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摘要：注重历史知识的人文性,关注人的情感和精神,重视人的价值、尊严、情趣和道德等人性化的东西,显得尤为重要。怎样才能使学生从学习中获得乐趣呢？运用情境教学，彰显历史学科的趣味性。开展探究学习，树立学习信心和成就感。另外，历史教学中，要注重趣味性和知识性的结合。历史课，要讲出科学（社会科学）的知识性，也要讲出生动的趣味性。
关键词：兴趣 乐趣
笔者在多年的历史教学中总结出一个结论：历史学得不好的同学，也许有着多种多样的原因；而历史学得好的同学只有一个原因：就是有着浓厚的学史兴趣并从历史学习中获得了乐趣。因而，我武断地认为：要学好历史，必须以兴趣与乐趣并重；要教好历史，必须要培养学生的学史兴趣和学史乐趣。
首先来谈谈如何培养学生学习历史的兴趣。关于学习兴趣的理论，比比皆是。“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”（卢梭）“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”(布卢姆)“成功的秘诀在于兴趣。”(杨振宁)他们都认同这个观点：兴趣是最好的老师。兴趣是人们积极探究某种事物的认识倾向，是在需要的基础上产生发展的；兴趣是非智力因素，但对智力的发展有重要的影响；兴趣是学习活动赖以产生、持续和强化的动力源泉，是勤奋的内在动因。作为教师该怎样培养学生的学习历史的兴趣呢？
一、明确学习历史目的，培养学生的学史兴趣
对于中学生来说，学习历史的首要目的就是考试，因为历史是考试科目。对于这种情况，教师应当从学习历史的目的上去引导，不能为考试而学习，要让学生认识到学习历史的重要性。“以铜为鉴可正衣冠，以古为鉴可知兴衰，以人为鉴可以明得失，以史为鉴可以知兴替。”（唐太宗）“读史使人明智”（培根）历史就是一面镜子，能照清别人，也能照清自己。可以说，学习历史有着深刻的现实意义。历史教学中,有许多与现实生活联系密切的热点、焦点问题,学生对此也非常有兴趣。如巴以问题、印巴问题等。通过引导,许多同学想到了用中国古代先哲总结出的“兼爱”、“非攻”等和平思想来劝说巴以领导人和平解决民族冲突。这样,历史学习就变得有现实意义了。通过这样的思想教育，使学生增强学习兴趣和求知欲。
二、通过情感价值教育，培养学生的学史兴趣
一方面以师生之情为基础，可以激发学生的学习兴趣。教师应以特有的爱心和细心，处处关心学生，尤其是差生，只有在这样的氛围中才会使学生产生愉快的心理体验，并对教师的教育产生积极的心理倾向，从而逐渐开启自己的心扉，努力学习。教师的热心、诚心、耐心、细心，一定会感化学生。
另一方面，历史是多元的,应是中学生喜爱的科目之一。因此,注重历史知识的人文性,关注人的情感和精神,重视人的价值、尊严、情趣和道德等人性化的东西,显得尤为重要。历史教学中，教师要适当地运用伟人的模范教育作用来教育学生，引导学生树立正确的人生观和价值观。中国是文明古国，有着深厚的文化底蕴和人文历史，教师可以结合当地的民俗文化穿插到教学内容中；这是学生都熟知的，引导得当，可以激发学生的爱国热情和民族自豪感，更可以激发学生热爱历史的学习兴趣。
其次来谈谈如何培养学生学习历史的乐趣。就孔子的“知、好、乐”学习的三层境界理论而言，有了学习的兴趣，才能从学习中获得乐趣。我认为兴趣与乐趣是并行不悖的，有了学习的兴趣必然就有学习的乐趣；有了学习的乐趣就跟增强了学习的兴趣，这是一个良性的循环。人的学习有被动的学习和主动的学习之分，有了兴趣的学习是主动的学习，主动的学习才有乐趣可言。怎样才能使学生从学习中获得乐趣呢？
一、运用情境教学，彰显历史学科的趣味性。新课改后，教学的模式改变了课堂中教师和学生的地位，教师的引导作用显得尤为突出。例如运用学生熟知一二的成语故事、历史故事、热播的历史剧等来设置导入。成功的导入，能抓住学生求知的心理，激发学习历史的兴趣，调动学生的积极性，创造和谐愉悦的教学气氛，使学生进入学习的最佳心理状态，提高教学效率。
