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摘 要： 随着经济的不断发展，国际间交往越来越密切，这对我国专业高素质英语人才方面提出了更高的要求。就高中英语教学而言，高中英语写作有着重要的意义，但根据相关调查显示，学生在高中英语教学中存在很多不足，学生英语写作兴趣低下。本文就读写结合来提高高中生英语写作能力方面进行相关的探讨。
关键词： 读写结合 高中英语 写作能力
引言
英语是全球范围内应用最广泛的语言，伴随经济全球化进程的进一步加快，英语的重要性日益突出[1]。英语写作是英语输出重要的方式之一，有助于学生思维能力的提高，文字掌握能力的加深。自英语改革以来，高中英语教学出现一定的变化，在教学中对学生英语写作能力培养加大，但是受传统教学模式的影响，教学方式依旧较落后，仍然以背单词与背范文等为主，强制性要求学生机械记忆，这种方式大大降低学生英语写作学习的兴趣，甚至使他们产生厌恶情绪，并未达到较好的教学效果。在高中英语教学中，采取读写结合的方式，有助于学生英语写作能力提升。
一、以读促写
就英语来说，文章的阅读与写作有着密切的关联。教师在教学中应该增加学生的阅读量，逐渐培养他们的阅读理解能力，加深对文章的结构的把握，使他们获得一定的写作技巧。
比如在学习“Cherish Your Life and Prevent AIDS”时，教师可在课前提出这些问题：“What is AIDS？ What is HIV？ How do peuple get AIDS？ What happens to people who have AIDS？ How does Xiaohua feel about having AIDS？ How do her friends and family feel about her disease？ Somthing about the World AIDS DAY.”[2]让学生带着这些问题浏览文章，并且通过查找资料及小组讨论的方式，让学生对该部分内容有着初步的把握，调动学生学习的积极性，培养学生自主学习的能力。接着教师可引导学生写一篇关于“Cherish Your Life and Prevent AIDS”的演讲稿。在学生对阅读有充分了解的基础上，引导学生概括出写作要点，学生逐渐可总结为：serious HIV/AIDS situation；proper attitude；necessary help；effective prevention；good suggestions这几个部分。再让学生分工合作查找与该内容相关的资料，必要词汇及句型，比如“with the help of...deal with，a deadly disease”，然后逐渐自己写作，极大提高学生的写作能力。
二、以写促读
提高学生的英语写作能力，归根结底还是需要学生在平时多写多练。教师在教学中应该根据学生的学习情况，布置写作任务，让学生在写作中对自己的英语写作知识及写作技巧进行查漏补缺，从而使学生的阅读能力得以提高。
（一）对词汇进行熟练运用
词汇积累是英语写作的基础，在写作中出现大量词汇不认识或不会写的状况，直接影响英语写作的质量。在传统教学教学中，教师多是采用死记硬背的方式达到让学生积累词汇或者句式，虽对英语写作有较高的实用价值，但是这种方式降低了学生学习的积极性，难以达到好的教学效果，因此并不可取。教师在词汇积累中应该注意这两点：其一，加大学生运用词汇造句能力的锻炼。在接触新的词汇时，不能对词汇进行单纯死板记忆，而要将其带到合适的语境中。比如在学习“keep fit”[3]内容时，为了学习“keep healthy，be aware of、a growing number of...”等词汇，教师可以引导学生进行造句，将其带入句子，如“Follow these three tips of keeping fit and your life will make a big difference.”，让学生记忆，这样有助于学生对词语的理解，有助于锻炼学生的词汇运用及写作能力。其二，对学生运用词汇进行写作能力的锻炼。一篇完整的文章是由多个语句联合在一起而组成的，因此，在学生学会用词汇进行造句时，教师便适时培养学生利用词汇进行写作的能力，在这过程中必须坚持循序渐进的原则，既增添对学生学习的信心，又实现对写作能力的有效锻炼。比如在学习“What is Happiness to You”相关内容时，可利用课本中某环节访问的方式对运动员关于幸福的理解进行描述。在完成阅读教学之后，教师可要求学生运用第三人称叙述视角写一篇对该运动员进行介绍的文章，并且要求学生在文章中运用这些词汇及例句：“hard working，stay positive/optimistic，she was happy to devote herself to gym...”通过这种训练，有助于加深学生对课文的理解，使学生词汇进行灵活运用，对学生的写作进行实际的锻炼，从而提高写作水平。
（二）对语法熟练使用
语法是英语学习的重中之重，教师在写作教学中除了注重词汇积累外，必须加强对语法知识的讲解，实现两者有效结合，进而达到提高学生写作能力的目的。
三、结语
在高中英语写作教学中，读写结合是提高学生写作水平的有效渠道，因此，教师在教学中必须将两者紧密结合起来，最大限度地对学生的写作能力加以锻炼。
参考文献：
[1]黄梅.高中生英语写作能力提高策略[J].读写算（教育教学研究），2013，（28）：323-323.
