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【摘要】学习小组的优化组合问题是探究性学习的前提与基础，也切实关系着自主课堂的成功与失败，因此，必须予以充分的重视，并始终将其放在学习小组建设的首要位置。对于这一问题，笔者将从学习小组规模、学习小组男女比例、成员性格搭配、优劣势学科互补、学习小组座次和学习小组合作时间等方面提出建议。
【关键词】探究性学习小组划分策略
一、什么是探究型学习小组
探究型学习小组是从阅读、听讲、探究、实践中获得知识或技能，为工作、学习上的方便而组成的学生学习共同体。
二、小组建设的意义何在
笔者认为它是高效课堂的两条支柱（导学案和小组建设）之一。它打破了原来单一的授课方式，更能体现“以人为本”的理念；培养了学生之间的交流合作能力，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身；分组合作增加了学生展示的机会，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了；有利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异；增强了学生自我管理的能力，更有利于班级的管理。
三、学习小组划分策略
对于这一问题，笔者将从以下方面提出建议：
1.“四人合作”学习小组
小组划分遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则。根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。确定小组人数时，应该充分考虑学生年龄大小和自主性强弱等因素，根据生年龄大小和自主性强弱等因素适度增减小组人数。每班以6个小组为宜，每组6—10人（一二年级可以考虑每组4四人）；若班额较大，组员较多时，还可以组内再分为A、B两小组。）
科学研究以及我们的实践均表明，最佳的学习小组合作人数应在4-8人之间，其中又以两两成对的“四人学习小组”最为适宜。因为不论对于学习还是管理来说，四人学习小组都具有很多的好处。比如：四人学习小组变成两人一对，可以最大范围内的实现学生的互动；有利于学生个人才能的充分展示；避免某个学生隐藏或被忽略；有更多的主意和力量去完成任务等等。
我的具体做法，根据基础成绩将男女生分别进行排列，依据“串麻线”的方法将两男两女划分为四人学习学习小组（即男1号、女1号对男20、女20；男2号、女2号对男19、女19，依次类推），在此基础上根据学生的性格、特点及单科成绩等进行个别调整，实现人力资源的最佳组合。与此同时迅速结成组内“一帮一”小对子，实现学习合作与互助，取得效益的最大化。
2. 学生性格搭配要互补
在分组时，应注意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，让各小组都能抢到展示的机会，从而得到更好的提升。作为老师更应该不断对同学进行指导，让他们在课堂中能够充分的展示自己，把自己亮丽的一面显示出来，只有展示才会有提升，因为这样你才会得到不断的完善。
3. 优势学科与弱势学科要结合好
小组互助式教学，有助于同学间的互帮互助，那么作为班主任在排位时更应该注意，在同一个小组内，应该让数学、英语、物理、化学等各科都有带头人，不能都偏某一学科，否则容易造成交流时无人交流，帮扶时没有优生可进行指导。老师应该结合学生的学科成绩，把各小组的同学根据学科优势和劣势进行合理的微调，这样更便于帮扶与交流。
具体做法，根据学生的学习成绩，依据“串麻线”的原则划分学习小组（即成绩第1名、20名、21名、40名的学生为一组；第2名、19名、22名、39名的学生为一组，依次类推），并根据学习成绩将四个成员编为1—4号，这样每个学习小组都有一个前十名的孩子做组长。充分利用学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境，达到了共同进步的目的，把教学相长延伸到整个课堂。
4.阶段性随机调整。
小组内成员固定好后，并不是一劳永逸、一成不变的，经过一段时间的观察、评比，也许会因为当初小组初建时无法预设的情况，小组成员之间的配合、小组之间的实力出现一些问题，这时老师就应该及时的进行调整。该协调的协调，如果协调还不行，就应该考虑对座位进行调整。所以，重组就很有必要了，为班级的“学习小组优化组合”所做出的一系列工作和努力，以及后来的培养信任和巩固学习学习小组等活动，让我们更想把学习小组长久的保持下来。学生们也喜欢在已经熟悉的学习小组中工作和学习。
建议应该做到每个学期重建一次学习小组，它会为我们带来如下的好处：学生们能够与更多拥有不同经历和能力的同伴儿搭档；有机会学习如何与新搭档合作，同时也预防了“小集团”的形成；能够意识到不仅仅是它所处的学习小组，而是整个班级都在从合作学习中得到提高。当然，重组之前，我们可以而且应该引导学生举行一系列的纪念活动，例如离开之前，让学生给自己的学习小组成员写下感谢的话语等等。
