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在2015年两会期间的政府工作报告中，李克强总理提出了“互联网 ”这一概念，一石激起千层浪，社会各界纷纷解读这个概念的内涵与外延。教育行业亦不例外。随着教育技术的发展和教育理念的转变，农村学校中“互联网 ”这一理念也有了一定的基础，那么在农村小规模学校中，“互联网 ”家校共育基本情况是怎样的呢？为此，我们进行了一些了解。现在将所了解到的情况做以下梳理，并对存在的问题尝试提出一些对策。
一、农村小规模学校“互联网 ”家校共育现状一：左右摇摆型
农村小规模学校因为地处农村，很多家庭缺乏必要的互联网教育设备和教育资源，所以，从学校层面提出“互联网 ”家校共育这一理念，很多家长就显得颇为被动。从教育孩子的角度来看，“互联网 ”家校共育对孩子的学业基础和全面发展肯定是有帮助的，这是毋庸置疑的。但从家庭本身的现实出发，又觉得“互联网 ”家校共育不适用，孩子可能用不上，即使孩子用上了也有可能效果不明显。因此很多家长处于左右摇摆状态，既不说配合学校对孩子进行“互联网 ”家校共育的相关教育活动，也不说不配合。
对策：对“左右摇摆型”家长，首先要做的工作是教育观念的转变。要通过具体的实例让家长认识到“互联网 ”家校共育是能够产生实效的，不管是对孩子的学业还是的孩子的视野，“互联网 ”家校共育都能给孩子带来实实在在地益处。面对此类家长可以让家长试用和课本相配套的互联网教学资源，让孩子进行在线学习，看看孩子到底有没有收获。当然，一次两次的说服可能效果不太明显，需要老师有思想准备，做好与家长进行长期沟通的准备。其次要做的工作是做好孩子的思想工作。毕竟孩子才是“互联网 ”家校共育真正的受益者，只要让孩子能够从已有的“互联网 ”家校共育中间获得学业上的进步和精神上的成长，孩子将会和家长心往一处想，最终接受“互联网 ”家校共育。
二、农村小规模学校“互联网 ”家校共育现状二：配合型
“互联网 ”家校共育需要得到来自家长的全力支持，农村小规模学校的教育教学质量要得到大力提升，利用“互联网 ”家校共育将是一个有效便捷的途径。从目前农村小规模学校“互联网 ”家校共育現状来看，很多家长是紧密配合学校和老师完成相应的教学和学习任务的。在这些配合学校完成“互联网 ”家校共育的家长中间，有一部分家长是了解“互联网 ”家校共育的发展趋势，并能够利用这种发展趋势为自己的孩子创造条件去适应“互联网 ”家校共育的。还有一部分家长对“互联网 ”家校共育的基本情况还是比较模糊的，仅仅是出于学校或老师的要求，才表现出配合的样子，至于需要做些什么似乎还不是很清楚。
对策：对全面了解“互联网 ”家校共育的这一类家长，学校要充分发挥他们的作用，通过他们去影响和改变另一些对“互联网 ”家校共育了解不清的家长。对配合学校或老师全面实施“互联网 ”家校共育措施但却仅仅停留在“配合”层面的家长，学校和老师还要继续向他们阐述“互联网 ”家校共育的相关情况，让这些家长全面具体透彻的了解“互联网 ”家校共育在孩子成长中的重要作用，不能仅仅在心理上支持，更要在思想层面付诸于行动。不仅要支持孩子去实践，自己也要投入到其中。既要做孩子学习的支持者，也要做孩子学习的陪伴者，与孩子一起成长，一起适应时代的发展。
三、农村小规模学校“互联网 ”家校共育现状三：无所谓型
农村小规模学校“互联网 ”家校共育能否取得效果，主要在受施者和家长。受施者是孩子，孩子如果得到来自家长的全力支持，他们肯定会收益。但是如果家长抱着无所谓的态度，那么孩子在“互联网 ”家校共育中将难以彻底全面的感受到其中的乐趣。农村小规模学校“互联网 ”家校共育中有一部分家长的态度就是“无所谓”，学校说怎么办就怎么办，孩子说怎么做就怎么做，作为家长，他们似乎置身事外，不管学校是怎么做的，也不管孩子是怎么做的。至于效果怎么样，也是“无所谓”。
对策：在农村小规模学校“互联网 ”家校共育施行的过程中，“无所谓型”家长的“危害性”其实是最大的。因为单纯的靠观念转变或思想统领是难以让他们改变自己的教育理念的。对此需要从孩子的身上入手去做工作。只要能够让孩子坚持下来，加强对孩子学习的监督和反馈，“无所谓型”“互联网 ”家校共育的效果也是可以得到巩固的。要做好孩子的工作，需要老师持之以恒的对孩子的学业和学习过程进行实时跟踪，要能够利用“互联网 ”家校共育对孩子的学业动态进行监管，如果教师稍有松懈，可能孩子的学业就会脱离“互联网 ”家校共育的既定模式。
农村小规模学校“互联网 ”家校共育能否取得成果，关键还是在农村家长身上。只要做通了家长的思想工作，取得了家长的理解，得到了家长的支持，拥有了来自家长的力量，家校共育一定会在农村孩子身上取得显著成果。
