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【摘 要】
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拙作《“第二中学”的困境与崛起》一文在《江苏教育》发表后，得到部分专家学者关注，“第二中学”目前所面临的困境及其对策，成了一部分研究者们关注的话题。作为个案，洪泽县第二中学既有上个世纪末晋升省级重点中学的荣耀与辉煌，也有本世纪初无法均衡发展的衰退与无奈，又有近两年特色发展的艰辛与欣慰。我们认为：“特色化是第二中学本质的崛起”，智慧管理则是特色化必由之路。 教育理论认为，和谐的学校管理可分为三个层
【出 处】
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江苏教育
【发表日期】
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2007年23期
其他文献
一、选择题：每小题5分，共25分. 1.一个物体的底座是两个相同的几何体，它的三视图及其尺寸（单位：dm）如图1所示，则这个物体的体积为（ ）？摇 ■ 图1 A. （120 16π）dm3 B. （120 8π）dm3 C. （120 4π）dm3 D. （60 8π）dm3 2. 已知一个平面α，那么对于空间内的任意一条直线a，在平面α内一定存在一条直线b，使得a与b（ ）？摇
当前的课改推进，有很多成绩，也遇到不少问题，比如课改理念的落实问题，课程和教材实施问题，比如教学设计和课堂效率问题，等等。这些问题，集中起来还是教师问题。胡锦涛同志在十七大报告中郑重提出“优先发展教育，建设人力资源强国”，并明确要求“加强教师队伍建设”。我以为，优先发展教育，必须优先发展教师。 教师优先发展，如今最值得关注的是下三点： 教师发展是学校管理者的第一职责 江苏教育发展到今
[摘 要] 在初中数学课堂教学中，预设与生成的完美结合是课堂成功的基础，科学合理的预设可以有效促进课堂教学的生成. 文章以“勾股定理”第二课时的教学为例，通过以下教学策略实现“动态生成”：基于课堂引入，充分预设;以“教材特点”为线索，促进合理生成;以“深入的问题串”为载体，促进有效生成;以“错误资源”为抓手，促进动态生成. [关键词] 课堂教学;预设;生成;核心素养 新课程标准下，数学课堂的“
江阴华士实验学校地处苏南农村，从上世纪九十年代初的普通乡镇中心小学，发展为现在的一所集幼儿园、小学、初中、高中、成人培训与国际教育为一体的综合性学校，有近万名学生与千名教职员工，成为江苏省模范学校、江苏省实验小学、江苏省示范初中、江苏省示范性实验幼儿园，被授牌为中央教育科学研究所附属学校、中国苏霍姆林斯基教育思想研究中心、中国陶行知教育思想实验基地。反思学校发展所取得的进步和成绩，华士人认为，这既
[片断一]解读招领启事 课件出示“招领启事”： 招领启事 本人在校园里拾到人民币若干元，请失主前来认领。 四(1)班马晓刚 师：看了这则启事，你想到了什么? 生1：他为什么不写清楚究竟拾到了多少钱呢? 生2：如果写清楚了钱的真实数目，就很有可能被人冒领。 师：真聪明，我们以后在写招领启事时，也不能写具体数量。 生3：我想。若干元就是捡到的钱数。 师：那大家猜猜若干元可能会是多少
最近，笔者听了低年级的一些整数计算课，发现许多课把算法抽象得太快，未让学生充分经历自主探究算理、逐步抽象算法的过程。许多教师在让学生进行简单操作明理后(通常是摆小棒)，就用计数器说明算理，然后就引导学生抽象出一般算法，最后让学生运用算法进行计算，导致许多学生对算理缺乏充分的感悟，对算法缺乏足够的理解，只会机械地计算。 究其原因，笔者认为主要有两个：一是老师理解教材有误。教材在编排例题时，往往在安
[摘 要] 抛物线是学生在初中阶段接触到的较为特殊的一类曲线，以其为载体的压轴题一直都是中考命题的热点. 该类问题一般具有较强的综合性，对学生的解题思维有着较高的要求，因此深度剖析问題，采用分步突破、合理转化的策略显得尤为重要. 文章对一道中考抛物线问题进行思路突破，并开展突破反思，给出相应的教学建议，与读者交流. [关键词] 抛物线;分步引导;分类讨论;化斜为直;转化
“周长是多少”是在学生已经掌握了长方形和正方形周长计算方法的基础上开展的一节数学活动课。教材中设计了丰富的实践操作活动，旨在让学生在活动中经历发现问题、解决问题的过程，并在此过程中加深对周长的认识，进而培养和发展学生的数学思考和智慧。 如何精心设计教学，达成这一目标?笔者对这节数学活动课进行了认真的研究，在不断反思中改进教学设计，取得了较好的教学效果。实践表明，学生的智慧生成不是空穴来风，它需要