[2]郭琳娜.浅析高中英语写作能力提高的训练方法[J].读写算（教研版），2014，（20）：317-317.
[3]邓清平.培养高中生英语写作能力的举措[J].校园英语（下旬），2015，（5）：172.
关键词： 读写结合 高中英语 写作能力
引言
英语是全球范围内应用最广泛的语言，伴随经济全球化进程的进一步加快，英语的重要性日益突出[1]。英语写作是英语输出重要的方式之一，有助于学生思维能力的提高，文字掌握能力的加深。自英语改革以来，高中英语教学出现一定的变化，在教学中对学生英语写作能力培养加大，但是受传统教学模式的影响，教学方式依旧较落后，仍然以背单词与背范文等为主，强制性要求学生机械记忆，这种方式大大降低学生英语写作学习的兴趣，甚至使他们产生厌恶情绪，并未达到较好的教学效果。在高中英语教学中，采取读写结合的方式，有助于学生英语写作能力提升。
一、以读促写
就英语来说，文章的阅读与写作有着密切的关联。教师在教学中应该增加学生的阅读量，逐渐培养他们的阅读理解能力，加深对文章的结构的把握，使他们获得一定的写作技巧。
比如在学习“Cherish Your Life and Prevent AIDS”时，教师可在课前提出这些问题：“What is AIDS？ What is HIV？ How do peuple get AIDS？ What happens to people who have AIDS？ How does Xiaohua feel about having AIDS？ How do her friends and family feel about her disease？ Somthing about the World AIDS DAY.”[2]让学生带着这些问题浏览文章，并且通过查找资料及小组讨论的方式，让学生对该部分内容有着初步的把握，调动学生学习的积极性，培养学生自主学习的能力。接着教师可引导学生写一篇关于“Cherish Your Life and Prevent AIDS”的演讲稿。在学生对阅读有充分了解的基础上，引导学生概括出写作要点，学生逐渐可总结为：serious HIV/AIDS situation；proper attitude；necessary help；effective prevention；good suggestions这几个部分。再让学生分工合作查找与该内容相关的资料，必要词汇及句型，比如“with the help of...deal with，a deadly disease”，然后逐渐自己写作，极大提高学生的写作能力。
二、以写促读
提高学生的英语写作能力，归根结底还是需要学生在平时多写多练。教师在教学中应该根据学生的学习情况，布置写作任务，让学生在写作中对自己的英语写作知识及写作技巧进行查漏补缺，从而使学生的阅读能力得以提高。
（一）对词汇进行熟练运用
词汇积累是英语写作的基础，在写作中出现大量词汇不认识或不会写的状况，直接影响英语写作的质量。在传统教学教学中，教师多是采用死记硬背的方式达到让学生积累词汇或者句式，虽对英语写作有较高的实用价值，但是这种方式降低了学生学习的积极性，难以达到好的教学效果，因此并不可取。教师在词汇积累中应该注意这两点：其一，加大学生运用词汇造句能力的锻炼。在接触新的词汇时，不能对词汇进行单纯死板记忆，而要将其带到合适的语境中。比如在学习“keep fit”[3]内容时，为了学习“keep healthy，be aware of、a growing number of...”等词汇，教师可以引导学生进行造句，将其带入句子，如“Follow these three tips of keeping fit and your life will make a big difference.”，让学生记忆，这样有助于学生对词语的理解，有助于锻炼学生的词汇运用及写作能力。其二，对学生运用词汇进行写作能力的锻炼。一篇完整的文章是由多个语句联合在一起而组成的，因此，在学生学会用词汇进行造句时，教师便适时培养学生利用词汇进行写作的能力，在这过程中必须坚持循序渐进的原则，既增添对学生学习的信心，又实现对写作能力的有效锻炼。比如在学习“What is Happiness to You”相关内容时，可利用课本中某环节访问的方式对运动员关于幸福的理解进行描述。在完成阅读教学之后，教师可要求学生运用第三人称叙述视角写一篇对该运动员进行介绍的文章，并且要求学生在文章中运用这些词汇及例句：“hard working，stay positive/optimistic，she was happy to devote herself to gym...”通过这种训练，有助于加深学生对课文的理解，使学生词汇进行灵活运用，对学生的写作进行实际的锻炼，从而提高写作水平。
（二）对语法熟练使用
语法是英语学习的重中之重，教师在写作教学中除了注重词汇积累外，必须加强对语法知识的讲解，实现两者有效结合，进而达到提高学生写作能力的目的。
三、结语
在高中英语写作教学中，读写结合是提高学生写作水平的有效渠道，因此，教师在教学中必须将两者紧密结合起来，最大限度地对学生的写作能力加以锻炼。
参考文献：
[1]黄梅.高中生英语写作能力提高策略[J].读写算（教育教学研究），2013，（28）：323-323.
[2]郭琳娜.浅析高中英语写作能力提高的训练方法[J].读写算（教研版），2014，（20）：317-317.
[3]邓清平.培养高中生英语写作能力的举措[J].校园英语（下旬），2015，（5）：172.