论文部分内容阅读
摘 要： 心理学研究表明：非智力因素是影响人的认识活动的因素之一，是对客观事物的态度，包括动机、兴趣、意志、性格、信心等。虽然非智力因素不能像教学方法、教学手段那样产生的效果比较明显，但对高效英语课堂的顺利实现起着非常重要的作用。所以，在素质教育思想的影响下，教师要更新教育教学观念，通过组织多种活动培养学生的非智力因素，促使学生以积极的心态走进英语课堂，并成为课堂的一分子。
关键词： 初中英语 非智力因素 情境 分层 评价
非智力因素是相对智力因素来说的，是端正学生英语学习态度的主要影响因素之一，是高效英语课堂顺利实现的保障。所以，在素质教育思想的影响下，教师要更新教育教学观念，通过组织多种活动来培养学生的非智力因素，使学生在高效的英语课堂中真正找到学习的动力，确保学生逐步成为英语课堂的主人。因此，本文就从以下几个方面入手对如何在初中英语教学中培养学生的非智力因素进行论述，以促使学生在高效的英语课堂中找到学习的动力。
1.创设情境，培养非智力因素
情境的创设是为了使枯燥的英语课堂形象化，是激发学生的学习热情，提高学生的课堂参与度，培养学生非智力因素的有效教学方法之一。所以，在素质教育思想的影响下，我们可以从学生熟悉的生活情境入手，鼓励学生交流，以确保学生在应用中认识到英语学习的价值，也促使学生的非智力因素活动相应增加。在初中英语教学过程中，教师要创设有效的应用情境，引导学生在口语交流中找到学习英语的兴趣，使学生的非智力因素得到培养。
例如：在教学“What’s the matter”时，为了培养学生的非智力因素，也为了提高学生的语言表达能力，在本节课的教学时，我组织学生以小组为单位对下面的情境进行交流，如：
A：What’s the matter？
B：I have a toothache.
A：Maybe you should see a dentist.
B：That’s a good idea.
这是学生生活中常见的情境，有效的对话不仅能够激发学生的学习热情，提高学生的课堂参与度，而且对学生口语表达能力和语言应用能力的提高和锻炼都有非常重要的作用。在这种情境的创设活动中，学生认识到英语与生活之间的密切关系，在展示英语课程价值的同时，为学生英语素养的形成做好保障工作。
2.关注差异，培养非智力因素
差异的存在就好比手掌的纹路没有完全一样的道理是相似的，学生因为生活背景、学习能力、智力能力等方面都是不同的，所以，差异性的存在就成为不可避免的现象。尊重学生之间的差异性，确保每个学生都能从自己原有的基础上找到学习的乐趣，为学生非智力因素的培养打下坚实的基础，同时为高效英语课堂的顺利实现做好保障工作。那么，我们该如何关注学生的差异性呢？在我看来，我们可以实施分层教学以引导学生进行学习活动，通过设计不同的学习目标、选择不同的教学方法、设计不同的练习题等组织学生进行分层学习，这样不仅能锻炼学生的英语学习能力，提高学生的课堂参与度，而且能确保学生的非智力因素得到培养。
例如：在教学“Could you please clean your room？”时，为了提高学生的英语课堂参与度，也为了使课堂面向全体学生，更为了确保每个学生都找到学习的乐趣，形成积极的学习态度，在教学时我选择分层教学法。现以“学习目标”的分层为例进行论述，首先，在全面了解学生的基础上对学生进行有效的分层，将学生分成A，B，C三层，其中C层的学习目标设计为：掌握基本的词汇，如：do the dishes，sweep the floor，take out the trash.fold your clothes等，指导本节课的重点句型。B层：在C层的基础上，对“Could you please clean your room？Yes，sure.”相关的句型进行自主交流，以锻炼学生的知识应用能力。A层：在B层的基础上，借助本节课的重点句型进行自编对话等。从学习目标的分层可以看出，有效分层能够在让学生在因材施教中掌握知识，锻炼学习能力，进而让学生在实现学习目标，体会学习带来的喜悦后，非智力因素得到培养。
3.恰当评价，培养非智力因素
评价是英语教学中不可缺少的一部分，有效的评价能够帮助学生重拾学习信心，对高效英语课堂的顺利实现有密切的联系。所以，在素质教育下的英语教学中，教师要更新教育教学观念，通过恰当的评价培养学生的非智力因素，使学生在轻松的环境中获得良好的发展。
还以教学“What’s the matter？”为例，在情境的创设中，我们要对学生的课堂参与度、学生的表达能力、学生的语言组织能力等进行有效的评价，通过应用多元评价帮助学生正确地认识自己，并促使学生以饱满的信心走进课堂，为学生非智力因素的形成作出贡献。
总之，在素质教育思想的影响下，教师要从多角度入手培养学生的非智力因素，确保学生以积极地学习态度走进课堂，为学生综合英语素养的全面提升及终身的发展做好奠基工作。
参考文献：
[1]顾爱华.初中英语学习非智力因素的培养[J].文理导航（中旬），2013，10.