注重运用现代教学手段。历史尽管是过去的人、过去的事，但每一件事都是非常具体的，有起因、经过、结果，有遗址、遗物等。运用现代化教学手段去再现当时的历史情景，能够让学生体会到那个时代场景，使学生产生感情共鸣，轻松愉悦地接受知识。另外，历史教学中，要注重趣味性和知识性的结合。历史课，要讲出科学（社会科学）的知识性，也要讲出生动的趣味性。
二、开展探究学习，树立学习信心和成就感。以史为鉴，在分析问题中获得成功的快乐。通过对历史事实的分析得出的观点和结论，结合我们当今的社会现实来进行分析，让学生在现实生活中发现历史的价值。这要求在历史教学中，必须运用历史唯物主义的观点、方法去分析、研究历史材料，剖析教材的具体内容，强化史、论结合的教学。当学生能自觉地、经常地和有针对性地把史料学习与理论学习有机结合，就能感受到分析问题、解决问题带来的成功之愉悦。
在问题的设置上，教师可以逐步提高难度，引导学生深入学习探究。必须要注意问题的层次性、梯度性，以树立学生的学习信心和成就感。历史教学的最终目的是培养学生分析问题、解决问题的能力，能力是在训练过程中培养的。因此教学过程中，必须把能力训练放在重要位置，通过能力训练，提高自学质量。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，促使学生去思考、探索，培养学生运用历史知识的能力，发展学生的智力，提高历史教学的效率。
综上所述，要学好历史就要培养学生的学习兴趣，让学生在学习历史的过程中锻炼思维能力，提高自主学习的积极性，使学生掌握学习方法，真正学会学习。历史是一门告诉我们过去、透视现在、展望未来的学问。以史为鉴，以史明理，教会学生正视历史，分析当下，更好的发展。因此，在历史的教学中，我们不仅仅是历史知识的传播者，更要让学生在学习历史的过程中体会到学习的快乐，在历史的学习中获得生活的启示。
参考文献
[1]《心灵鸡汤-关于成长》，杰克坎菲尔、马克汉森著，中国城市出版社
[2]《学习的革命》，沃斯（美国）、德莱顿著，上海三联书店
[3]《当代教育心理学》，北京师范大学出版社
关键词：兴趣 乐趣
笔者在多年的历史教学中总结出一个结论：历史学得不好的同学，也许有着多种多样的原因；而历史学得好的同学只有一个原因：就是有着浓厚的学史兴趣并从历史学习中获得了乐趣。因而，我武断地认为：要学好历史，必须以兴趣与乐趣并重；要教好历史，必须要培养学生的学史兴趣和学史乐趣。
首先来谈谈如何培养学生学习历史的兴趣。关于学习兴趣的理论，比比皆是。“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”（卢梭）“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”(布卢姆)“成功的秘诀在于兴趣。”(杨振宁)他们都认同这个观点：兴趣是最好的老师。兴趣是人们积极探究某种事物的认识倾向，是在需要的基础上产生发展的；兴趣是非智力因素，但对智力的发展有重要的影响；兴趣是学习活动赖以产生、持续和强化的动力源泉，是勤奋的内在动因。作为教师该怎样培养学生的学习历史的兴趣呢？
一、明确学习历史目的，培养学生的学史兴趣
对于中学生来说，学习历史的首要目的就是考试，因为历史是考试科目。对于这种情况，教师应当从学习历史的目的上去引导，不能为考试而学习，要让学生认识到学习历史的重要性。“以铜为鉴可正衣冠，以古为鉴可知兴衰，以人为鉴可以明得失，以史为鉴可以知兴替。”（唐太宗）“读史使人明智”（培根）历史就是一面镜子，能照清别人，也能照清自己。可以说，学习历史有着深刻的现实意义。历史教学中,有许多与现实生活联系密切的热点、焦点问题,学生对此也非常有兴趣。如巴以问题、印巴问题等。通过引导,许多同学想到了用中国古代先哲总结出的“兼爱”、“非攻”等和平思想来劝说巴以领导人和平解决民族冲突。这样,历史学习就变得有现实意义了。通过这样的思想教育，使学生增强学习兴趣和求知欲。
