好地吸引学生的注意力，使学生喜欢听，教学活动自然活跃、欢快，当然教学效果就佳。同时教师的肢体语言对学生的学习也起着潜移默化的作用。因此，恰当运用手势、表情、动作等肢体语言于教学活动，可以避免学生长时间机械听课造成疲劳。
总之，高中化学课堂教学必须摆脱目前较陈旧的教学方法，贯彻落实新课改精神，实施素质教育，还给学生学习的主动权。为此，教师必须树立“终生学习”的思想，集思广益，长期不懈地研究课堂有效教学途径和策略，使高中化学教学进入新课改的轨道。
建构主义认为，只有在真实世界的情境中才能使学习更为有效，学习的目的不仅是让学生掌握系统的学科知识，而且要能真正运用所学知识去解决现实世界中的实际问题。新课程改革倡导的是通过给学生创设情境，让学生发现问题、提出问题，从而激发学生的学习兴趣，寻求解决问题的方法。学生是学习的主体，因此，要强调让学生在学习的过程中去享受获取知识的乐趣。那么要改变目前陈旧的教学模式，如何实施课堂有效性教学呢？
一、教师的观念必须转变。
要转变目前传统的课堂教学模式，关键在于教师观念的转变，必须融入新课程改革的理念。其实一线的教师心中也有难言之苦，也想跳出这繁重的教学模式，但是社会只认可学校每年高考升学率、一本上线率，要改变这种状况，教育评价机制必须改变，不过那是教育行政部门要思考的问题。
教师首先要转变观念，变“我教你学”为“你学我导”，变“偏爱优生”为“重视学困生”，变“只教书不育人”为“既教书又育人”，变“先教后学”为“先学后教”，变“师道尊严”为“师生平等”，适应新课程改革的需要，而要真正做到这几点确实不易。教师放心不下学生，老是想着学生对所学知识掌握了没有。其实大可不必，只要通过学习新课程改革理论，明确新课改最终目标是培养学生的自主学习能力、创新思维能力和创造能力，培养学生终生学习的能力。很多知识要在实践中学习，在实践中去运用。所以，在学校关键是培养学生的各种能力。
二、什么样的教学才是“有效教学”呢？
什么样的教学才是有效的呢？这是我们教师长期思考的问题。我认为教师应遵循教学活动的客观规律，在构思教学活动时有“以学生为主体，教师为指导”的思想，以少时间、少精力和少物力，让学生收获得更多的教学就是有效教学。有效教学的效果不是只看考试成绩，而是关键看每位学生的个性进步和发展，要用发展的眼光去看待学生。教师在教学中要关注全体学生，让每位学生在课堂教学中成为活动的主人，使教学变成师生自身的需要，教也乐，学也乐，师生都沉浸在快乐的学习和创造之中，体验知识美、学习美、课堂美。
常常有一些老师，他们工作责任心很强，教学过程的各个环节做得很好，自习课争着上，一堂课从头讲到尾，生怕哪儿没讲到，结果师生都搞得疲惫不堪，这样的教学已不适应时代的发展和需要了。因此，提倡课堂有效教学已势在必行。
三、实施课堂有效教学的策略。
1.优化教师的教学行为
在教学中落实新课程三维目标教学，它强调“知识与技能”，突出“过程与方法”，注重“情感、态度与价值观”的教育。“知识与技能”是“过程与方法”、“情感、态度与价值观”的基础；而“过程与方法”是实现“知识与技能”目标的载体；“情感、态度与价值观”对前面二者的实现起着积极的促进作用。高中化学课堂教学必须将三维目标具体分解到各年级、各单元、各节内容之中，细化落实。
教育家苏霍姆林斯基说：“不要把掌握知识的过程让孩子感到厌烦，不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态，而是使他们的整个身心都充满欢乐。”要使学生感到学习的乐趣，化学学习兴趣的激发和培养就显得尤为重要。学生只有对化学学习有了浓厚的兴趣，才能唤起强烈的求知欲，主动去探索知识，从而感受学习的快乐。如在盐类水解的教学中，教师可以先提供氯化钠、氯化铵、醋酸钠、蒸馏水，以及pH试纸等，让学生分组测定其溶液的酸碱性，并提出：为什么不同的盐溶液其酸碱性不同呢？这样，学生的学习兴趣一下被激发起来了。再组织学生分组讨论，最后将学生讨论的结果进行交流汇总，教师点评。在教学中为了增强教学直观感，可以适时地使用多媒体课件，如在学习晶体结构时，氯化钠、氯化铯、金刚石、石墨、二氧化碳等晶体结构用多媒体展示出来就直观、形象，有利于学生理解和掌握。
2.教师要以一个健康的心态对待学生
教育心理学研究表明：师生双方的心理距离越近，教学效果越佳。教师必须放下架子，以学生的学习合作伙伴的角色融入课堂教学中，让学生大胆发表自己的意见，不挖苦讥讽学生，平等对待每一位学生，教学气氛才能活跃、和谐。
许多教师在课堂教学中把自己看成是知识的主宰者，自己说了算，学生只是机械地接受知识就行了，如果学生有反对意见，认为是跟自己过不去，其实这是教师的心态没有摆正，要知道学习是师生双边活动，而学生是教学活动的主体，教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。教师只要摆正了自己的位置，调整好自己的心态，以一个积极、健康的心态去组织教学，与学生共同学习，教学效果一定很好。
3.教师必须提高教学技巧、技能
教师是教学活动的组织者，教学的教学基本功直接影响着课堂教学效果。因此，教师必须掌握一定的教学技巧，如提出问题后要善于等待，给学生一定的思考时间，不要急于给出答案。
教师如果教学语言风趣、幽默，就能很好地吸引学生的注意力，使学生喜欢听，教学活动自然活跃、欢快，当然教学效果就佳。同时教师的肢体语言对学生的学习也起着潜移默化的作用。因此，恰当运用手势、表情、动作等肢体语言于教学活动，可以避免学生长时间机械听课造成疲劳。
总之，高中化学课堂教学必须摆脱目前较陈旧的教学方法，贯彻落实新课改精神，实施素质教育，还给学生学习的主动权。为此，教师必须树立“终生学习”的思想，集思广益，长期不懈地研究课堂有效教学途径和策略，使高中化学教学进入新课改的轨道。