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【摘要】“微时代”是网络技术发展到一定程度的产物，涵盖了从技术到生活方式的众多转变，具有鲜明的时代特征。网络教育环境下教师的角色比以往更为丰富，本文探讨了如何转变教师角色观念、教学理论以及科研方法的培训，以促进高职英语教师的全面发展。
【关键词】微时代 网络 高职英语 教师角色
21世纪是网络的时代，网络技术的发展日新月异并深刻地影响并改变着人们的生活方式。这一改变也同样地延伸到教学领域，因而本文主要总结了网络时代带来的各种变化，从教师的角度讨论高职院校英语教师如何转变角色，在教学过程中最大地发挥作用，最终促进学生语言综合能力的提高。
一、微时代定义
在当今经济信息全球化，信息大爆炸时代的背景下，为了满足人们对信息的需求和交流，一系列“微”产品应运而生。“微时代”便是对于现在这样一个网络时代的简称。“微时代”具有丰富的内涵，包含了人际交往、社会文化传播、和生活方式转变等众多内容。从包含内容来看，“微时代”的主要载体有微信、微博、微公益和微电影等。微信，是腾讯公司与2011年推出的免费应用程序，主要面向只能终端能提供及时通讯服务，支持语音、视频、图片和文字的发送。微博，是微型博客的简称，是一种通过关注机制分享简短实时信息的广播式社交网络平台。最早最著名的微博是美国的twitter，于2006年创立，3年后中国新浪推出了“新浪微博”是目前中国注册用户最多的微博。
二、微时代特征
“微时代”中涌现的新型的交流方式和新技术，使得这个时代具有以下鲜明的特点。
传播渠道的变化。移动电子产品的多功能化、智能化使得信息传播的终端使用范围扩大，消息传播范围拓宽，使得信息的传播权不仅限于传统的新闻媒体，普通大众也能在终端上自由发表自己的见解并得到传播。这使得信息的传播渠道变得多样化，大众化。传播的速度的变化。现代技术的发展使得人们可以随时通过手机、电脑及时发布和接受信息，并跟踪了解信息的发展情况。这种及时性是传统媒体无法做到的。信息含量的变化。传统媒体的内容报道动辄几百字多则上万字，而“微时代”下，发布一篇微博最多是140字。一句话，一幅图的内容比比皆是，这种内容短小的传播方式是顺应人们现在的生活节奏的变化，提供给用户利用“碎片时间”来交流消遣的。
三、微时代下的英语教学
在这个变化迅速、内容丰富的“微时代”下，英语教学也遭到前所未有的挑战。当学生可以自由利用网络获取图文并茂而非一成不变的信息，当学生习惯阅读140的文章而非长篇大论的文章，当学生可以登陆网络学习著名学府的优秀课程的时候。英语教育需要改变。教学内容的变更。不能死抱一本陈旧的教材，要在教学大纲的框架下，引入时代性的内容。充分利用“微”平台，将社会热点，网络新词等内容带进课堂。教学形式的变更。充分利用新技术和“微”平台开展教学。如可以利用微信延伸传统课堂。鼓励学生利用微信发布英语学习日志；组织学生进行课前讨论和课后提问；组建微信学习群组，学生互相监督比较，教师也可以很方便检查学生的学习情况，在课堂中有针对性地讲解。 教学理念的变更。“微时代”中教师不能仅仅满足于教学，而需要学会以学生为主体，开展差异化的教学。将学习的主动权真正地还给学生。
四、微时代下的英语教师角色
在这个变化迅速的“微时代”，教师的角色比之传统要丰富的多。教师是知识的传授者。这是教师这一职业的核心，现代技术改变了传授的方式，但是教师作为知识的传授者的角色是不会改变的。教师是终身学习者。“微时代”中知识的变化是迅速的，教师需要不断学习专业知识和教学领域的相关知识，才能应对。教师是网络信息技术的学习和实践者。在这个时代中，每个教师必须学习网络信息知识和技术，才能够利用网络这个时代最伟大的产品来服务教学和管理学生。教师是语言教学活动的设计者。网络时代，知识遍布网络，知识不再是教师独有的。所以教师应该是在语言教学中设计活动，使得知识更好地被学生掌握，而不是单纯地将网络中随处可得的知识“打包”讲授给学生。教师是课程学习的组织者。学生的年龄和心理发展决定了他们在学习过程中需要教师的监督和引导，才能逐渐形成自主学习的能力。教师的引导也能减少学生在语言学习中少走弯路。教师是教学的创新者。新的技术和素材给教师提供了良好的平台，教师应该在教学中尝试新的教学理论和方法。教师是教学测试和评价者。这与传统的教师角色的一脉相承的，但是在新的时代，需要新的方法和标准来评价学习者的学习成果。“微时代”的各种平台提供及时测验和及时反馈的良好平台，这是传统的评价所没有的。教师是教学对象的研究者。“微时代”中每个学生都可以轻松获得教学资源，学校的教师只有认真了解学生，因材施教，才能使得自己与网络名师有所不同，才能给学生提供个性化的教学，使得学校教育发挥其最重要的功能。
五、结语
“微时代”是一个变化迅速，既提供了多种可能也带来很多挑战的时代，英语教师只有理解这个时代，转变自身角色定位，才能提高自己的教学水平。
参考文献：
[1]刘润清.英语教育研究[M].北京：外语教学与研究出版社. 2004.
[2]田庆强.试论自主学习模式中大学英语教师角色的转变[J].山东教学学院学报.2006.（5）.
