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摘要：高中区域地理知识的掌握程度直接影响到高中自然地理和人文地理的学习效果，进行高中区域地理复习必须帮助学生利用经纬网，养成空间定位意识，同时，引导学生运用地理原理，联系社会热点，加强区域特征知识的理解，注重对区域知识综合运用。
关键词：高中区域地理 空间定位意识 区域知识综合运用
我们对地理事物的认识和分析很大程度上是在确立其所在的具体的区域位置的基础上进行的，高中自然地理和人文地理知识的学习也是要落实到具体的区域中才能被学生掌握、运用，所以高中区域地理的复习效果如何直接影响到学生地理复习能否顺利进行下去。
一、编织经纬网，定区域位置
首先，让学生用笔描出中国地图和世界地图上的主要经纬线。如中国地图上的主要经纬线：纬线（20°N、23°26′N、30°N、35°N、40°N）、经线（90°E、100°E、110°E、120°E）;世界地图上的主要经纬线：纬线(30°N、60°N、30°S、60°S)、经线(0°、120°E、150°E、70°W、90°W、120°W)，然后，利用上述经纬线来编织中国和世界的区域板块地图，在此基础上，指导学生进行区域地理的定位复习。具体表现在以下几方面：
第一，选取上述重要经纬线，在脑海中形成网格状经纬仪，并想像其自转起来。
第二，在区域地理复习时，这些重要的经纬线穿过各地区、各大洲重要的地形区与气候区，和大洋的位置对应起来，就形成了平面的地球仪。
第三，在复习系统地理时，进一步丰富这些重要经纬线穿过地区的人文地理事物和现象，如工业区、农业区、重要国家、城市、港口、交通线、矿业基地、旅游点，如果这样循序渐进利用经纬网进行定位，那么区域识别就比较容易了。让学生把经纬线内区域转绘到白纸上，再进一步强化学生的记忆，让学生边画边记忆其突出的轮廓特征。
最后，让学生闭上眼睛，教师说出一个区域，学生来想象其位置及其轮廓，这样的训练要多次的反复，让学生在大脑中存几幅区域图，以便构建区域位置的框架，从而能准确快速的判断地理事物的位置，为解答地理问题做好准备。
二、运用地理原理，抓区域特征
地理原理是反映地理事物本质特征和内在联系的规律性知识，是前人对地理事物、地理现象的理论概括。我们应该在掌握区域地理的一些地理事实和现象的同时，利用我们学过的地理原理和规律来解释和分析这些地理事实和现象的成因、分布规律，并且能从中抓住每个区域的最突出特征。
例如区域内的自然地理要素不只是在空间上相互联系着，在因果关系上也会有密切的联系。就非洲大陆而言，这里的因果关系表现为，非洲大陆的地理位置与非洲气候的关系、非洲气候与非洲自然带分布的关系、洋流与非洲气候的关系、非洲东部地形与尼罗河的流向的关系等。让学生描述非洲主要自然地理要素的空间分布，实际上也是树立学生空间因果联系的观念，培养学生空间想象和空间思维的能力。
自然地理要素与人文地理要素之间同样存在着复杂的空间联系和因果联系，它们之间的复杂联系一定要落实在具体的区域位置上，这就需要教师在区域地理复习时，避免出现下述问题：
一是把问题设计很大，导致学生无从下手。例如，要求学生举例说明哪些因素影响到亚洲和欧洲人口的分布。二是忽略学生相关背景知识。例如，要求学生思考“综合所学知识，说说亚洲东部和南部人口稠密地区发展高产粮食作物水稻有哪些得天独厚的自然条件？”但所提供的背景，除了亚洲自然环境的基本知识外，只有“亚洲人口最多”的信息。而学生要探究这样的问题，还需要知道水稻种植的基本知识，才能把水稻生产和当地自然及人文地理要素结合起来思考问题。
三、联系社会热点，重综合运用
社会焦点与热点问题的发生必然在一定的区域之中，从地理学科角度对热点、焦点问题的考查，除了确定该热点地区的位置外，最终落脚点还是考查地理基础知识与地理基本能力，教师要指导学生将热点、焦点问题回归到课本，从中找出相关的地理素材，用学科知识去分析、阐释和评价重大社会问题及人类面临的诸多问题，真正做到学以致用。例如有关伊拉克热点，学生应弄清：伊拉克首都是巴格达，地跨底格里斯河，位于印度洋板块上，热带沙漠气候及其成因，那里曾是巴比伦王国的发祥地，地处美索不达尼亚平原，灌溉农业为主，椰枣特产，白种人，阿拉伯民族，还有附近的海区的密度流，石油资源丰富、石油的成因，出口路线，及石油利用带来的环境问题。
总之，我们对地理事物的认识和分析很大程度上是在确立其所在的具体的区域位置的基础上进行的，高中自然地理和人文地理知识的学习也是要落实到具体的区域中才能被学生掌握、运用，所以高中区域地理的复习采取：（1）编织经纬网，定区域位置。（2）运用地理原理，抓区域特征。（3）联系社会热点，重综合运用等方法，会收到事半功倍的效果，广大教育工作者和正在进行复习的同学们不妨一试，希望能收获意外的惊喜，以全面提高学习成绩。
