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摘要：本人在高中数学教学中采用直观演示法、计算机辅助教学法、竞赛评比法、讨论问题法以及快乐作业法这五种方法来开展快乐教育，从而调动了学生学习数学的积极性，使其体验到学习成功的快乐。
关键词：高中数学；快乐教育；实施
中图分类号：G633.6文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）20-037-1高中数学课堂教学中尝试快乐教育，能充分调动师生两方面积极性，使教师善教，学生乐学，在师生融洽、合作的气氛中，使全体高中生得到全面的发展。高中数学中的快乐教育强调以下三点：首先强调高中生在发展中求快乐学习，在快乐学习中求发展；其次强调在需要层次上充分调动高中生学习数学的积极性，能最大限度地调动高中生的学习动力，更好地调控高中生的发展方向；再次强调以快乐为核心的各种积极情感与认知的互促，达到知、情、意统一。现谈谈本人在高中数学教学中采用的五种行之有效的快乐教育法。
一、直观演示法
直观演示法由数学老师利用图片、实物、自制教具及电教手段如录像、幻灯、投影等进行直观演示的教学方法。一般操作步骤为演示，观察，讨论，教师讲解。可用于不同的数学教学环节，导入数学新课阶段运用直观演示，或是设置数学问题情境，设置悬念，激发高中生的好奇心、求知欲，或是将抽象的数学内容转化为形象直观的画面，引起高中生的数学学生兴趣。数学新授阶段运用直观演示，是突出重点、突破难点的重要辅导手段。数学复习阶段的直观演示再现以教师画龙点睛的总结，可加深高中生对数学知识的理解，巩固所学知识。直观演示法符合高中生的生理、心理特点，它把抽象的数学知识具体化、形象化，满足了高中生强烈的求知欲、好奇心，把难于理解接受的数学知识变得易懂好学，从而达到事半功倍的效果。它一般用于数学概念教学，重、难点知识的突破等内容的教学。
二、计算机辅助教学法
计算机辅助教学法是教师在运用一般教学方法进行教学时，恰到好处地运用计算机所特有的功能，如彩色的画面、变化的图像、动态的轨迹等辅助数学的教学方法。该教学法常用于立体几何中空间概念的建立、解析几何中的轨迹问题的教学等，运用计算机辅助教学的关键是教师在准确掌握数学教材要求及学生学习的重点、难点的基础上，设计出对数学教学确有辅助作用的优秀课件，各教学环节和各种教学活动要与计算机演示结合得恰到好处。教师在运用计算机辅助数学教学时可以采取如下步骤：导入新课时借机设疑，新授阶段借机释疑，复习总结时借机引深，能收到比较好的教学效果。计算机在数学课堂教学中起着积极的作用，它的直观、形象、动态变化与单纯的讲解相比，有很大的优越性；它在集中高中生的注意力，引起数学学习兴趣，激发求知欲等方面有许多优势。另外它可以缩短教学时间，提高数学课堂教学效率与知识容量，同时引起学生对电脑学习的兴趣，对他们将来适应高科技很有好处。
三、竞赛评比法
竞赛评比法是数学老师通过竞赛评比等活动、激励高中生积极参与数学教学活动、并努力获得成功取得优秀成绩的教学方法。竞赛评比可以在数学课上进行，也可以在课下组织。课上组织竞赛评比一般用于数学基础知识、基本技能的训练之中。步骤是：讲清数学基础知识，学生基本掌握所学知识，按要求进行竞赛评比，反馈数学知识竞赛评比结果，奖励优秀，纠正竞赛评比中出现的错误。竞赛内容可以由数学老师出题，学生比赛；也可以由学生之间开展问答竞赛，教师当评委，课下也可组织各种数学学习竞赛，这种竞赛一般在某一阶段学习结束时使用。通过一个阶段数学学习成果的展示、竞赛、评比、反馈、表彰，达到激励学生的目的。
四、讨论问题法
