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【摘要】随着课程改革的深入和英语新教材的使用，越来越多的英语教师更加注重教学理念的转变和教学方法的改变，逐步从重视语言知识的传授转变到重视英语综合能力的培养，鼓励学生积极参与语言教学实践。本文结合教学实践探讨高三英语有效复习的策略。
【关键词】夯实基础 优化教学 有效复习
2014年新课标全国英语II卷试题整体难度不大，与往年相比，试题稳中求发展，同时有所创新。试题结构由易到难，梯度很清晰，没有偏题怪题，强调对基础知识和基本技能的考查，同时呈现了基础性、交际性和能力性共存的特点。试题所考查的知识点具有较广的覆盖面，又重难点突出，较好地处理了考查学生基础知识和语言运用能力的关系，这无疑顺应了新课程改革的方向，有利于新课改的深入实施。本文结合新课标高考英语的命题趋势，谈一谈高三应如何抓好英语学科的有效备考复习。
一、夯实基础，重点突破，把握“尺度”
1.吃透课本知识。英语课文背诵是一种有效的学习方法，是知识存储的一种有效途径，它不但可以帮助学生掌握大量的基础知识，而且可以培养学生丰富的语感。但目前的教材不宜背诵，而且教师的检查也很难落实。所以，我们采用了课文填空的方式，把每篇文章里的重点词汇和短语进行挖空，然后要求学生默写出来。通过这种练习，既落实了基础知识，又提高学生的阅读理解能力。
2.狠抓词汇积累。学生学习英语困难之一是词汇量的欠缺，对于中下水平的学生来说更是如此。因此除了在课堂中加强词汇教学外，我们还针对中下水平的学生设置了一个词汇过关练习。我们先要求学生自己整理每单元中的重点词汇、短语及句型。然后搜集自己在课外阅读中所遇到的重点词汇和短语，建立my dictionary，并且采取单元过关的检测方式来落实。测试的形式有在句子给首字母的形式，短语中英互译，单词中英互译等。这样一来，学生的英语成绩有明显的提高。
3.改革单元测试。以前的单元测试都是采用现成的标准化试题。这种试题的最大弊端是“教考脱离”，这种考试无法检测学生对本单元知识点的落实情况。为因此我们对英语单元测试进行了改革。首先，每一份试卷中本单元的知识点至少占60%，课外知识点为40%。其次，减少选择题，增加填空题、完成句子题、短语翻译、句子翻译等，减少学生猜题的可能性。
二、优化课堂教学，有效备考
1注重词汇训练。词汇是英语学习的基石，也是妨碍提高英语成绩的“绊脚石”。新课标在词汇量上有很大变化，很多学生之所以英语学不好或止步不前，很大程度上就是因为词汇没过关。考试大纲要求考生能使用约3300个单词和400—500个习惯用语或固定搭配，运用这些词语进行理解和表达。掌握了词汇就掌握了基本的重点词汇、词组习语和句型。一轮复习可以按照模块顺序进行滚雪球式的复习。因此要求每个学生建立一个词汇本积累词汇。准备一个便于携带的袖珍型词汇本，随时记忆、随时复习、随时扩充，既能逐步扩大词汇量，又能有效地利用每天的零碎时间，可谓一举两得。
2.扩大阅读范围，提高阅读能力。英语第一轮复习中，学生除熟练掌握语法、词汇之外，首先要扩大阅读范围，提高阅读速度。有的学生一见到科普文章便头疼，一见到新的体裁就心慌。所以在第一轮复习时，一定要走出陈题，看各种报刊、杂志等英语读物。除了领略内容，熟悉语言特点，还要对新体裁有一定的了解。学生要学会把握阅读材料中的关键句、中心句等，深层理解语篇内涵，仔细揣摩作者写作意图、情感态度及所要明示的价值观，以便更好地在阅读部分得到更高的分数。
