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【摘 要】毛泽东同志不仅在政治上有着杰出的贡献，在文学方面也造诣颇深，他的许多作品如《沁园春·雪》、《采桑子·重阳》、《人民解放军百万大军横渡长江》等具有很高的艺术价值，被选入了中学教材中。但是由于当前在初中语文毛泽东作品的教学中存在着一系列的问题，导致教学质量不高，学生很难理解毛泽东作品中反映出来的主旨内涵以及思想情感。本文在对这些问题加以概述的基础上，分析了关于初中语文毛泽东作品的教学策略。
【关键词】初中语文 毛泽东作品 诗词鉴赏 教学探索
随着初中语文课程改革的不断深入，语文教材中关于毛泽东作品的选择也发生了较大的变化，从新中国建立至今，毛泽东作品的选用由最初的政治性文章转变为了当前的诗词作品，更加突出艺术价值的赏析，符合素质教育的要求。但是在实际教学中却有着一定的缺陷，因此需要对当前在毛泽东作品教学中的问题进行分析与探究，从而制定出有效的教学策略。
一、当前初中语文毛泽东作品教学中存在的问题
1.课堂趣味性不高
当前许多教师依旧沿袭了传统的教学方法，一味进行语文知识的灌输，忽视了趣味教学的重要性。从而导致学生在被动学习中逐渐失去主动性，再加上当前初中学生对毛泽东本人及其作品具有一定的疏离感，使得他们在毛泽东作品教学中参与积极性不强，教学效果不佳。
2.对背景的介绍不够深入
要理解作品的内在情感，就必须结合一定的写作背景加以探析，这样才能够使学生更好地把握作品的主旨。但是在实际教学中，教师侧重于对毛泽东政治成就以及文学成就的介绍，对于词作《沁园春·雪》、新闻《人民解放军百万大军横渡长江》的写作背景介绍不够深入，使得学生不能有效理解作品内容。
3.过分重视作者思想境界上的拔高
由于毛泽东本人杰出的历史贡献，许多人对他有着盲目的崇拜，对其文学作品的价值分析上升到了与政治贡献同等的地位。这就使得部分年长的教师在教学活动开展的过程中过分解读其中的内容，对作品的评价过分拔高，却没有从作品本身所具备的文学价值出发进行客观分析，不利于学生文学素养的提升。
二、初中语文毛泽东作品的教学策略
1.改善教学模式，提升课堂趣味性
初中阶段的学生天性活泼好动，对有趣的事物会产生较强的好奇心，促使其主动探究。因此教师要转变过去模式化的课堂教学，利用各种有效的教学手段提升课堂的趣味性。例如在对《人民解放军百万大军横渡长江》这篇新闻进行教学时，教师可以在课堂上利用几分钟的时间播放“新闻联播”的片段，并在观看结束之后让学生针对观看的片段进行讨论，分析新闻的要素与特点。借助多媒体手段的直观性，能够让学生对新闻有更加深刻的认识。再利用合作探究模式使其在讨论交流中增强对新闻要素与特点的理解，从而构建趣味课堂。[3]
2.引入新的艺术形式，培养学生艺术审美能力
文学与艺术具有共通性。书法作品能够反映出作者的真实情感与生活感悟，而毛泽东同志在书法创作上有着较高的成就，其书法飘逸大气，有着较高的艺术价值。而他的诗词作品，也與其书法作品有着相似性，恢弘大气，飘逸不羁。因此教师在人教版《沁园春·雪》的教学过程中，可以引入毛泽东的书法作品，让学生结合书法的特点理解词作内容，从而深化理解，更好地体会词作中的思想情感。在课程结束之后，教师还可以鼓励学生自行进行书法创作，并开展书法交流活动，让学生有机会与他人共同交换心得，提升文学素养。此外，还可以安排学生在课程结束之后，按照词作的格式进行诗词创作，选择新的意象进行仿写，展开丰富的想想，创作出具有个性化特征的诗词作品。
3.鼓励个性化解读
