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摘要：班主任是学生在校内的“代理家长”，学生的健康成长离不开班主任的关爱与管教。作为技工院校的班主任，在严格管理学生的同时，情感教育也十分重要。严爱相济、渗透情感的教育，才能让学生健康成长。本文重点分析了技工院校班主任工作中的情感教育，首先浅谈了技工院校班主任管理的特点，在此基础上联系实际提出了技工院校班主任工作中的情感教育。
关键词：班主任；情感教育；关爱；尊重
苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：“教育教学的全部奥秘就在于热爱学生。”由此可见，情感教育是教育学生的根基所在。作为一名技校教师兼班主任，笔者一直坚信，在教授学生专业知识与技能的同时，帮助学生健康、顺利地成长更为重要。
一、技工院校班主任管理特点分析
1、管理对象的特殊性
技工学校的生源主要是初中毕业生，年龄大致在15岁到18岁之间，生理、心理正处于走向成熟、形成个性的阶段，是人生充满生机、蓬勃向上的发展时期。但是，由于技校学生多为中考落选生，学习上存在挫折感，有不同程度上的学习困难，自我约束能力差，学习动力不强。另外，技校学生进入专业技术学习阶段，专业技术应用能力的培养及操作占教学任务的比例很大，而这部分学习内容相对枯燥乏味，学习难度较大。这些特定的心理、学习环境，使技校班主任管理工作具有诸多与众不同之处。
2、管理工作的繁杂性
技工学校学生多为住校生，然而，由于学生多为独生子女，在家庭中往往受到溺爱，生活自理能力相对较差，以自我为中心意识强烈。诸多因素导致技校班主任管理具有工作量大、管理难度大、突发事件多等特点。因此，在技工院校班主任管理工作中，情感教育尤为重要。
二、技工院校班主任工作中的情感教育
陶行知说过：“没有真正的爱，就没有真正的教育。”班主任一定要融洽师生之间的情感，真心实意地帮助学生们成长，做良师，当益友。这样动之以情、晓之以理，才能引导学生树立正确的人生观、价值观，帮助他们养成良好的行为习惯，学习扎实的专业技能，形成良好的人际关系，将他们塑造成优秀的人才。
1、了解与沟通是情感教育的必要前提
班主任作为一个班级的管理者，要用心对待每一位学生。然而，每位学生都是一个独立个体，有不同的成长经历，作为班主任，工作的第一步就是“认识学生”。“认识学生”，并不仅仅是见到一个学生能够准确地叫出他的名字，更应该包括了解学生的性格、优缺点、成长经历、家庭环境等。这是情感教育的前提。
沟通与交流是人与人和谐相处的前提条件。德国诗人海涅说“每个人都是一个世界”，对于一位班主任而言，班里的每一个学生都是一个独立的世界，这个世界就是学生丰富、多变的心灵。班主任要走进学生的心灵深处，触及学生的所思所想，唤起心与心的共鸣。这种共鸣，是教育学生的根本所在。
2、尊重与关爱是情感教育的重要手段
技工院校的学生，有的积极努力，有的状况百出，然而，种种表象的背后，实际上都隐藏着一颗渴望关爱的心灵。试问，有谁不渴望变得更加优秀呢？不遵守纪律的学生，很多时候是渴望得到更多的关注的。所以，对于那些不遵守课堂纪律、学习态度不积极的学生，班主任更应该去挖掘他们身上的闪光点，一点一滴地去引导学生克服自身的缺点，树立人生的自信。用真诚和鼓励唤起学生学习的动力，让学生在活动中体验成长、感受进步，走出自卑的阴影，去体会自身价值得以实现的愉悦和幸福。因此，我们应从严要求并正确引导学生，使之养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯；其次，要把握正确的心理导向，使学生形成正确的消费观、成才观和价值观。
3、帮助学生进行合理的目标定位
