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【内容摘要】随着时代的发展，我国的教育水平产生了巨大的革新。新课改的推行对我国初中数学教育提出了更为明确的要求，在开展初中数学课堂教学的过程中，教师需要为学生创设优质的智慧课堂，以此来深化学生成长，为学生提供最为优质的学习体验，深度强化学生的主观能动性，吸引学生渗透到教学环境之中，主动地发现问题内容，并通过自身知识储备来有效解决。本文就初中教师应如何创设数学智慧教育课堂做出了简单探析，同时叙述了相关的教学案例，以求能够为相关教育工作者提供借鉴作用。
【关键词】初中数学 智慧教育 策略 教学案例
在新课标理念的引领之下，初中数学教师有必要转变传统教学模式，深度强化学生的主体地位，促使学生自主地参与到教师的教学问题之中，只有这样才能为学生成长带来良好的推进作用，创建更为开放活跃的数学课堂。社会的不断发展往往需要大量创新人才的供给，初中数学教师必须要创设出良好的智慧数学课堂，以此来让学生充分展现出自己的智慧，帮助学生形成更为正确的人生观以及价值观，只有这样才能培养出符合当前时代发展的综合型人才。
一、师生之间进行合理的交流互动
传统的数学教学课堂通常都是由老师一人进行讲解，学生只能被动听讲的教学形态，学生的主观能动性被极大程度上地抑制，导致学生根本无法有效成长。所以开展初中数学智慧课堂的首要目标就是与學生群体达成充足的交流沟通，充分拉近自身与学生的距离，切实有效地强化学生与自己的联系，以此来让学生“亲其师，信其道。”
首先，教师必须要为学生创设出相对开放活跃的教学情景，以此来深度强化学生参与数学课堂的主观能动性以及积极性。
例如，在教师为学生讲解浙教版“概率的简单应用”的相关知识内容的过程中，教师先行为学生创设教学情景：有一名大叔为了挣钱，在大街上摆摊做游戏，游戏规则是有三枚硬币，观众向上抛投，如果硬币均为正面或者均为反面那么大叔就给观众十元钱，否则就由观众给大叔五元钱，许多观众认为游戏可以让自己赚到十元钱，因此纷纷尝试。但是却发现尝试六次之后，只有一次成功了。这位大叔就是通过概率来骗取钱财的，然后要求学生根据自己学习的课堂知识来解决谜题。
其次，教师还需要在教学的过程中融入自己的情感，摒弃传统的“灌输式”教学模式，用以深度激发学生的主观能动性以及积极性，在以往教学进程之中，教师所采用的教学方法往往忽略了学生的主体地位，导致学生产生了严重的厌学心理，加之于初中数学的难度较高，因此常常有学生自暴自弃。介于此，教师必须选取最为合理的教学模式，注重与学生之间的交流互动，以此来激发学生的学习热情以及学习兴趣。
二、在初中数学课堂中合理运用信息技术
由于初中数学知识常常表现为抽象性存在，因此教师如果仅仅板书的话，根本无法有效激发学生的主观能动性以及学习意识，这时教师就有必要在数学课堂之中合理应用信息技术，用以将抽象化数学知识转变成为具象化教学内容，使其更具色彩，深度强化学生的记忆能力以及思考能力，全方位地强化学生的核心素养建设，师生共同进步，创设出相对有效保质的数学教学课堂。
例如，在教师为学生讲解浙教版“相似三角形”这一章节内容的过程中，教师可以先行为学生播放有关于金字塔的纪录片片段，并向学生提问是否知道金字塔的高度，而后教师为学生播放下一个视频，泰勒通过一根木棍的影子来与金字塔的影子相互比对，最终明确金字塔的高度，并要求学生解释这项数学原理。在学生进行深度思考之后，其思维能力将会被大幅调动，此时教师向学生提供大量的相似三角形判定定理，让学生能够通过自己的努力来实现最为准确的记忆。
