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摘 要：因为社会教育环境和学校教学条件多方面的限制，导致大部分高中生的英语作文水平都不能达到教学目标的要求。另外在各类考试中，英语作文所占的比重越来越大，大多数学生都会因此失去较多的分数。高中生英语作文成绩不好，最关键的原因在于学生对于英语写作的畏惧心理，不能熟练的用英语表达自己的意思是导致高中生英语作文成绩差的根本原因。教师要改变目前学生被动学习英语的局面，要将理论教学和学生的实际特点相结合，开展新的角度的英语作文教学。本文旨在结合多年教学经验，总结从语言实践活动入手，锻炼学生口头和笔头英语作文的能力的具体做法。
关键词：高中；英语；教学；写作；方法
一、结合课文内容引导学生表达
教师应引导学生分析英语课文，理解文章意思，分析英语课文的结构划分和写作技巧，要指导学生理解吸收并背诵文章的精华部分，引导学生编写或续写课文，实现思维的开拓。再有，教师要充分利用课后习题和听说练习部分，指导学生通过书面表达的形式扩大写作练习的范围，在书本内容中发掘学生的兴趣点，让学生能够根据兴趣选择写作素材，愿意并爱上写作，能够主动积极的进行英语作文。
二、写作教学强调基础练习
想要写好英语作文，关键是要组合好英语句子。句型，语法和时态的正确运用，单词，短语的恰当使用，都是组成好的英语句子的关键。与汉语相比，英语作文中时态和语态的变化较为复杂，所以教师要帮助学生掌握正确的时态和语态的用法。
教师要帮助学生了英语时态和语态的基本规律，要让学生熟悉时态和语态动词的过去式，过去分词以及动词第三人称的变化等内容，掌握其基本定义并加以联系，就能实现熟练的应用。英语句子一般都有固定的句型和搭配，教师要将最基本的几种句子形式展示给学生。并且引导学生根据基本句型展开补充和拓展，使其明白万变不离其宗的道理。
三、教师要对学生写作进行规范训练
第一，训练书写规范性
教师要让学生明确英语写作和汉语写作的不同，英语作文当中的标点符号的使用，字母大小写的运用以及空格规则都要加以明确。要让学生养成规范书写，保持卷面整洁的好习惯，要锻炼学生规整书写，规范修改的能力。
第二，训练语言表达能力
英语作文中的语言运用不需要大量创新，只要做好模仿就能写出好的作文，教师要在日常训练中锻炼学生听说读写的能力，提高其语言模仿表达能力。另外教师选择作文素材的时候要注意符合学生实际认知水平，使其能够顺利完成表达。
第三，训练限时表达能力
在高考中，英语作文的参考作答时间为二十五分钟，教师在日常英语写作训练中也要将训练控制在这个时间内，保证学生适应考试时间。
四、教师要重视对写作过程的指导
想要提高学生的写作水平，教师就要在日常的英语写作训练中，加强对学生的写作指导，强化学生的综合能力。
首先要从审题入手，写作过程中，审题是了解写作素材，掌握写作信息，构建写作思路最为重要的基础。学生要通过题目确定文章体裁，人称和时态的使用以及文章结构的设计。
其次要搜集写作信息，教师要指导学生分析写作材料，分析写作重点，在思考的同时确定文章主题和选材，同时列出写作要点。在日常训练中，教师可以加强对学生搜集课文信息能力的训练，锻炼学生的语言组织能力和信息分析水平。
再次就是撰写草稿，教师要让学生能够自行设定文章结构，列出重点词汇，短语和句子，构思文章结构，初步完成写作。
还有就是修改文章，教师要着重指导学生修改作文。要从文章的切题度，信息点涵盖量，文章头尾对主题的揭示作用，人称和时态等方面的运用，句型和词语的搭配以及单词拼写和标点符号使用等多方面分析修改。
最后就是定稿誊写，在改正错误之后要认真誊写。教师要在平时的作业中就向学生强调书写整洁的重要性，要让学生明确考试当中书写工整的益处。
五、教师对英语作文的批改与指导
1.教师要采用适当的方法批改学生的英语作文
英语书面表达是学生英语学习综合水平的体现，在复杂多样的语言运用过程中，学生写作时必然会出现一些句子组合和语法运用的错误。教师要摒弃传统的细致批改，忽视点评的评改方法，可以总结大多数学生容易出现的写作错误，在课堂上面向学生展示共性问题并加以指导。另外可以让学生范读优秀的英语作文，给全体学生起到借鉴，模仿和参考的作用。
在具体点评过程中教师可以指导学生进行生生互评，教师选择具有典型特色的文章进行点评，指导学生思考写作。另外教师还可以借助多媒体教学设备将学生的作文和互相点评结果放映出来，带领全体同学进行最终点评，这样可以加强学生印象，提高整体能力。
2.教师的适当指导
高中英语教师除了要在英语知识和写作能力上对学生进行指导之外，还要不断提升个人的能力和素质，提高自身对课堂的控制和把握能力，强化自身对英语课堂的指导能力。教师要重点研究英语写作的方法，认真选择写作素材，分析学生情况，调整教学内容，实现英语教学全方面的发展。
结论
高中英语写作是英语知识和能力运用的综合展现，教师在教学过程中要认识到学生的主体作用，要结合实际环境展开教学。要不断完善自身的教学方法，融合教育发展和考试变化情况不断变革自身的教育理念，争取实现作文教学水平的提升。
参考文献
[1]王鸣阁；论写作过程教学法中教师的反馈作用[J]；高等农业教育；2002年05期
