一、正面引导，给予鼓励性的评价
　　在中小学生中，尤其是小学生，自我形象在相当大的程度上是建立在表扬的基础上。教师在他们心目中的权威比父母还要大，一般情况下，即使非常聪明爱好学习的孩子，如果经常受到家长和老师的批评，也会动摇，甚至丧失信心，“学习有困难的学生”更需要老师的肯定和家长称赞来保持进取的心理状态，对他们取得的点滴成绩，教师要及时反馈，以表扬鼓励为主，我们班有个姓常的学生，害怕作文，每次发下去常常被其他同学抢看他的作文本，发现一些不通顺的句子就拿来在全班朗读取笑，弄得他连头都不敢抬，为了挽回他对作文的信心，我几次把他文章中的个别好句子，或者比较通顺的段落在全班同学面前念，并作为鼓励性的评价，这位姓常的学生从此便慢慢对作文产生了兴趣。鼓励他多读课外书，多背一些名言名句或是写得比较生动的段落，并认真做读书笔记，加强写作练习。经过两个学期的训练，他的写作水平有了一定的提高。由此可见后进生更需要老师的肯定和称赞，这样才不消失他们的自卑感，让他们知道“我还行，我还有希望，我一定行”，此外，我还把这些“学习上暂时有困难的学生”，每得到的一点进步经常汇报给家长，让家长也知道自己的孩子开始有转化、有进步了。受人们歧视、打击的学生一旦老师、家长、同学的态度对他有了转变，他们感到只有认真学习、遵守纪律才能赢得他们的温暖和快乐，他们便改正过去的陋习，把全部精力投入到学习中，这就是人们常说的“浪子回头金不换”鼓励性评价既适用于学生成功时并为学生进一步努力指明方向，这样有利于学生保持清醒头脑，避免取得一点成绩就沾沾自喜的现象出现，引导学生朝着正确的方向努力奋斗，在中小学是后进生，而后成为博士生、研究生、大科学家的先例不胜枚举。我们人民教师之所以被社会誉为“人类灵魂的工程师”，其高尚之处在于此。
　　二、尊重学生的自尊心
　　每个人都有自尊心，从某种程度上讲“学习上暂时有困难的学生”的自尊心还强些，因为他们存在自卑心理，以为自己成绩不好，老师不喜欢他们，有的教师甚至往往过多注意到他们的缺点、短处，而不注意肯定其长处和优点，经常在办公室、教室或公众场所批评、贬低、伤害他们的自尊心，学生常受到批评就会对老师产生反感和憎恨等逆反情绪，长此以往，学生的自尊心会受到极大的伤害。教育工作者对“学习上暂时有困难的学生”不良行为的矫治，重要的是改变教育方式，如果经常恶语相加，岂不是伤中撒盐，雪上加霜？从而导致他们更加灰心、失望，要换个态度对待他们，尊重他们的自尊心。因此对待这样的学生要坚持做到“四不”，“三会”。即不歧视，不排斥，不粗暴，不揭旧病。要与优生一视同仁；会批评，会谈心，会表扬。然后晓之以理，施之以情，利用全班同学及家庭、好友巧妙地使之密切与老师们结合，达到交流、融洽感情的目的。有一篇小故事《一位母亲与家长会》，故事讲述了一位母亲参加了孩子的三次家长会，第一次，是上幼儿园的时候，老师说：“你的孩子有多动症，在板凳上连三分钟都做不住。”可妈妈却对他说，老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上做不到一分钟，现在能做三分钟了；第二次家长会，孩子的成绩是全班倒数第二，老师怀疑他智力有障碍，妈妈却告诉孩子，老师说你不笨，一定能超过你的同桌；第三次家长会虽然老师告诉妈妈，孩子考上重点高中有些困难，但是妈妈带着惊喜的心情对孩子说，只要你努力，就一定能考上重点高中。知道儿子拿到了清华大学录取通知书的时候，彼此多年的秘密，化成了母子相拥留下的泪水。好一位伟大的母亲，好一份真挚的母爱，好一份善意的谎言，却让一个平庸的孩子走上了光辉的顶峰。好孩子是鼓励出来的！不要吝惜你那赞美的语言，他可以让平庸变卓越，让丑小鸭变成白天鹅。
　　三、对待“学习上暂时有困难的学生”采取：不抛弃，不放弃
　　作为同龄学生，同在一个教室，学习成绩参差不齐，“学习上暂时有困难的学生”们在其中，自卑与自负心理存在在所难免，但是，如果没有妥善处理好他们的心态和学习情绪，要想实现转化是很困难的，这个时候我没有忽视同学们的力量，因为同学们离得最近，相处的机会也最多，因此，我必须把握时机，在适当的时候和地点与同学们坦诚地交流自己欲转化“学习上暂时有困难的学生”的想法，争取同学们的能力合作，这种效果是老师们很难做到的。