讨论问题法是数学老师在教学中采取让学生讨论、各抒已见、自由争论，使思维得到发展、认识得到深化的教学方法。讨论一般是在讲授过程中进行，讨论的问题，从内容上看，应是可以争论、有一定迷惑性、高中生容易产生错误的问题，如或是一个错误的数学概念，或是一个需经验证方可得出结论的数学问题。从讨论数学问题的难易程度上看，应有一定的层次，让学习较差的高中生也能有讨论的机会；从讨论方式上看，可能全班共同讨论，也可以分组进行；讨论的数学问题既可由教师提出，也可以由学生提出。讨论问题法让学生参与度大，且由于其形式活泼，气氛活跃，而有利于高中生积极思考、大胆发言，这对于培养学生的数学创造性和思维能力、表达能力，都是十分有好处的。
五、快乐作业法
快乐作业法是指教师适量、科学地布置作业，使学生在愉快的心境中完成作业的方法。数学老师采用快乐作业法要重视以下几点：首先留数学作业的时机要巧，巧妙地与课堂数学教学相结合，当数学课上学生兴趣正浓，学习心理得到满足时留恰如其分的作业，并鼓励学生尽量在课内完成数学作业；其次留数学作业的数量要少，作业的针对性要强，力求少而精，层次要准，做到因材施教，让数学优等生吃得饱，中等生吃得好，后进生吃得了；再次留数学作业的指导思想要对头，要坚决杜绝惩罚性作业和机械、重复性的作业，多留些启发式、趣味性、激励性的数学作业；最后留作业要有奖励性，课堂学习效率高，已掌握了新知识的学生，可免去部分课后作业，以做奖励，留作业时要适当照顾后进生的实际，从数学作业数量上可以比其他学生的少一些，从内容上要突出基础性，注重基础知识与基本技能的训练而适当降低难度。
高中数学教学实施快乐教育应处理好快乐教育与刻苦学习相一致的关系，教师要引导高中生以苦为乐，战胜挫折，自觉的刻苦学习。中外很多著名教育家在提倡乐学的同时也主张苦学，认为苦学与乐学并不相悖，提倡乐学必须同时培养高中生勤奋、吃苦耐劳精神，任何片面夸大苦学或乐学，否定二者之间的联系都是不科学的，它们必须相互作用才是课堂教学改革的主旋律。总之，在高中数学课堂教学中，学生对数学知识由不知到知，是求知欲望满足后的愉悦，由不会学到会学，学生体会到学习成功的快乐。
关键词：高中数学；快乐教育；实施
中图分类号：G633.6文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）20-037-1高中数学课堂教学中尝试快乐教育，能充分调动师生两方面积极性，使教师善教，学生乐学，在师生融洽、合作的气氛中，使全体高中生得到全面的发展。高中数学中的快乐教育强调以下三点：首先强调高中生在发展中求快乐学习，在快乐学习中求发展；其次强调在需要层次上充分调动高中生学习数学的积极性，能最大限度地调动高中生的学习动力，更好地调控高中生的发展方向；再次强调以快乐为核心的各种积极情感与认知的互促，达到知、情、意统一。现谈谈本人在高中数学教学中采用的五种行之有效的快乐教育法。
一、直观演示法
直观演示法由数学老师利用图片、实物、自制教具及电教手段如录像、幻灯、投影等进行直观演示的教学方法。一般操作步骤为演示，观察，讨论，教师讲解。可用于不同的数学教学环节，导入数学新课阶段运用直观演示，或是设置数学问题情境，设置悬念，激发高中生的好奇心、求知欲，或是将抽象的数学内容转化为形象直观的画面，引起高中生的数学学生兴趣。数学新授阶段运用直观演示，是突出重点、突破难点的重要辅导手段。数学复习阶段的直观演示再现以教师画龙点睛的总结，可加深高中生对数学知识的理解，巩固所学知识。直观演示法符合高中生的生理、心理特点，它把抽象的数学知识具体化、形象化，满足了高中生强烈的求知欲、好奇心，把难于理解接受的数学知识变得易懂好学，从而达到事半功倍的效果。它一般用于数学概念教学，重、难点知识的突破等内容的教学。
二、计算机辅助教学法