由于学生的生活经历与成长环境存在着差异，其在鉴赏作品的过程中所获得的情感体验也不尽相同，可能产生独到的见解。因此，在教育现代化的背景下，教师在关于毛泽东作品的教学中，应当充分发挥学生的主体性作用，鼓励他们畅所欲言，学会用创造性的思维赏析作品，从不同的角度加以理解，培养其个性化的特点。例如在《采桑子·重阳》这首词作的教学中，有学生在从课外资料中得知毛泽东将这首词的上下片换了位置，这与古人诗词创作先描写再抒情的顺序是相反的，从而会产生疑问。这时教师就应当对这种做法加以褒奖与鼓励，并耐心地引导学生进行探究与分析，从而得出新的认识。
4.教学迁移，拓展思维
文学作品之间可能会存在着相似点，通过对这些相似之处的理解与探索，能够加深学生对作品的认识。例如在《沁园春·雪》的赏析中，教师可以引入人教版高中的作品《沁園春·长沙》，同一作者、同一词牌名，但是内容却是完全不同的。教师就可以引导学生以分析《沁园春·雪》的方法对《沁园春·长沙》进行自我理解，然后再让学生自主发言，阐述自己的认识。最后再由教师进行总结，从而达到拓展学生思维的目的，并为其在高中阶段的学习奠定基础。
毛泽东在文学史上有着较高的成就，通过在教学中对毛泽东作品的分析，能够增强学生对毛泽东本人及其历史贡献的了解，可以强化自身的爱国情怀与文学素养。因此，教师在教学实践中，应当认真分析当前教学中所面临的问题，并针对这些问题制定行之有效的教学策略，通过改善教学模式、引入新的艺术形式、鼓励个性化解读以及教学迁移等方法。使学生能够对毛泽东作品中所呈现出的思想情感有更加深刻的理解，实现提升教学效果的最终目的。
参考文献
[1]于爽.毛泽东作品教学研究[D].辽宁师范大学，2012.
[2]侯文杰.初中语文诗词教学策略之我见——以《沁园春·雪》为例[J].作文教学研究，2016，04：100-101.
[3]刘丽.浅谈初中语文课文《沁园春·雪》的教学要点[J].中学教学参考，2014，07：11.
[4]陈静.自然之物寄人之豪情——以《沁园春.雪》为例谈初中语文诗词教学策略[J].读与写（教育教学刊），2014，03：105.
【关键词】初中语文 毛泽东作品 诗词鉴赏 教学探索
随着初中语文课程改革的不断深入，语文教材中关于毛泽东作品的选择也发生了较大的变化，从新中国建立至今，毛泽东作品的选用由最初的政治性文章转变为了当前的诗词作品，更加突出艺术价值的赏析，符合素质教育的要求。但是在实际教学中却有着一定的缺陷，因此需要对当前在毛泽东作品教学中的问题进行分析与探究，从而制定出有效的教学策略。
一、当前初中语文毛泽东作品教学中存在的问题
1.课堂趣味性不高
当前许多教师依旧沿袭了传统的教学方法，一味进行语文知识的灌输，忽视了趣味教学的重要性。从而导致学生在被动学习中逐渐失去主动性，再加上当前初中学生对毛泽东本人及其作品具有一定的疏离感，使得他们在毛泽东作品教学中参与积极性不强，教学效果不佳。
2.对背景的介绍不够深入
要理解作品的内在情感，就必须结合一定的写作背景加以探析，这样才能够使学生更好地把握作品的主旨。但是在实际教学中，教师侧重于对毛泽东政治成就以及文学成就的介绍，对于词作《沁园春·雪》、新闻《人民解放军百万大军横渡长江》的写作背景介绍不够深入，使得学生不能有效理解作品内容。
3.过分重视作者思想境界上的拔高
由于毛泽东本人杰出的历史贡献，许多人对他有着盲目的崇拜，对其文学作品的价值分析上升到了与政治贡献同等的地位。这就使得部分年长的教师在教学活动开展的过程中过分解读其中的内容，对作品的评价过分拔高，却没有从作品本身所具备的文学价值出发进行客观分析，不利于学生文学素养的提升。
