近年来，素质教育理念在我国得到进一步发展，使初中语文教学进一步摆脱了传统应试教育的束缚。因此，通过初中语文学习，学生不但要掌握基本的语文知识，还要有效提高自身的综合能力和综合素质。在这种背景下，众多初中语文教师开始思考如何在教学过程中培养学生的问题意识和自主学习能力、如何在课堂教学中切实提高学生的综合能力与综合素质，这也成为众多教育专家和学者共同关注的问题之一。
　　基于此，本文浅谈初中语文学习问题意识与自主学习能力培养，以期能够为相关研究提供有益的参考，并促进初中语文教学的进一步建设与发展。
　　一、营造轻松的教学氛围是培养问题意识的基础
　　所谓问题意识，是指思维的问题性心理，在人的认知中经常会遇到一些不明白的问题或者是现象，并且通常会产生疑问、探求的心理状态。在现代教育中，学生的问题意识主要体现在对已有理论或客观事物进行质疑，并由此产生思考的意识。在初中语文学习中，学生的问题意识主要表现为对固有的教材、知识以及对教师及其言论进行质疑，并由此进行思考、推论和解答的意识。因此，对学生而言，问题意识的产生需要一个较为轻松的氛围。
　　在传统的初中语文教学中，教师往往营造一个较为压抑的课堂氛围，其目的在于对课堂纪律的控制，以此提高教学质量。但在这种氛围中，教师的威严会不断放大，其对于学生的压力也在不断增强。在部分威严的教师面前，学生不由自主地紧张，其思维会有极大的束缚感。因此，学生很难对事物进行质疑，很难放飞思维进行思考。由此可以看出，要在初中语文学习过程中培养学生的问题意识，教师首先要做的就是营造较为轻松的教学氛围。
　　首先，教师应该转变自己的角色，从师者的身份转变为学生的朋友，通过平易近人的态度和微笑拉近与学生的距离。在此基础上，学生的思维才能够更加活跃，才能够进行更有效的质疑与思考。
　　其次，教师应该采用积极的教学评价。对提问合理的学生，教师应该给予充分的肯定和适当的表扬。通过正面积极的评价，教师不但能够激励其他学生进行质疑和思考，也能够直接鼓励提问的学生在日后的学习中更积极地提问。对提问不合理的学生，教师一定不能有不耐烦的情绪，更不能对学生进行责问。只有通过一定的激励和肯定，教师才能够给予学生信心，不打击学生的积极性，引导学生在日后的学习中保持勤于思考、敢于思考的心态。
　　二、充分利用自主探究性学习法
　　在营造轻松的学习氛围的基础上，教师可以针对学生的质疑，引导学生通过自主的探究与摸索来寻求答案。通过自主探究学习法，学生不但对自己的疑问进行了解答，更重要的是提高了自身的自主学习能力。
　　例如，在《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文的学习过程中，学生不由发出疑问：“如果邹忌面对的不是齐王，而是其他的王，他仍旧会得到认可和赞赏吗？”此时，教师就可以让学生带着疑问进行自主探究。学生可以通过书籍、资料和互联网搜集有关的材料，在经过自主探究后也可以相互交流。最后，学生就会知道这个答案是否定的，正是因为齐王明智，他才能够坦然接受邹忌的纳谏，才能够让齐国成为当时的强国，如果换做其他的王，邹忌可能不但不会得到赞赏，反而会被治罪。在此过程中，学生不但通过自主探究对自己的提问进行了解答，更在无形中提高了自身的自主学习能力。
　　三、充分利用小组交流学习法
　　在初中语文教学中，充分利用小组交流学习法是同时提高学生问题意识和自主学习能力的有力手段。通过小组交流学习，教师可以让学生的思维产生碰撞，在交流与讨论中激活学生的思想，让学生从不同的角度看待问题、思考问题，进而形成更有效的质疑。同时，通过小组交流学习法，教师能够适当提高教学任务的难度，引导学生以小组为单位进行更有效的自主探究学习，学生也能够学习他人的自主学习方法，对自身的自主学习能力进行有效提高。
　　例如，在学习《生于忧患，死于安乐》这篇文章中，教师将学生分为不同的小组，引导各个小组完成教学任务。在小组学习的过程中，学生就会提出不同的问题，也会提出各自的自主学习方法。在此过程中，学生不但发挥小组的力量更高效地完成了教学任务，也在交流和总结中学习到他人的思维方式和自主学习方法。更为关键的是，学生还能够在小组交流学习中提高自身的综合素质和综合能力，例如团队合作能力、交际能力、组织协调能力等等，这也是推动素质教育发展的有效手段。
　　总的来说，在初中语文学习中培养学生的问题意识和自主学习能力是时代发展的必然趋势，也是现代教育发展的必然要求。因此，初中语文教师应该制定更具有针对性的教学计划，使用更灵活的教学方法进行课堂教学。同时，初中语文教师也应该在实践教学过程中不断发现问题，并进行总结与交流，进而完善初中语文教学模式，达到切实培养学生问题意识和提高学生自主学习能力的目的。