二、通过情感价值教育，培养学生的学史兴趣
一方面以师生之情为基础，可以激发学生的学习兴趣。教师应以特有的爱心和细心，处处关心学生，尤其是差生，只有在这样的氛围中才会使学生产生愉快的心理体验，并对教师的教育产生积极的心理倾向，从而逐渐开启自己的心扉，努力学习。教师的热心、诚心、耐心、细心，一定会感化学生。
另一方面，历史是多元的,应是中学生喜爱的科目之一。因此,注重历史知识的人文性,关注人的情感和精神,重视人的价值、尊严、情趣和道德等人性化的东西,显得尤为重要。历史教学中，教师要适当地运用伟人的模范教育作用来教育学生，引导学生树立正确的人生观和价值观。中国是文明古国，有着深厚的文化底蕴和人文历史，教师可以结合当地的民俗文化穿插到教学内容中；这是学生都熟知的，引导得当，可以激发学生的爱国热情和民族自豪感，更可以激发学生热爱历史的学习兴趣。
其次来谈谈如何培养学生学习历史的乐趣。就孔子的“知、好、乐”学习的三层境界理论而言，有了学习的兴趣，才能从学习中获得乐趣。我认为兴趣与乐趣是并行不悖的，有了学习的兴趣必然就有学习的乐趣；有了学习的乐趣就跟增强了学习的兴趣，这是一个良性的循环。人的学习有被动的学习和主动的学习之分，有了兴趣的学习是主动的学习，主动的学习才有乐趣可言。怎样才能使学生从学习中获得乐趣呢？
一、运用情境教学，彰显历史学科的趣味性。新课改后，教学的模式改变了课堂中教师和学生的地位，教师的引导作用显得尤为突出。例如运用学生熟知一二的成语故事、历史故事、热播的历史剧等来设置导入。成功的导入，能抓住学生求知的心理，激发学习历史的兴趣，调动学生的积极性，创造和谐愉悦的教学气氛，使学生进入学习的最佳心理状态，提高教学效率。
注重运用现代教学手段。历史尽管是过去的人、过去的事，但每一件事都是非常具体的，有起因、经过、结果，有遗址、遗物等。运用现代化教学手段去再现当时的历史情景，能够让学生体会到那个时代场景，使学生产生感情共鸣，轻松愉悦地接受知识。另外，历史教学中，要注重趣味性和知识性的结合。历史课，要讲出科学（社会科学）的知识性，也要讲出生动的趣味性。
二、开展探究学习，树立学习信心和成就感。以史为鉴，在分析问题中获得成功的快乐。通过对历史事实的分析得出的观点和结论，结合我们当今的社会现实来进行分析，让学生在现实生活中发现历史的价值。这要求在历史教学中，必须运用历史唯物主义的观点、方法去分析、研究历史材料，剖析教材的具体内容，强化史、论结合的教学。当学生能自觉地、经常地和有针对性地把史料学习与理论学习有机结合，就能感受到分析问题、解决问题带来的成功之愉悦。
在问题的设置上，教师可以逐步提高难度，引导学生深入学习探究。必须要注意问题的层次性、梯度性，以树立学生的学习信心和成就感。历史教学的最终目的是培养学生分析问题、解决问题的能力，能力是在训练过程中培养的。因此教学过程中，必须把能力训练放在重要位置，通过能力训练，提高自学质量。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，促使学生去思考、探索，培养学生运用历史知识的能力，发展学生的智力，提高历史教学的效率。
综上所述，要学好历史就要培养学生的学习兴趣，让学生在学习历史的过程中锻炼思维能力，提高自主学习的积极性，使学生掌握学习方法，真正学会学习。历史是一门告诉我们过去、透视现在、展望未来的学问。以史为鉴，以史明理，教会学生正视历史，分析当下，更好的发展。因此，在历史的教学中，我们不仅仅是历史知识的传播者，更要让学生在学习历史的过程中体会到学习的快乐，在历史的学习中获得生活的启示。
参考文献
[1]《心灵鸡汤-关于成长》，杰克坎菲尔、马克汉森著，中国城市出版社
[2]《学习的革命》，沃斯（美国）、德莱顿著，上海三联书店
[3]《当代教育心理学》，北京师范大学出版社