3.强化书面表达训练，提高写作水平。书面表达是提高英语得分的关键。要想在高考有限的时间里写出一篇精彩的文章，没有平时大量的语言积累是不行的。平时要积累词汇、短语、各种句式、常用连接词、过渡语、各种文体的格式、习惯语等；多背诵佳句、范文；经常动笔，把平时的所学和积累有意识地运用到文章中；讲究方法，审题在先，在草稿纸上将要点及主要句式列出，连成句子，修改润色，注意上下文衔接，注意句子结构；另外还要注重书写训练，字一定要饱满圆润，大小适中，不要连笔。写作时还要加强应用文的练习。比如信函、一般通知和申请表等，逐步提高学生的书面表达水平。
三、有效复习，统筹兼顾，把握“梯度”
1.抓好查漏补缺。无论平时多么熟悉的课本，都不能省略全面阅读教材这一环节，甚至课后练习这一环节，因为高考试题有课本的曩子，况且新题型明确规定来自于课本，来自于练习。为了检查学生的落实情况，我们选取重要的文章进行缩写，再挖去关键词，让学生填空。这样既督促了学生对课文内容的落实，又增加了学生的词汇、短语、句型的存储量。
2.注重知识疏理。我们整理好单元的重点单词、短语及句型并要求背诵，然后用听写的办法进行逐一检测。
3.精选复习用书。在高三的复习阶段，复习资料满天飞。目前许多复习资料复习量大、内容庞杂，讲解分析太多，模拟练习较少。因此我们在备考复习中选用了一套难度适中，专用于第一轮复习的资料《一轮复习大讲义》，教师一般会花一节课的时间，对单元中的考点和学生所提出的问题进行梳理，有针对性的进行纵横联系，归纳延伸，引导帮助学生把学到的零散知识织成一张牢固的知识网络。同时我们还要求学生选用《英语周报》的复习版，该报重点突出，难点分散，特点是书面表达的分类指导恰到好处。这样就有效地减轻了学生的复习负担，提高了复习效率。
我们应该努力探索、潜心研究，找出适合学生发展的相应复习策略，指导学生进行高效复习，使他们在有限的时间里尽快提高综合运用英语的能力，从而在高考中取得满意的成绩。
【关键词】夯实基础 优化教学 有效复习
2014年新课标全国英语II卷试题整体难度不大，与往年相比，试题稳中求发展，同时有所创新。试题结构由易到难，梯度很清晰，没有偏题怪题，强调对基础知识和基本技能的考查，同时呈现了基础性、交际性和能力性共存的特点。试题所考查的知识点具有较广的覆盖面，又重难点突出，较好地处理了考查学生基础知识和语言运用能力的关系，这无疑顺应了新课程改革的方向，有利于新课改的深入实施。本文结合新课标高考英语的命题趋势，谈一谈高三应如何抓好英语学科的有效备考复习。
一、夯实基础，重点突破，把握“尺度”
1.吃透课本知识。英语课文背诵是一种有效的学习方法，是知识存储的一种有效途径，它不但可以帮助学生掌握大量的基础知识，而且可以培养学生丰富的语感。但目前的教材不宜背诵，而且教师的检查也很难落实。所以，我们采用了课文填空的方式，把每篇文章里的重点词汇和短语进行挖空，然后要求学生默写出来。通过这种练习，既落实了基础知识，又提高学生的阅读理解能力。
2.狠抓词汇积累。学生学习英语困难之一是词汇量的欠缺，对于中下水平的学生来说更是如此。因此除了在课堂中加强词汇教学外，我们还针对中下水平的学生设置了一个词汇过关练习。我们先要求学生自己整理每单元中的重点词汇、短语及句型。然后搜集自己在课外阅读中所遇到的重点词汇和短语，建立my dictionary，并且采取单元过关的检测方式来落实。测试的形式有在句子给首字母的形式，短语中英互译，单词中英互译等。这样一来，学生的英语成绩有明显的提高。