【本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《农村小规模学校“互联网 ”家校共育研究》阶段性研究成果，课题编号：GS[2017]GHB1749。】
（作者单位：甘肃省白银市平川区兴平小学）
一、农村小规模学校“互联网 ”家校共育现状一：左右摇摆型
农村小规模学校因为地处农村，很多家庭缺乏必要的互联网教育设备和教育资源，所以，从学校层面提出“互联网 ”家校共育这一理念，很多家长就显得颇为被动。从教育孩子的角度来看，“互联网 ”家校共育对孩子的学业基础和全面发展肯定是有帮助的，这是毋庸置疑的。但从家庭本身的现实出发，又觉得“互联网 ”家校共育不适用，孩子可能用不上，即使孩子用上了也有可能效果不明显。因此很多家长处于左右摇摆状态，既不说配合学校对孩子进行“互联网 ”家校共育的相关教育活动，也不说不配合。
对策：对“左右摇摆型”家长，首先要做的工作是教育观念的转变。要通过具体的实例让家长认识到“互联网 ”家校共育是能够产生实效的，不管是对孩子的学业还是的孩子的视野，“互联网 ”家校共育都能给孩子带来实实在在地益处。面对此类家长可以让家长试用和课本相配套的互联网教学资源，让孩子进行在线学习，看看孩子到底有没有收获。当然，一次两次的说服可能效果不太明显，需要老师有思想准备，做好与家长进行长期沟通的准备。其次要做的工作是做好孩子的思想工作。毕竟孩子才是“互联网 ”家校共育真正的受益者，只要让孩子能够从已有的“互联网 ”家校共育中间获得学业上的进步和精神上的成长，孩子将会和家长心往一处想，最终接受“互联网 ”家校共育。
二、农村小规模学校“互联网 ”家校共育现状二：配合型
“互联网 ”家校共育需要得到来自家长的全力支持，农村小规模学校的教育教学质量要得到大力提升，利用“互联网 ”家校共育将是一个有效便捷的途径。从目前农村小规模学校“互联网 ”家校共育現状来看，很多家长是紧密配合学校和老师完成相应的教学和学习任务的。在这些配合学校完成“互联网 ”家校共育的家长中间，有一部分家长是了解“互联网 ”家校共育的发展趋势，并能够利用这种发展趋势为自己的孩子创造条件去适应“互联网 ”家校共育的。还有一部分家长对“互联网 ”家校共育的基本情况还是比较模糊的，仅仅是出于学校或老师的要求，才表现出配合的样子，至于需要做些什么似乎还不是很清楚。
对策：对全面了解“互联网 ”家校共育的这一类家长，学校要充分发挥他们的作用，通过他们去影响和改变另一些对“互联网 ”家校共育了解不清的家长。对配合学校或老师全面实施“互联网 ”家校共育措施但却仅仅停留在“配合”层面的家长，学校和老师还要继续向他们阐述“互联网 ”家校共育的相关情况，让这些家长全面具体透彻的了解“互联网 ”家校共育在孩子成长中的重要作用，不能仅仅在心理上支持，更要在思想层面付诸于行动。不仅要支持孩子去实践，自己也要投入到其中。既要做孩子学习的支持者，也要做孩子学习的陪伴者，与孩子一起成长，一起适应时代的发展。
三、农村小规模学校“互联网 ”家校共育现状三：无所谓型
农村小规模学校“互联网 ”家校共育能否取得效果，主要在受施者和家长。受施者是孩子，孩子如果得到来自家长的全力支持，他们肯定会收益。但是如果家长抱着无所谓的态度，那么孩子在“互联网 ”家校共育中将难以彻底全面的感受到其中的乐趣。农村小规模学校“互联网 ”家校共育中有一部分家长的态度就是“无所谓”，学校说怎么办就怎么办，孩子说怎么做就怎么做，作为家长，他们似乎置身事外，不管学校是怎么做的，也不管孩子是怎么做的。至于效果怎么样，也是“无所谓”。
对策：在农村小规模学校“互联网 ”家校共育施行的过程中，“无所谓型”家长的“危害性”其实是最大的。因为单纯的靠观念转变或思想统领是难以让他们改变自己的教育理念的。对此需要从孩子的身上入手去做工作。只要能够让孩子坚持下来，加强对孩子学习的监督和反馈，“无所谓型”“互联网 ”家校共育的效果也是可以得到巩固的。要做好孩子的工作，需要老师持之以恒的对孩子的学业和学习过程进行实时跟踪，要能够利用“互联网 ”家校共育对孩子的学业动态进行监管，如果教师稍有松懈，可能孩子的学业就会脱离“互联网 ”家校共育的既定模式。
农村小规模学校“互联网 ”家校共育能否取得成果，关键还是在农村家长身上。只要做通了家长的思想工作，取得了家长的理解，得到了家长的支持，拥有了来自家长的力量，家校共育一定会在农村孩子身上取得显著成果。
【本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《农村小规模学校“互联网 ”家校共育研究》阶段性研究成果，课题编号：GS[2017]GHB1749。】
（作者单位：甘肃省白银市平川区兴平小学）