三、创设生活化初中智慧教学课堂
数学来自于生活之中，最终必然会被应用于生活之中，所以教师在创设智慧课堂的过程中完全可以在教学活动之中融入大量的生活化内容，这样不仅仅可以在极大程度上地激发学生的学习兴趣，而且还能帮助学生学以致用，深化学生对于数学知识的了解，促进其更为科学合理的应用数学知识，明确数学学科的重要性以及其实用性。
例如，教师可以为学生举一个非常有名的数学实例，克莱因对于“负负得正”的解释是：如果有一个人每天欠另一个人5元钱，那么在三天之后就欠对方15元，如果说将负债额记作-5，那么其负债总额就是（-5）×3=-15元，那么如果说同一个人欠同样金额的债，但是其在三天之前总资产增加了15元，那么将-3代表为三天之前，将-5代表其每天的债务，在三天之前对方的财产总额就是（-3）×（-5）=15元，这样就能够为学生提供最为完整的“负负得正”的解释，使得学生对当前知识内容的了解更为深刻。
结束语
综上所述，将数学教育与生活知识相互融合往往可以极大程度上地丰富课堂建设，同时还能够吸引学生自主地融入到教学进程之中，让学生指导自己学习的知识应该融合运用，真正地展现出学以致用这一重要目的。介于此，教师需要结合当前教学内容，为学生安排与之对应的生活教育内容，以此来充分激发学生的主观意识，帮助学生建立相应的数学模型、发现数学问题，以此来全面强化学生的实践应用能力。
总的来讲，教师在开展初中数学课堂教学的过程中如果能够为学生创设良好的智慧学习环境，那么必然能够吸引学生主动融入到教学环节之中，促进学生数学思想以及逻辑思维能力的成长，为其今后学习发展带来良好的推进作用。
【参考文献】
[1]王俊平.基于微课下的初中数学智慧课堂的构建探讨[J].中国农村教育，2019（9）：110.
[2]翁希凡.基于智慧课堂的初中数学高效教学模式的构建与实践[J].福建中学数学，2018（12）：46-48.
[3]钱建华.即时反思：为初中数学课堂智慧生成添翼[J].数学教学研究，2017，36（04）：13-16 27.
（作者单位：杭州市清泰实验学校）
【关键词】初中数学 智慧教育 策略 教学案例
在新课标理念的引领之下，初中数学教师有必要转变传统教学模式，深度强化学生的主体地位，促使学生自主地参与到教师的教学问题之中，只有这样才能为学生成长带来良好的推进作用，创建更为开放活跃的数学课堂。社会的不断发展往往需要大量创新人才的供给，初中数学教师必须要创设出良好的智慧数学课堂，以此来让学生充分展现出自己的智慧，帮助学生形成更为正确的人生观以及价值观，只有这样才能培养出符合当前时代发展的综合型人才。
一、师生之间进行合理的交流互动
传统的数学教学课堂通常都是由老师一人进行讲解，学生只能被动听讲的教学形态，学生的主观能动性被极大程度上地抑制，导致学生根本无法有效成长。所以开展初中数学智慧课堂的首要目标就是与學生群体达成充足的交流沟通，充分拉近自身与学生的距离，切实有效地强化学生与自己的联系，以此来让学生“亲其师，信其道。”
首先，教师必须要为学生创设出相对开放活跃的教学情景，以此来深度强化学生参与数学课堂的主观能动性以及积极性。
例如，在教师为学生讲解浙教版“概率的简单应用”的相关知识内容的过程中，教师先行为学生创设教学情景：有一名大叔为了挣钱，在大街上摆摊做游戏，游戏规则是有三枚硬币，观众向上抛投，如果硬币均为正面或者均为反面那么大叔就给观众十元钱，否则就由观众给大叔五元钱，许多观众认为游戏可以让自己赚到十元钱，因此纷纷尝试。但是却发现尝试六次之后，只有一次成功了。这位大叔就是通过概率来骗取钱财的，然后要求学生根据自己学习的课堂知识来解决谜题。
