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摘 要：當前，中学思想政治课课堂教学，由于教材内容抽象乏味以及学生学习动机、学习目的不明等因素的影响，学生学习思想政治课的兴趣不浓，造成教学效率低下，难以达到思想政治课智育和德育教育不断提高的双重目的。如何才能吸引学生，激发他们的学习热情，使他们乐学思想政治呢？
关键词：思想政治课；深化兴趣；创设情境
一、采取多种教学形式
心理学家研究表明，在简单重复的对象刺激下，人的注意力往往会迟钝起来，难以产生心理反应；而新颖奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋，激发强烈的注意力。教学方法是多种多样的，如，课的类型既有讲授课，又有讨论课、练习课、自学课，教学手段采用录音、投影、挂图等多种辅助手段，努力创设教学情境。方法的设计思路可从两个方面去考虑：（1）在每堂课中应形成不同的教法和手段的交替；（2）在不同的章节之间尽可能采取不同的教学形式。这样一来，学生觉得每堂课都有新鲜感，学习兴趣自然浓厚。既满足了学生求新求变的心理，又使学习兴趣与日俱增。
二、创设情境，激发学生兴趣
良好的情境可以唤起学生对真理的欲望，有效地启迪学生积极主动地去思考问题。教师应该注意精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引入课堂教学，把学生带入探求新知的乐学境界，激发学生的学习兴趣。通过质疑问难，创设问题情境，让学生在这些问题面前自求自得，探索思悟。或用提问法，直接将问题摆到学生面前；或用激情法，间接激发学生探求问题的热情；或用演示法，使学生因惊叹结果的微妙而去推论其原因所在；或用故错法，让学生在笑过之后再反思其中的道理等等。
三、充分发挥学生的主体作用
现在的中学生思想活跃，自主意识、参与意识及表现欲望较强，渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。因而教师在课堂教学中就应正确处理好教师主导作用与学生主体作用的关系。要在发挥教师主导作用的前提下，积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。在教学实践中，力争每节课都要拿出一定的时间让学生参与教学活动，如，在课开始前五分钟，由学生进行时事政治讲演。课中要么留出时间让学生自学；要么让学生参与问题的讨论，讨论中可以是师生进行对话，也可以是学生之间的辩论；要么可以由学生来充当教师进行课文讲解；要么将富有启发性的题目采取小组抢答、点名回答等形式来完成。这样，课堂不仅成了施展才华的竞技场，还成了学生学习的乐园。
四、通过形式多样的活动，培养学习兴趣
思想政治课教学的生命力就在于理论联系实际。教师除了利用课堂教学这种途径外，还可以利用丰富多彩、形式活泼的课外活动，使学生跃出课本，走出课堂，融入社会主义建设的实践中，通过自己的多方实践来加深对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题、解决问题。这样不仅达到了学以致用的目的，还使学生深深体会到思想政治课有用、有价值，从而真正爱学、要学好这门学科。在教学实践中，可以采取成立兴趣小组和开展社会小调查的措施。在兴趣小组中，让学生学习有关报刊，让大家了解、熟悉国内外大事、社会热点，并开展时政知识竞赛、新闻背景分析等活动。
五、优化教师形象，建立良好的师生关系
教育心理学也告诉我们，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效率。作为一名思想政治教师，应具有高尚的情操、完美的人格。如果思想政治老师的师德与学生的期望相差甚远，甚至背道而驰，学生就会对思想政治课内容的科学性、可信性产生怀疑。相反，如果老师的师德形象与学生期望一致，或者更好，学生就会“爱屋及乌”，由敬佩老师的人格而坚信思想政治课的科学性，坚信思想政治课对人的全面发展的重要作用，从而对思想政治课产生浓厚的学习兴趣。学生亲其师，才能信其道，乐其道。
在师生交往中，教师应从传统教学的传道、授业即信息直接提供者的位置上退下来，教师主体和学生主体均应能充分自由地展现自己的丰富性，以各自的知识经验、情感、个性投入教育活动，相互影响、相互交融、相互促进。交流、对话、感染成为教育活动发生发展的基本方式。交往权威趋于模糊或消退，交往关系更趋于平等、宽容与和谐，教师不再是至高的权威，而是以自己的崇高威信，“随风潜入夜，润物细无声”的奇特效果影响学生，与学生建立民主、平等、普遍交往的关系。
六、引导探究新知，深化兴趣
教学新知是将教材的知识转化为学生的认识结构的过程。它既是新授课的核心环节，又是完成教学目标的关键。因此，教师应根据不同的教学内容，充分发挥教材本身所具有的魅力，科学地运用各种教学手段调动学生思维的积极性，使问题的过程成为学生获取知识的思维过程，从而深化学生的学习兴趣。在教学“维护消费者的合法权益”一节时，课前先让学生通过电子白板看一组漫画和一组真假货对比的图片，然后让学生讨论，谈谈自己对这些图片的感受，自己发现问题，小组讨论解决问题。学生学习积极，很轻松地就掌握了本节的内容。