总之，学习小组的建立主要目的就在于帮助每个学生更好的进行学习，因此学习小组的划分应以学生的学习成绩作为重要依据，在此基础上，再根据学生的性别、性格及单科成绩等特点进行个别调整，实现人力资源的最佳组合。 既能够为学习小组成员之间互相帮助提供較大的可能，又可以为各学习小组间的公平竞争奠定良好的基础。
【关键词】探究性学习小组划分策略
一、什么是探究型学习小组
探究型学习小组是从阅读、听讲、探究、实践中获得知识或技能，为工作、学习上的方便而组成的学生学习共同体。
二、小组建设的意义何在
笔者认为它是高效课堂的两条支柱（导学案和小组建设）之一。它打破了原来单一的授课方式，更能体现“以人为本”的理念；培养了学生之间的交流合作能力，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身；分组合作增加了学生展示的机会，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了；有利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异；增强了学生自我管理的能力，更有利于班级的管理。
三、学习小组划分策略
对于这一问题，笔者将从以下方面提出建议：
1.“四人合作”学习小组
小组划分遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则。根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。确定小组人数时，应该充分考虑学生年龄大小和自主性强弱等因素，根据生年龄大小和自主性强弱等因素适度增减小组人数。每班以6个小组为宜，每组6—10人（一二年级可以考虑每组4四人）；若班额较大，组员较多时，还可以组内再分为A、B两小组。）
科学研究以及我们的实践均表明，最佳的学习小组合作人数应在4-8人之间，其中又以两两成对的“四人学习小组”最为适宜。因为不论对于学习还是管理来说，四人学习小组都具有很多的好处。比如：四人学习小组变成两人一对，可以最大范围内的实现学生的互动；有利于学生个人才能的充分展示；避免某个学生隐藏或被忽略；有更多的主意和力量去完成任务等等。
我的具体做法，根据基础成绩将男女生分别进行排列，依据“串麻线”的方法将两男两女划分为四人学习学习小组（即男1号、女1号对男20、女20；男2号、女2号对男19、女19，依次类推），在此基础上根据学生的性格、特点及单科成绩等进行个别调整，实现人力资源的最佳组合。与此同时迅速结成组内“一帮一”小对子，实现学习合作与互助，取得效益的最大化。
2. 学生性格搭配要互补
在分组时，应注意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，让各小组都能抢到展示的机会，从而得到更好的提升。作为老师更应该不断对同学进行指导，让他们在课堂中能够充分的展示自己，把自己亮丽的一面显示出来，只有展示才会有提升，因为这样你才会得到不断的完善。
3. 优势学科与弱势学科要结合好
小组互助式教学，有助于同学间的互帮互助，那么作为班主任在排位时更应该注意，在同一个小组内，应该让数学、英语、物理、化学等各科都有带头人，不能都偏某一学科，否则容易造成交流时无人交流，帮扶时没有优生可进行指导。老师应该结合学生的学科成绩，把各小组的同学根据学科优势和劣势进行合理的微调，这样更便于帮扶与交流。
具体做法，根据学生的学习成绩，依据“串麻线”的原则划分学习小组（即成绩第1名、20名、21名、40名的学生为一组；第2名、19名、22名、39名的学生为一组，依次类推），并根据学习成绩将四个成员编为1—4号，这样每个学习小组都有一个前十名的孩子做组长。充分利用学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境，达到了共同进步的目的，把教学相长延伸到整个课堂。
4.阶段性随机调整。
小组内成员固定好后，并不是一劳永逸、一成不变的，经过一段时间的观察、评比，也许会因为当初小组初建时无法预设的情况，小组成员之间的配合、小组之间的实力出现一些问题，这时老师就应该及时的进行调整。该协调的协调，如果协调还不行，就应该考虑对座位进行调整。所以，重组就很有必要了，为班级的“学习小组优化组合”所做出的一系列工作和努力，以及后来的培养信任和巩固学习学习小组等活动，让我们更想把学习小组长久的保持下来。学生们也喜欢在已经熟悉的学习小组中工作和学习。
建议应该做到每个学期重建一次学习小组，它会为我们带来如下的好处：学生们能够与更多拥有不同经历和能力的同伴儿搭档；有机会学习如何与新搭档合作，同时也预防了“小集团”的形成；能够意识到不仅仅是它所处的学习小组，而是整个班级都在从合作学习中得到提高。当然，重组之前，我们可以而且应该引导学生举行一系列的纪念活动，例如离开之前，让学生给自己的学习小组成员写下感谢的话语等等。
总之，学习小组的建立主要目的就在于帮助每个学生更好的进行学习，因此学习小组的划分应以学生的学习成绩作为重要依据，在此基础上，再根据学生的性别、性格及单科成绩等特点进行个别调整，实现人力资源的最佳组合。 既能够为学习小组成员之间互相帮助提供較大的可能，又可以为各学习小组间的公平竞争奠定良好的基础。