其次，教师还需要在教学的过程中融入自己的情感，摒弃传统的“灌输式”教学模式，用以深度激发学生的主观能动性以及积极性，在以往教学进程之中，教师所采用的教学方法往往忽略了学生的主体地位，导致学生产生了严重的厌学心理，加之于初中数学的难度较高，因此常常有学生自暴自弃。介于此，教师必须选取最为合理的教学模式，注重与学生之间的交流互动，以此来激发学生的学习热情以及学习兴趣。
二、在初中数学课堂中合理运用信息技术
由于初中数学知识常常表现为抽象性存在，因此教师如果仅仅板书的话，根本无法有效激发学生的主观能动性以及学习意识，这时教师就有必要在数学课堂之中合理应用信息技术，用以将抽象化数学知识转变成为具象化教学内容，使其更具色彩，深度强化学生的记忆能力以及思考能力，全方位地强化学生的核心素养建设，师生共同进步，创设出相对有效保质的数学教学课堂。
例如，在教师为学生讲解浙教版“相似三角形”这一章节内容的过程中，教师可以先行为学生播放有关于金字塔的纪录片片段，并向学生提问是否知道金字塔的高度，而后教师为学生播放下一个视频，泰勒通过一根木棍的影子来与金字塔的影子相互比对，最终明确金字塔的高度，并要求学生解释这项数学原理。在学生进行深度思考之后，其思维能力将会被大幅调动，此时教师向学生提供大量的相似三角形判定定理，让学生能够通过自己的努力来实现最为准确的记忆。
三、创设生活化初中智慧教学课堂
数学来自于生活之中，最终必然会被应用于生活之中，所以教师在创设智慧课堂的过程中完全可以在教学活动之中融入大量的生活化内容，这样不仅仅可以在极大程度上地激发学生的学习兴趣，而且还能帮助学生学以致用，深化学生对于数学知识的了解，促进其更为科学合理的应用数学知识，明确数学学科的重要性以及其实用性。
例如，教师可以为学生举一个非常有名的数学实例，克莱因对于“负负得正”的解释是：如果有一个人每天欠另一个人5元钱，那么在三天之后就欠对方15元，如果说将负债额记作-5，那么其负债总额就是（-5）×3=-15元，那么如果说同一个人欠同样金额的债，但是其在三天之前总资产增加了15元，那么将-3代表为三天之前，将-5代表其每天的债务，在三天之前对方的财产总额就是（-3）×（-5）=15元，这样就能够为学生提供最为完整的“负负得正”的解释，使得学生对当前知识内容的了解更为深刻。
结束语
综上所述，将数学教育与生活知识相互融合往往可以极大程度上地丰富课堂建设，同时还能够吸引学生自主地融入到教学进程之中，让学生指导自己学习的知识应该融合运用，真正地展现出学以致用这一重要目的。介于此，教师需要结合当前教学内容，为学生安排与之对应的生活教育内容，以此来充分激发学生的主观意识，帮助学生建立相应的数学模型、发现数学问题，以此来全面强化学生的实践应用能力。
总的来讲，教师在开展初中数学课堂教学的过程中如果能够为学生创设良好的智慧学习环境，那么必然能够吸引学生主动融入到教学环节之中，促进学生数学思想以及逻辑思维能力的成长，为其今后学习发展带来良好的推进作用。
【参考文献】
[1]王俊平.基于微课下的初中数学智慧课堂的构建探讨[J].中国农村教育，2019（9）：110.
[2]翁希凡.基于智慧课堂的初中数学高效教学模式的构建与实践[J].福建中学数学，2018（12）：46-48.
[3]钱建华.即时反思：为初中数学课堂智慧生成添翼[J].数学教学研究，2017，36（04）：13-16 27.
（作者单位：杭州市清泰实验学校）