二、初中语文毛泽东作品的教学策略
1.改善教学模式，提升课堂趣味性
初中阶段的学生天性活泼好动，对有趣的事物会产生较强的好奇心，促使其主动探究。因此教师要转变过去模式化的课堂教学，利用各种有效的教学手段提升课堂的趣味性。例如在对《人民解放军百万大军横渡长江》这篇新闻进行教学时，教师可以在课堂上利用几分钟的时间播放“新闻联播”的片段，并在观看结束之后让学生针对观看的片段进行讨论，分析新闻的要素与特点。借助多媒体手段的直观性，能够让学生对新闻有更加深刻的认识。再利用合作探究模式使其在讨论交流中增强对新闻要素与特点的理解，从而构建趣味课堂。[3]
2.引入新的艺术形式，培养学生艺术审美能力
文学与艺术具有共通性。书法作品能够反映出作者的真实情感与生活感悟，而毛泽东同志在书法创作上有着较高的成就，其书法飘逸大气，有着较高的艺术价值。而他的诗词作品，也與其书法作品有着相似性，恢弘大气，飘逸不羁。因此教师在人教版《沁园春·雪》的教学过程中，可以引入毛泽东的书法作品，让学生结合书法的特点理解词作内容，从而深化理解，更好地体会词作中的思想情感。在课程结束之后，教师还可以鼓励学生自行进行书法创作，并开展书法交流活动，让学生有机会与他人共同交换心得，提升文学素养。此外，还可以安排学生在课程结束之后，按照词作的格式进行诗词创作，选择新的意象进行仿写，展开丰富的想想，创作出具有个性化特征的诗词作品。
3.鼓励个性化解读
由于学生的生活经历与成长环境存在着差异，其在鉴赏作品的过程中所获得的情感体验也不尽相同，可能产生独到的见解。因此，在教育现代化的背景下，教师在关于毛泽东作品的教学中，应当充分发挥学生的主体性作用，鼓励他们畅所欲言，学会用创造性的思维赏析作品，从不同的角度加以理解，培养其个性化的特点。例如在《采桑子·重阳》这首词作的教学中，有学生在从课外资料中得知毛泽东将这首词的上下片换了位置，这与古人诗词创作先描写再抒情的顺序是相反的，从而会产生疑问。这时教师就应当对这种做法加以褒奖与鼓励，并耐心地引导学生进行探究与分析，从而得出新的认识。
4.教学迁移，拓展思维
文学作品之间可能会存在着相似点，通过对这些相似之处的理解与探索，能够加深学生对作品的认识。例如在《沁园春·雪》的赏析中，教师可以引入人教版高中的作品《沁園春·长沙》，同一作者、同一词牌名，但是内容却是完全不同的。教师就可以引导学生以分析《沁园春·雪》的方法对《沁园春·长沙》进行自我理解，然后再让学生自主发言，阐述自己的认识。最后再由教师进行总结，从而达到拓展学生思维的目的，并为其在高中阶段的学习奠定基础。
毛泽东在文学史上有着较高的成就，通过在教学中对毛泽东作品的分析，能够增强学生对毛泽东本人及其历史贡献的了解，可以强化自身的爱国情怀与文学素养。因此，教师在教学实践中，应当认真分析当前教学中所面临的问题，并针对这些问题制定行之有效的教学策略，通过改善教学模式、引入新的艺术形式、鼓励个性化解读以及教学迁移等方法。使学生能够对毛泽东作品中所呈现出的思想情感有更加深刻的理解，实现提升教学效果的最终目的。
参考文献
[1]于爽.毛泽东作品教学研究[D].辽宁师范大学，2012.
[2]侯文杰.初中语文诗词教学策略之我见——以《沁园春·雪》为例[J].作文教学研究，2016，04：100-101.
[3]刘丽.浅谈初中语文课文《沁园春·雪》的教学要点[J].中学教学参考，2014，07：11.
[4]陈静.自然之物寄人之豪情——以《沁园春.雪》为例谈初中语文诗词教学策略[J].读与写（教育教学刊），2014，03：105.