由于受教育实践中客观存在的“应试教育”倾向的影响，无论是社会、家庭抑或是学校、教师，往往忽视了对学生的能力和心理素质的培养，片面地以考试成绩作为评价学生的主要甚至唯一标准。如此基调和环境，就造成了学生目标定位的不科学。部分学生虽然天天都在盟誓，但没有一天对自己满意过；虽然天天都在努力，但最终还是事倍功半。久而久之，信心和斗志丧失贻尽，留下的只有对自己的不满意和不愉快。因此，我们应根据学生自身的实际情况，引导他们实事求是地分析和研究自己。明白自己的优点、缺点所在；明白自己的兴趣、爱好所在；分清哪些事该做，哪些事该马上做，该怎样做；思考自己的过去，审视自己的现在，设计自己的将来。其次，目标定位要合理并切合自身实际，注意目标定位的多向性和绩效性。再次，要求学生在做到学习进步的同时，还应加强自身能力和特长的培养，注重专业技能的提高，养成良好的学习品质，保持严谨的生活作风，这是具有现代意义的劳动者必须具备的基本素质。
4、宽容与严厉是情感教育的两条主线
作为班主任，在关爱、尊重学生的同时，也要意识到关爱并不等同于溺爱。用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给予鼓励和热切的期待。允许学生犯错，并不等于容忍学生一错再错。宽容与严厉，作为班级管理的两把抓手，要综合运用。情感教育不等同于感情用事，对于学生错误的行为与言论，班主任务必要对学生进行批评与指导，让学生认识到自身的错误所在，懂得班主任及家长的批评与教育是真心希望他们变得更加成熟、更加优秀。
三、结语
班主任是一个班级的管理者。在这个小集体中，学生来自不同的家庭，有着不同的性格、爱好、特长以及不同的成长背景，素质参差不齐。特别是技工院校的学生，往往是人们眼中的“差生”。技校的班主任作为与学生关系最为密切的教育工作者，如何帮助学生走出困境、重拾信心呢？笔者认为，情感教育能起到关键性作用。因此，班主任在日常工作中应时刻注重与学生的情感交流，从而更好的推动班级的建设与发展。
参考文献
[1]林岩.规范班级制度 实现民主管理——我做班主任工作的一点体会[J].科技创新导报.2010(17)
[2]戴海群,陶薇. 做好高职高专班主任工作的探讨[J].科技情报开发与经济.2010(01)
[3]张丽荣,林益遐.强化主动管理意识 消除职业倦怠 提高班主任管理水平[J].科技信息.2011(11)
关键词：班主任；情感教育；关爱；尊重
苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：“教育教学的全部奥秘就在于热爱学生。”由此可见，情感教育是教育学生的根基所在。作为一名技校教师兼班主任，笔者一直坚信，在教授学生专业知识与技能的同时，帮助学生健康、顺利地成长更为重要。
一、技工院校班主任管理特点分析
1、管理对象的特殊性
技工学校的生源主要是初中毕业生，年龄大致在15岁到18岁之间，生理、心理正处于走向成熟、形成个性的阶段，是人生充满生机、蓬勃向上的发展时期。但是，由于技校学生多为中考落选生，学习上存在挫折感，有不同程度上的学习困难，自我约束能力差，学习动力不强。另外，技校学生进入专业技术学习阶段，专业技术应用能力的培养及操作占教学任务的比例很大，而这部分学习内容相对枯燥乏味，学习难度较大。这些特定的心理、学习环境，使技校班主任管理工作具有诸多与众不同之处。
2、管理工作的繁杂性
技工学校学生多为住校生，然而，由于学生多为独生子女，在家庭中往往受到溺爱，生活自理能力相对较差，以自我为中心意识强烈。诸多因素导致技校班主任管理具有工作量大、管理难度大、突发事件多等特点。因此，在技工院校班主任管理工作中，情感教育尤为重要。
二、技工院校班主任工作中的情感教育
陶行知说过：“没有真正的爱，就没有真正的教育。”班主任一定要融洽师生之间的情感，真心实意地帮助学生们成长，做良师，当益友。这样动之以情、晓之以理，才能引导学生树立正确的人生观、价值观，帮助他们养成良好的行为习惯，学习扎实的专业技能，形成良好的人际关系，将他们塑造成优秀的人才。
1、了解与沟通是情感教育的必要前提