总之，只要我们教师善于激发学生的学习兴趣，并通过多种方法和途径不断地巩固和发展这种兴趣，思想政治课教学就会收到意想不到的效果。
编辑 王团兰
关键词：思想政治课；深化兴趣；创设情境
一、采取多种教学形式
心理学家研究表明，在简单重复的对象刺激下，人的注意力往往会迟钝起来，难以产生心理反应；而新颖奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋，激发强烈的注意力。教学方法是多种多样的，如，课的类型既有讲授课，又有讨论课、练习课、自学课，教学手段采用录音、投影、挂图等多种辅助手段，努力创设教学情境。方法的设计思路可从两个方面去考虑：（1）在每堂课中应形成不同的教法和手段的交替；（2）在不同的章节之间尽可能采取不同的教学形式。这样一来，学生觉得每堂课都有新鲜感，学习兴趣自然浓厚。既满足了学生求新求变的心理，又使学习兴趣与日俱增。
二、创设情境，激发学生兴趣
良好的情境可以唤起学生对真理的欲望，有效地启迪学生积极主动地去思考问题。教师应该注意精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引入课堂教学，把学生带入探求新知的乐学境界，激发学生的学习兴趣。通过质疑问难，创设问题情境，让学生在这些问题面前自求自得，探索思悟。或用提问法，直接将问题摆到学生面前；或用激情法，间接激发学生探求问题的热情；或用演示法，使学生因惊叹结果的微妙而去推论其原因所在；或用故错法，让学生在笑过之后再反思其中的道理等等。
三、充分发挥学生的主体作用
现在的中学生思想活跃，自主意识、参与意识及表现欲望较强，渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。因而教师在课堂教学中就应正确处理好教师主导作用与学生主体作用的关系。要在发挥教师主导作用的前提下，积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。在教学实践中，力争每节课都要拿出一定的时间让学生参与教学活动，如，在课开始前五分钟，由学生进行时事政治讲演。课中要么留出时间让学生自学；要么让学生参与问题的讨论，讨论中可以是师生进行对话，也可以是学生之间的辩论；要么可以由学生来充当教师进行课文讲解；要么将富有启发性的题目采取小组抢答、点名回答等形式来完成。这样，课堂不仅成了施展才华的竞技场，还成了学生学习的乐园。
四、通过形式多样的活动，培养学习兴趣
思想政治课教学的生命力就在于理论联系实际。教师除了利用课堂教学这种途径外，还可以利用丰富多彩、形式活泼的课外活动，使学生跃出课本，走出课堂，融入社会主义建设的实践中，通过自己的多方实践来加深对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题、解决问题。这样不仅达到了学以致用的目的，还使学生深深体会到思想政治课有用、有价值，从而真正爱学、要学好这门学科。在教学实践中，可以采取成立兴趣小组和开展社会小调查的措施。在兴趣小组中，让学生学习有关报刊，让大家了解、熟悉国内外大事、社会热点，并开展时政知识竞赛、新闻背景分析等活动。
五、优化教师形象，建立良好的师生关系
教育心理学也告诉我们，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效率。作为一名思想政治教师，应具有高尚的情操、完美的人格。如果思想政治老师的师德与学生的期望相差甚远，甚至背道而驰，学生就会对思想政治课内容的科学性、可信性产生怀疑。相反，如果老师的师德形象与学生期望一致，或者更好，学生就会“爱屋及乌”，由敬佩老师的人格而坚信思想政治课的科学性，坚信思想政治课对人的全面发展的重要作用，从而对思想政治课产生浓厚的学习兴趣。学生亲其师，才能信其道，乐其道。
在师生交往中，教师应从传统教学的传道、授业即信息直接提供者的位置上退下来，教师主体和学生主体均应能充分自由地展现自己的丰富性，以各自的知识经验、情感、个性投入教育活动，相互影响、相互交融、相互促进。交流、对话、感染成为教育活动发生发展的基本方式。交往权威趋于模糊或消退，交往关系更趋于平等、宽容与和谐，教师不再是至高的权威，而是以自己的崇高威信，“随风潜入夜，润物细无声”的奇特效果影响学生，与学生建立民主、平等、普遍交往的关系。
六、引导探究新知，深化兴趣
教学新知是将教材的知识转化为学生的认识结构的过程。它既是新授课的核心环节，又是完成教学目标的关键。因此，教师应根据不同的教学内容，充分发挥教材本身所具有的魅力，科学地运用各种教学手段调动学生思维的积极性，使问题的过程成为学生获取知识的思维过程，从而深化学生的学习兴趣。在教学“维护消费者的合法权益”一节时，课前先让学生通过电子白板看一组漫画和一组真假货对比的图片，然后让学生讨论，谈谈自己对这些图片的感受，自己发现问题，小组讨论解决问题。学生学习积极，很轻松地就掌握了本节的内容。
总之，只要我们教师善于激发学生的学习兴趣，并通过多种方法和途径不断地巩固和发展这种兴趣，思想政治课教学就会收到意想不到的效果。
编辑 王团兰