[3]李陆萍.微时代背景对英语教学的影响研究[J].新闻战线. 2015.（3）.
【关键词】微时代 网络 高职英语 教师角色
21世纪是网络的时代，网络技术的发展日新月异并深刻地影响并改变着人们的生活方式。这一改变也同样地延伸到教学领域，因而本文主要总结了网络时代带来的各种变化，从教师的角度讨论高职院校英语教师如何转变角色，在教学过程中最大地发挥作用，最终促进学生语言综合能力的提高。
一、微时代定义
在当今经济信息全球化，信息大爆炸时代的背景下，为了满足人们对信息的需求和交流，一系列“微”产品应运而生。“微时代”便是对于现在这样一个网络时代的简称。“微时代”具有丰富的内涵，包含了人际交往、社会文化传播、和生活方式转变等众多内容。从包含内容来看，“微时代”的主要载体有微信、微博、微公益和微电影等。微信，是腾讯公司与2011年推出的免费应用程序，主要面向只能终端能提供及时通讯服务，支持语音、视频、图片和文字的发送。微博，是微型博客的简称，是一种通过关注机制分享简短实时信息的广播式社交网络平台。最早最著名的微博是美国的twitter，于2006年创立，3年后中国新浪推出了“新浪微博”是目前中国注册用户最多的微博。
二、微时代特征
“微时代”中涌现的新型的交流方式和新技术，使得这个时代具有以下鲜明的特点。
传播渠道的变化。移动电子产品的多功能化、智能化使得信息传播的终端使用范围扩大，消息传播范围拓宽，使得信息的传播权不仅限于传统的新闻媒体，普通大众也能在终端上自由发表自己的见解并得到传播。这使得信息的传播渠道变得多样化，大众化。传播的速度的变化。现代技术的发展使得人们可以随时通过手机、电脑及时发布和接受信息，并跟踪了解信息的发展情况。这种及时性是传统媒体无法做到的。信息含量的变化。传统媒体的内容报道动辄几百字多则上万字，而“微时代”下，发布一篇微博最多是140字。一句话，一幅图的内容比比皆是，这种内容短小的传播方式是顺应人们现在的生活节奏的变化，提供给用户利用“碎片时间”来交流消遣的。
三、微时代下的英语教学
在这个变化迅速、内容丰富的“微时代”下，英语教学也遭到前所未有的挑战。当学生可以自由利用网络获取图文并茂而非一成不变的信息，当学生习惯阅读140的文章而非长篇大论的文章，当学生可以登陆网络学习著名学府的优秀课程的时候。英语教育需要改变。教学内容的变更。不能死抱一本陈旧的教材，要在教学大纲的框架下，引入时代性的内容。充分利用“微”平台，将社会热点，网络新词等内容带进课堂。教学形式的变更。充分利用新技术和“微”平台开展教学。如可以利用微信延伸传统课堂。鼓励学生利用微信发布英语学习日志；组织学生进行课前讨论和课后提问；组建微信学习群组，学生互相监督比较，教师也可以很方便检查学生的学习情况，在课堂中有针对性地讲解。 教学理念的变更。“微时代”中教师不能仅仅满足于教学，而需要学会以学生为主体，开展差异化的教学。将学习的主动权真正地还给学生。
四、微时代下的英语教师角色
在这个变化迅速的“微时代”，教师的角色比之传统要丰富的多。教师是知识的传授者。这是教师这一职业的核心，现代技术改变了传授的方式，但是教师作为知识的传授者的角色是不会改变的。教师是终身学习者。“微时代”中知识的变化是迅速的，教师需要不断学习专业知识和教学领域的相关知识，才能应对。教师是网络信息技术的学习和实践者。在这个时代中，每个教师必须学习网络信息知识和技术，才能够利用网络这个时代最伟大的产品来服务教学和管理学生。教师是语言教学活动的设计者。网络时代，知识遍布网络，知识不再是教师独有的。所以教师应该是在语言教学中设计活动，使得知识更好地被学生掌握，而不是单纯地将网络中随处可得的知识“打包”讲授给学生。教师是课程学习的组织者。学生的年龄和心理发展决定了他们在学习过程中需要教师的监督和引导，才能逐渐形成自主学习的能力。教师的引导也能减少学生在语言学习中少走弯路。教师是教学的创新者。新的技术和素材给教师提供了良好的平台，教师应该在教学中尝试新的教学理论和方法。教师是教学测试和评价者。这与传统的教师角色的一脉相承的，但是在新的时代，需要新的方法和标准来评价学习者的学习成果。“微时代”的各种平台提供及时测验和及时反馈的良好平台，这是传统的评价所没有的。教师是教学对象的研究者。“微时代”中每个学生都可以轻松获得教学资源，学校的教师只有认真了解学生，因材施教，才能使得自己与网络名师有所不同，才能给学生提供个性化的教学，使得学校教育发挥其最重要的功能。
五、结语
“微时代”是一个变化迅速，既提供了多种可能也带来很多挑战的时代，英语教师只有理解这个时代，转变自身角色定位，才能提高自己的教学水平。
参考文献：
[1]刘润清.英语教育研究[M].北京：外语教学与研究出版社. 2004.
[2]田庆强.试论自主学习模式中大学英语教师角色的转变[J].山东教学学院学报.2006.（5）.
[3]李陆萍.微时代背景对英语教学的影响研究[J].新闻战线. 2015.（3）.