班主任作为一个班级的管理者，要用心对待每一位学生。然而，每位学生都是一个独立个体，有不同的成长经历，作为班主任，工作的第一步就是“认识学生”。“认识学生”，并不仅仅是见到一个学生能够准确地叫出他的名字，更应该包括了解学生的性格、优缺点、成长经历、家庭环境等。这是情感教育的前提。
沟通与交流是人与人和谐相处的前提条件。德国诗人海涅说“每个人都是一个世界”，对于一位班主任而言，班里的每一个学生都是一个独立的世界，这个世界就是学生丰富、多变的心灵。班主任要走进学生的心灵深处，触及学生的所思所想，唤起心与心的共鸣。这种共鸣，是教育学生的根本所在。
2、尊重与关爱是情感教育的重要手段
技工院校的学生，有的积极努力，有的状况百出，然而，种种表象的背后，实际上都隐藏着一颗渴望关爱的心灵。试问，有谁不渴望变得更加优秀呢？不遵守纪律的学生，很多时候是渴望得到更多的关注的。所以，对于那些不遵守课堂纪律、学习态度不积极的学生，班主任更应该去挖掘他们身上的闪光点，一点一滴地去引导学生克服自身的缺点，树立人生的自信。用真诚和鼓励唤起学生学习的动力，让学生在活动中体验成长、感受进步，走出自卑的阴影，去体会自身价值得以实现的愉悦和幸福。因此，我们应从严要求并正确引导学生，使之养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯；其次，要把握正确的心理导向，使学生形成正确的消费观、成才观和价值观。
3、帮助学生进行合理的目标定位
由于受教育实践中客观存在的“应试教育”倾向的影响，无论是社会、家庭抑或是学校、教师，往往忽视了对学生的能力和心理素质的培养，片面地以考试成绩作为评价学生的主要甚至唯一标准。如此基调和环境，就造成了学生目标定位的不科学。部分学生虽然天天都在盟誓，但没有一天对自己满意过；虽然天天都在努力，但最终还是事倍功半。久而久之，信心和斗志丧失贻尽，留下的只有对自己的不满意和不愉快。因此，我们应根据学生自身的实际情况，引导他们实事求是地分析和研究自己。明白自己的优点、缺点所在；明白自己的兴趣、爱好所在；分清哪些事该做，哪些事该马上做，该怎样做；思考自己的过去，审视自己的现在，设计自己的将来。其次，目标定位要合理并切合自身实际，注意目标定位的多向性和绩效性。再次，要求学生在做到学习进步的同时，还应加强自身能力和特长的培养，注重专业技能的提高，养成良好的学习品质，保持严谨的生活作风，这是具有现代意义的劳动者必须具备的基本素质。
4、宽容与严厉是情感教育的两条主线
作为班主任，在关爱、尊重学生的同时，也要意识到关爱并不等同于溺爱。用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给予鼓励和热切的期待。允许学生犯错，并不等于容忍学生一错再错。宽容与严厉，作为班级管理的两把抓手，要综合运用。情感教育不等同于感情用事，对于学生错误的行为与言论，班主任务必要对学生进行批评与指导，让学生认识到自身的错误所在，懂得班主任及家长的批评与教育是真心希望他们变得更加成熟、更加优秀。
三、结语
班主任是一个班级的管理者。在这个小集体中，学生来自不同的家庭，有着不同的性格、爱好、特长以及不同的成长背景，素质参差不齐。特别是技工院校的学生，往往是人们眼中的“差生”。技校的班主任作为与学生关系最为密切的教育工作者，如何帮助学生走出困境、重拾信心呢？笔者认为，情感教育能起到关键性作用。因此，班主任在日常工作中应时刻注重与学生的情感交流，从而更好的推动班级的建设与发展。
参考文献
[1]林岩.规范班级制度 实现民主管理——我做班主任工作的一点体会[J].科技创新导报.2010(17)
[2]戴海群,陶薇. 做好高职高专班主任工作的探讨[J].科技情报开发与经济.2010(01)
[3]张丽荣,林益遐.强化主动管理意识 消除职业倦怠 提高班主任管理水平[J].科技信息.2011(11)