关键词： 初中英语 非智力因素 情境 分层 评价
非智力因素是相对智力因素来说的，是端正学生英语学习态度的主要影响因素之一，是高效英语课堂顺利实现的保障。所以，在素质教育思想的影响下，教师要更新教育教学观念，通过组织多种活动来培养学生的非智力因素，使学生在高效的英语课堂中真正找到学习的动力，确保学生逐步成为英语课堂的主人。因此，本文就从以下几个方面入手对如何在初中英语教学中培养学生的非智力因素进行论述，以促使学生在高效的英语课堂中找到学习的动力。
1.创设情境，培养非智力因素
情境的创设是为了使枯燥的英语课堂形象化，是激发学生的学习热情，提高学生的课堂参与度，培养学生非智力因素的有效教学方法之一。所以，在素质教育思想的影响下，我们可以从学生熟悉的生活情境入手，鼓励学生交流，以确保学生在应用中认识到英语学习的价值，也促使学生的非智力因素活动相应增加。在初中英语教学过程中，教师要创设有效的应用情境，引导学生在口语交流中找到学习英语的兴趣，使学生的非智力因素得到培养。
例如：在教学“What’s the matter”时，为了培养学生的非智力因素，也为了提高学生的语言表达能力，在本节课的教学时，我组织学生以小组为单位对下面的情境进行交流，如：
A：What’s the matter？
B：I have a toothache.
A：Maybe you should see a dentist.
B：That’s a good idea.
这是学生生活中常见的情境，有效的对话不仅能够激发学生的学习热情，提高学生的课堂参与度，而且对学生口语表达能力和语言应用能力的提高和锻炼都有非常重要的作用。在这种情境的创设活动中，学生认识到英语与生活之间的密切关系，在展示英语课程价值的同时，为学生英语素养的形成做好保障工作。
2.关注差异，培养非智力因素
差异的存在就好比手掌的纹路没有完全一样的道理是相似的，学生因为生活背景、学习能力、智力能力等方面都是不同的，所以，差异性的存在就成为不可避免的现象。尊重学生之间的差异性，确保每个学生都能从自己原有的基础上找到学习的乐趣，为学生非智力因素的培养打下坚实的基础，同时为高效英语课堂的顺利实现做好保障工作。那么，我们该如何关注学生的差异性呢？在我看来，我们可以实施分层教学以引导学生进行学习活动，通过设计不同的学习目标、选择不同的教学方法、设计不同的练习题等组织学生进行分层学习，这样不仅能锻炼学生的英语学习能力，提高学生的课堂参与度，而且能确保学生的非智力因素得到培养。
例如：在教学“Could you please clean your room？”时，为了提高学生的英语课堂参与度，也为了使课堂面向全体学生，更为了确保每个学生都找到学习的乐趣，形成积极的学习态度，在教学时我选择分层教学法。现以“学习目标”的分层为例进行论述，首先，在全面了解学生的基础上对学生进行有效的分层，将学生分成A，B，C三层，其中C层的学习目标设计为：掌握基本的词汇，如：do the dishes，sweep the floor，take out the trash.fold your clothes等，指导本节课的重点句型。B层：在C层的基础上，对“Could you please clean your room？Yes，sure.”相关的句型进行自主交流，以锻炼学生的知识应用能力。A层：在B层的基础上，借助本节课的重点句型进行自编对话等。从学习目标的分层可以看出，有效分层能够在让学生在因材施教中掌握知识，锻炼学习能力，进而让学生在实现学习目标，体会学习带来的喜悦后，非智力因素得到培养。
3.恰当评价，培养非智力因素
评价是英语教学中不可缺少的一部分，有效的评价能够帮助学生重拾学习信心，对高效英语课堂的顺利实现有密切的联系。所以，在素质教育下的英语教学中，教师要更新教育教学观念，通过恰当的评价培养学生的非智力因素，使学生在轻松的环境中获得良好的发展。
还以教学“What’s the matter？”为例，在情境的创设中，我们要对学生的课堂参与度、学生的表达能力、学生的语言组织能力等进行有效的评价，通过应用多元评价帮助学生正确地认识自己，并促使学生以饱满的信心走进课堂，为学生非智力因素的形成作出贡献。
总之，在素质教育思想的影响下，教师要从多角度入手培养学生的非智力因素，确保学生以积极地学习态度走进课堂，为学生综合英语素养的全面提升及终身的发展做好奠基工作。
参考文献：
[1]顾爱华.初中英语学习非智力因素的培养[J].文理导航（中旬），2013，10.