计算机辅助教学法是教师在运用一般教学方法进行教学时，恰到好处地运用计算机所特有的功能，如彩色的画面、变化的图像、动态的轨迹等辅助数学的教学方法。该教学法常用于立体几何中空间概念的建立、解析几何中的轨迹问题的教学等，运用计算机辅助教学的关键是教师在准确掌握数学教材要求及学生学习的重点、难点的基础上，设计出对数学教学确有辅助作用的优秀课件，各教学环节和各种教学活动要与计算机演示结合得恰到好处。教师在运用计算机辅助数学教学时可以采取如下步骤：导入新课时借机设疑，新授阶段借机释疑，复习总结时借机引深，能收到比较好的教学效果。计算机在数学课堂教学中起着积极的作用，它的直观、形象、动态变化与单纯的讲解相比，有很大的优越性；它在集中高中生的注意力，引起数学学习兴趣，激发求知欲等方面有许多优势。另外它可以缩短教学时间，提高数学课堂教学效率与知识容量，同时引起学生对电脑学习的兴趣，对他们将来适应高科技很有好处。
三、竞赛评比法
竞赛评比法是数学老师通过竞赛评比等活动、激励高中生积极参与数学教学活动、并努力获得成功取得优秀成绩的教学方法。竞赛评比可以在数学课上进行，也可以在课下组织。课上组织竞赛评比一般用于数学基础知识、基本技能的训练之中。步骤是：讲清数学基础知识，学生基本掌握所学知识，按要求进行竞赛评比，反馈数学知识竞赛评比结果，奖励优秀，纠正竞赛评比中出现的错误。竞赛内容可以由数学老师出题，学生比赛；也可以由学生之间开展问答竞赛，教师当评委，课下也可组织各种数学学习竞赛，这种竞赛一般在某一阶段学习结束时使用。通过一个阶段数学学习成果的展示、竞赛、评比、反馈、表彰，达到激励学生的目的。
四、讨论问题法
讨论问题法是数学老师在教学中采取让学生讨论、各抒已见、自由争论，使思维得到发展、认识得到深化的教学方法。讨论一般是在讲授过程中进行，讨论的问题，从内容上看，应是可以争论、有一定迷惑性、高中生容易产生错误的问题，如或是一个错误的数学概念，或是一个需经验证方可得出结论的数学问题。从讨论数学问题的难易程度上看，应有一定的层次，让学习较差的高中生也能有讨论的机会；从讨论方式上看，可能全班共同讨论，也可以分组进行；讨论的数学问题既可由教师提出，也可以由学生提出。讨论问题法让学生参与度大，且由于其形式活泼，气氛活跃，而有利于高中生积极思考、大胆发言，这对于培养学生的数学创造性和思维能力、表达能力，都是十分有好处的。
五、快乐作业法
快乐作业法是指教师适量、科学地布置作业，使学生在愉快的心境中完成作业的方法。数学老师采用快乐作业法要重视以下几点：首先留数学作业的时机要巧，巧妙地与课堂数学教学相结合，当数学课上学生兴趣正浓，学习心理得到满足时留恰如其分的作业，并鼓励学生尽量在课内完成数学作业；其次留数学作业的数量要少，作业的针对性要强，力求少而精，层次要准，做到因材施教，让数学优等生吃得饱，中等生吃得好，后进生吃得了；再次留数学作业的指导思想要对头，要坚决杜绝惩罚性作业和机械、重复性的作业，多留些启发式、趣味性、激励性的数学作业；最后留作业要有奖励性，课堂学习效率高，已掌握了新知识的学生，可免去部分课后作业，以做奖励，留作业时要适当照顾后进生的实际，从数学作业数量上可以比其他学生的少一些，从内容上要突出基础性，注重基础知识与基本技能的训练而适当降低难度。
高中数学教学实施快乐教育应处理好快乐教育与刻苦学习相一致的关系，教师要引导高中生以苦为乐，战胜挫折，自觉的刻苦学习。中外很多著名教育家在提倡乐学的同时也主张苦学，认为苦学与乐学并不相悖，提倡乐学必须同时培养高中生勤奋、吃苦耐劳精神，任何片面夸大苦学或乐学，否定二者之间的联系都是不科学的，它们必须相互作用才是课堂教学改革的主旋律。总之，在高中数学课堂教学中，学生对数学知识由不知到知，是求知欲望满足后的愉悦，由不会学到会学，学生体会到学习成功的快乐。