参考文献
[1]．沈建平，韩似萍.《影响中国家庭教育的12个话题》，浙江教育出版社
关键词：高中区域地理 空间定位意识 区域知识综合运用
我们对地理事物的认识和分析很大程度上是在确立其所在的具体的区域位置的基础上进行的，高中自然地理和人文地理知识的学习也是要落实到具体的区域中才能被学生掌握、运用，所以高中区域地理的复习效果如何直接影响到学生地理复习能否顺利进行下去。
一、编织经纬网，定区域位置
首先，让学生用笔描出中国地图和世界地图上的主要经纬线。如中国地图上的主要经纬线：纬线（20°N、23°26′N、30°N、35°N、40°N）、经线（90°E、100°E、110°E、120°E）;世界地图上的主要经纬线：纬线(30°N、60°N、30°S、60°S)、经线(0°、120°E、150°E、70°W、90°W、120°W)，然后，利用上述经纬线来编织中国和世界的区域板块地图，在此基础上，指导学生进行区域地理的定位复习。具体表现在以下几方面：
第一，选取上述重要经纬线，在脑海中形成网格状经纬仪，并想像其自转起来。
第二，在区域地理复习时，这些重要的经纬线穿过各地区、各大洲重要的地形区与气候区，和大洋的位置对应起来，就形成了平面的地球仪。
第三，在复习系统地理时，进一步丰富这些重要经纬线穿过地区的人文地理事物和现象，如工业区、农业区、重要国家、城市、港口、交通线、矿业基地、旅游点，如果这样循序渐进利用经纬网进行定位，那么区域识别就比较容易了。让学生把经纬线内区域转绘到白纸上，再进一步强化学生的记忆，让学生边画边记忆其突出的轮廓特征。
最后，让学生闭上眼睛，教师说出一个区域，学生来想象其位置及其轮廓，这样的训练要多次的反复，让学生在大脑中存几幅区域图，以便构建区域位置的框架，从而能准确快速的判断地理事物的位置，为解答地理问题做好准备。
二、运用地理原理，抓区域特征
地理原理是反映地理事物本质特征和内在联系的规律性知识，是前人对地理事物、地理现象的理论概括。我们应该在掌握区域地理的一些地理事实和现象的同时，利用我们学过的地理原理和规律来解释和分析这些地理事实和现象的成因、分布规律，并且能从中抓住每个区域的最突出特征。
例如区域内的自然地理要素不只是在空间上相互联系着，在因果关系上也会有密切的联系。就非洲大陆而言，这里的因果关系表现为，非洲大陆的地理位置与非洲气候的关系、非洲气候与非洲自然带分布的关系、洋流与非洲气候的关系、非洲东部地形与尼罗河的流向的关系等。让学生描述非洲主要自然地理要素的空间分布，实际上也是树立学生空间因果联系的观念，培养学生空间想象和空间思维的能力。
自然地理要素与人文地理要素之间同样存在着复杂的空间联系和因果联系，它们之间的复杂联系一定要落实在具体的区域位置上，这就需要教师在区域地理复习时，避免出现下述问题：
一是把问题设计很大，导致学生无从下手。例如，要求学生举例说明哪些因素影响到亚洲和欧洲人口的分布。二是忽略学生相关背景知识。例如，要求学生思考“综合所学知识，说说亚洲东部和南部人口稠密地区发展高产粮食作物水稻有哪些得天独厚的自然条件？”但所提供的背景，除了亚洲自然环境的基本知识外，只有“亚洲人口最多”的信息。而学生要探究这样的问题，还需要知道水稻种植的基本知识，才能把水稻生产和当地自然及人文地理要素结合起来思考问题。
三、联系社会热点，重综合运用
社会焦点与热点问题的发生必然在一定的区域之中，从地理学科角度对热点、焦点问题的考查，除了确定该热点地区的位置外，最终落脚点还是考查地理基础知识与地理基本能力，教师要指导学生将热点、焦点问题回归到课本，从中找出相关的地理素材，用学科知识去分析、阐释和评价重大社会问题及人类面临的诸多问题，真正做到学以致用。例如有关伊拉克热点，学生应弄清：伊拉克首都是巴格达，地跨底格里斯河，位于印度洋板块上，热带沙漠气候及其成因，那里曾是巴比伦王国的发祥地，地处美索不达尼亚平原，灌溉农业为主，椰枣特产，白种人，阿拉伯民族，还有附近的海区的密度流，石油资源丰富、石油的成因，出口路线，及石油利用带来的环境问题。
总之，我们对地理事物的认识和分析很大程度上是在确立其所在的具体的区域位置的基础上进行的，高中自然地理和人文地理知识的学习也是要落实到具体的区域中才能被学生掌握、运用，所以高中区域地理的复习采取：（1）编织经纬网，定区域位置。（2）运用地理原理，抓区域特征。（3）联系社会热点，重综合运用等方法，会收到事半功倍的效果，广大教育工作者和正在进行复习的同学们不妨一试，希望能收获意外的惊喜，以全面提高学习成绩。
参考文献
[1]．沈建平，韩似萍.《影响中国家庭教育的12个话题》，浙江教育出版社