[2]汪金华；结果法与过程法在高中英语写作教学中的比较研究[D]；华东师范大学；2007年
[3]李森；改进英语写作教学的重要举措：过程教学法[J]；外语界；2000年01期
作者简介：青立平（1969-），性别：女，籍贯：重庆市黔江区，工作单位：重庆市黔江区黔江中学，学历：本科，职称：中学一级，研究方向：高中英语。
关键词：高中；英语；教学；写作；方法
一、结合课文内容引导学生表达
教师应引导学生分析英语课文，理解文章意思，分析英语课文的结构划分和写作技巧，要指导学生理解吸收并背诵文章的精华部分，引导学生编写或续写课文，实现思维的开拓。再有，教师要充分利用课后习题和听说练习部分，指导学生通过书面表达的形式扩大写作练习的范围，在书本内容中发掘学生的兴趣点，让学生能够根据兴趣选择写作素材，愿意并爱上写作，能够主动积极的进行英语作文。
二、写作教学强调基础练习
想要写好英语作文，关键是要组合好英语句子。句型，语法和时态的正确运用，单词，短语的恰当使用，都是组成好的英语句子的关键。与汉语相比，英语作文中时态和语态的变化较为复杂，所以教师要帮助学生掌握正确的时态和语态的用法。
教师要帮助学生了英语时态和语态的基本规律，要让学生熟悉时态和语态动词的过去式，过去分词以及动词第三人称的变化等内容，掌握其基本定义并加以联系，就能实现熟练的应用。英语句子一般都有固定的句型和搭配，教师要将最基本的几种句子形式展示给学生。并且引导学生根据基本句型展开补充和拓展，使其明白万变不离其宗的道理。
三、教师要对学生写作进行规范训练
第一，训练书写规范性
教师要让学生明确英语写作和汉语写作的不同，英语作文当中的标点符号的使用，字母大小写的运用以及空格规则都要加以明确。要让学生养成规范书写，保持卷面整洁的好习惯，要锻炼学生规整书写，规范修改的能力。
第二，训练语言表达能力
英语作文中的语言运用不需要大量创新，只要做好模仿就能写出好的作文，教师要在日常训练中锻炼学生听说读写的能力，提高其语言模仿表达能力。另外教师选择作文素材的时候要注意符合学生实际认知水平，使其能够顺利完成表达。
第三，训练限时表达能力
在高考中，英语作文的参考作答时间为二十五分钟，教师在日常英语写作训练中也要将训练控制在这个时间内，保证学生适应考试时间。
四、教师要重视对写作过程的指导
想要提高学生的写作水平，教师就要在日常的英语写作训练中，加强对学生的写作指导，强化学生的综合能力。
首先要从审题入手，写作过程中，审题是了解写作素材，掌握写作信息，构建写作思路最为重要的基础。学生要通过题目确定文章体裁，人称和时态的使用以及文章结构的设计。
其次要搜集写作信息，教师要指导学生分析写作材料，分析写作重点，在思考的同时确定文章主题和选材，同时列出写作要点。在日常训练中，教师可以加强对学生搜集课文信息能力的训练，锻炼学生的语言组织能力和信息分析水平。
再次就是撰写草稿，教师要让学生能够自行设定文章结构，列出重点词汇，短语和句子，构思文章结构，初步完成写作。
还有就是修改文章，教师要着重指导学生修改作文。要从文章的切题度，信息点涵盖量，文章头尾对主题的揭示作用，人称和时态等方面的运用，句型和词语的搭配以及单词拼写和标点符号使用等多方面分析修改。
最后就是定稿誊写，在改正错误之后要认真誊写。教师要在平时的作业中就向学生强调书写整洁的重要性，要让学生明确考试当中书写工整的益处。
五、教师对英语作文的批改与指导
1.教师要采用适当的方法批改学生的英语作文
英语书面表达是学生英语学习综合水平的体现，在复杂多样的语言运用过程中，学生写作时必然会出现一些句子组合和语法运用的错误。教师要摒弃传统的细致批改，忽视点评的评改方法，可以总结大多数学生容易出现的写作错误，在课堂上面向学生展示共性问题并加以指导。另外可以让学生范读优秀的英语作文，给全体学生起到借鉴，模仿和参考的作用。
在具体点评过程中教师可以指导学生进行生生互评，教师选择具有典型特色的文章进行点评，指导学生思考写作。另外教师还可以借助多媒体教学设备将学生的作文和互相点评结果放映出来，带领全体同学进行最终点评，这样可以加强学生印象，提高整体能力。
2.教师的适当指导
高中英语教师除了要在英语知识和写作能力上对学生进行指导之外，还要不断提升个人的能力和素质，提高自身对课堂的控制和把握能力，强化自身对英语课堂的指导能力。教师要重点研究英语写作的方法，认真选择写作素材，分析学生情况，调整教学内容，实现英语教学全方面的发展。
结论
高中英语写作是英语知识和能力运用的综合展现，教师在教学过程中要认识到学生的主体作用，要结合实际环境展开教学。要不断完善自身的教学方法，融合教育发展和考试变化情况不断变革自身的教育理念，争取实现作文教学水平的提升。
参考文献
[1]王鸣阁；论写作过程教学法中教师的反馈作用[J]；高等农业教育；2002年05期
[2]汪金华；结果法与过程法在高中英语写作教学中的比较研究[D]；华东师范大学；2007年
[3]李森；改进英语写作教学的重要举措：过程教学法[J]；外语界；2000年01期
作者简介：青立平（1969-），性别：女，籍贯：重庆市黔江区，工作单位：重庆市黔江区黔江中学，学历：本科，职称：中学一级，研究方向：高中英语。