3.改革单元测试。以前的单元测试都是采用现成的标准化试题。这种试题的最大弊端是“教考脱离”，这种考试无法检测学生对本单元知识点的落实情况。为因此我们对英语单元测试进行了改革。首先，每一份试卷中本单元的知识点至少占60%，课外知识点为40%。其次，减少选择题，增加填空题、完成句子题、短语翻译、句子翻译等，减少学生猜题的可能性。
二、优化课堂教学，有效备考
1注重词汇训练。词汇是英语学习的基石，也是妨碍提高英语成绩的“绊脚石”。新课标在词汇量上有很大变化，很多学生之所以英语学不好或止步不前，很大程度上就是因为词汇没过关。考试大纲要求考生能使用约3300个单词和400—500个习惯用语或固定搭配，运用这些词语进行理解和表达。掌握了词汇就掌握了基本的重点词汇、词组习语和句型。一轮复习可以按照模块顺序进行滚雪球式的复习。因此要求每个学生建立一个词汇本积累词汇。准备一个便于携带的袖珍型词汇本，随时记忆、随时复习、随时扩充，既能逐步扩大词汇量，又能有效地利用每天的零碎时间，可谓一举两得。
2.扩大阅读范围，提高阅读能力。英语第一轮复习中，学生除熟练掌握语法、词汇之外，首先要扩大阅读范围，提高阅读速度。有的学生一见到科普文章便头疼，一见到新的体裁就心慌。所以在第一轮复习时，一定要走出陈题，看各种报刊、杂志等英语读物。除了领略内容，熟悉语言特点，还要对新体裁有一定的了解。学生要学会把握阅读材料中的关键句、中心句等，深层理解语篇内涵，仔细揣摩作者写作意图、情感态度及所要明示的价值观，以便更好地在阅读部分得到更高的分数。
3.强化书面表达训练，提高写作水平。书面表达是提高英语得分的关键。要想在高考有限的时间里写出一篇精彩的文章，没有平时大量的语言积累是不行的。平时要积累词汇、短语、各种句式、常用连接词、过渡语、各种文体的格式、习惯语等；多背诵佳句、范文；经常动笔，把平时的所学和积累有意识地运用到文章中；讲究方法，审题在先，在草稿纸上将要点及主要句式列出，连成句子，修改润色，注意上下文衔接，注意句子结构；另外还要注重书写训练，字一定要饱满圆润，大小适中，不要连笔。写作时还要加强应用文的练习。比如信函、一般通知和申请表等，逐步提高学生的书面表达水平。
三、有效复习，统筹兼顾，把握“梯度”
1.抓好查漏补缺。无论平时多么熟悉的课本，都不能省略全面阅读教材这一环节，甚至课后练习这一环节，因为高考试题有课本的曩子，况且新题型明确规定来自于课本，来自于练习。为了检查学生的落实情况，我们选取重要的文章进行缩写，再挖去关键词，让学生填空。这样既督促了学生对课文内容的落实，又增加了学生的词汇、短语、句型的存储量。
2.注重知识疏理。我们整理好单元的重点单词、短语及句型并要求背诵，然后用听写的办法进行逐一检测。
3.精选复习用书。在高三的复习阶段，复习资料满天飞。目前许多复习资料复习量大、内容庞杂，讲解分析太多，模拟练习较少。因此我们在备考复习中选用了一套难度适中，专用于第一轮复习的资料《一轮复习大讲义》，教师一般会花一节课的时间，对单元中的考点和学生所提出的问题进行梳理，有针对性的进行纵横联系，归纳延伸，引导帮助学生把学到的零散知识织成一张牢固的知识网络。同时我们还要求学生选用《英语周报》的复习版，该报重点突出，难点分散，特点是书面表达的分类指导恰到好处。这样就有效地减轻了学生的复习负担，提高了复习效率。
我们应该努力探索、潜心研究，找出适合学生发展的相应复习策略，指导学生进行高效复习，使他们在有限的时间里尽快提高综合运用英语的能力，从而在高考中取得满意的成绩。