观摩和学习贵州省龙里中学王建萍老师的3T教学模式让我受益匪浅，我们也将这一方法在我校试行，并取得了一定成效。英语课堂教学成功与否完全离不开“互动”，没有互动环节，教师讲得再生动再精彩，那也只是如死水一潭，没有生命力。英语课堂是学生获得最基本的语言运用能力的方式之一，同时也是激发学生英语学习热情的基本渠道。教学方法固然多，但在今天，英语课堂的信息量如此巨大，要完成和达到教学目标，无疑需要对课堂加以优化，使之更加有效，从而在高效课堂改革的路上能快速地前进，为提高教育教学质量找到行之有效的方法。因此，教师在中学英语课堂教学中应科学合理地设计好互动环节。
　　一、英语课堂教学中的师生互动
　　“高效”二字促使我们新一代的教师在不断地探索，“填鸭式”“满堂灌”“唱独角戏”的传统教学方法已经不再适应现今的英语教学。教师对教学内容提前进行学案设计，首先设计师生T-S互动的教学环节，把学生引入新授的教学内容中去，为学生开好路，使学生在良好的情绪状态下轻松地学习英语。课堂教学中学生在老师的启发下发现，师生密切配合，在和谐、愉快的情景中实现教学相长。教学双边关系成功地运用到了英语课堂教学中，会使两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。处理好师生之间的互动关系能有效地促进课堂的效率，教师在课堂教学中创设情景，学生在情景中运用语言，在实践中学生不断提高运用语言的能力。
　　二、英语课堂教学中的生生A-A或B-B互动
　　教师通过给予学生学习任务，提高学生主动参与教学的兴趣，使学生成为课堂的主人。在3T教学模式中，将学生分为A、B两类型，并将学生分为若干个小组，给予学生不同的任务，使属于A的学生根据自己的任务在A-A学生群组中去互动完成，使属于B的学生根据自己的任务在B-B学生群组中去互动交流和对话。这样，学生的团队合作式学习的能力也得到了提升，学生有意识地去完成自己的目标语言，大大地提高了教学的效果，同时使每个学生都参与到了教学中，这又极大地促进了课堂的效率。
　　三、英语课堂教学中的生生A-B的互动
　　学高为师，学生A做小老师去指导学生B完成A-B互动区的任务，而且AB相互出题考查对方，使学生在学习到知识的情况下又运用到实践中，相互检测。这对学生本身也是一种竞争，一种表现，一种成功的展示。学生的互动活跃了课堂的气氛，课堂不再单调，从而以一种良性循环促进了课堂教学。
　　四、英语课堂教学中听与说之间的互动
　　听和说是学习语言的必经之路。在英语课堂教学中，教师要注意培养学生听的能力。听是说的基础，能听能说、听说结合才能达到用英语进行交际的目的。说，学习语言的最终目的，即能够与别人进行交流。中学英语课堂频频出现冷场现象，大多数学生参与课堂活动的积极程度不高，因此，老师要避免“独角戏”这种陈旧的教学方法。教师在课堂上应多说，为学生创设一个良好的听与说的英语学习氛围，抓好听与说的互动环节，以培养学生的听、说能力，从而达到高效的课堂学习。
　　五、英语课堂教学中读写的互动
　　《新课标》规定英语课堂教学要做到“听说领先，读写跟上”，这就要求教师在英语教学中，在“读”的活动中促成小组互动合作。“读”包括朗读和默读。可将学生分成若干小组，不同的小组朗读不同的自然段，做到每个小组都有机会读，让学生也感受到团队合作的快乐。
　　在“写”的活动中促成小组互动合作。写的活动不仅仅指成篇文章的写作，还包括造句、译句等句型构建活动。首先让学生独立完成任务，然后由小组成员集体讨论批改、点评，或小组间交换批改，而后对已批改过的练习进行评判性检查并做出问题汇报，同时也可进行小组集体作文或翻译竞赛，最后评选出优胜合作小组。
　　总而言之，教师在英语课堂教学中要把握好以上各方面的互动环节，充分发挥教师和学生的积极主动性作用，使英语课堂更加高效、丰富、精彩。