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【摘要】近年来，随着新课程改革标准的不断深入与执行，对高中英语教学提出更高的要求，要求教师把情感态度作为教学内容之一，注重每位学生的情感体验，激发他们的英语知识学习兴趣，不少教师为实现这一教学目标，运用知情交融教学策略。笔者主要针对高中英语教学中的知情交融策略进行分析探讨，同时提出部分应用措施。
【关键词】高中英语教学 知情交融 策略
知情交融作为一种新兴的教学策略，在高中英语教学中应用可以解决部分教学问题。知情交融策略能够使学生的认知与情绪产生积极互动，并且以此为基础进行良性循环和协调统一，从而产生知情互促的心理状态，可以有效激发学生学习英语知识的热情与兴趣，同时促进对学习内容的理解和掌握，具有重要的教学意义。
一、高中英语课堂教学中存在的主要问题
1.传统教学模式仍然占据主导地位，在高中英语教学中，由于受应试教育的影响，主要以教师、教材和课堂为中心，忽视了学生的主体地位。学生在学习英语知识过程中，教师仍然强调以死记硬背为主，运用题海战术，盲目的追求高分数和升学率。这种传统的教学模式只注重英语知识和技能的传授，学生的情感态度被忽视，从而导致高中英语课堂偏离知情、重知轻情，学生始终处于被动学习状态。
2.课堂气氛沉闷，学生缺乏安全感，在高中英语课堂教学中，教师机械的进行英语知识讲解和传授，留给学生自主思考和讨论的空间较小，与学生之间的情感交流也比较少，从而导致课堂气氛沉闷、乏味。部分学生的英语基础较差，教师为按时完成教学任务，没有充分考虑到这部分学生的学习情况，只是按照进度进行教学，没有顾忌到这部分学生的感受，完成以教师为中心。
二、高中英语教学中知情交融策略的应用
1.开发教学资源，协调知情因素。教材作为开展教学活动的主要依据和核心部分，在教学活动中十分重要，所以，高中英语教师在应用知情交融教学策略时，应该有效利用教材，充分开发教学资源，协调知情因素。教材作为开展教学活动的关键要素，不仅蕴含着丰富的知识内容，还含有符合学生认知水平的情感教育内容，所以说有效利用教材是提升高中英语教学质量的关键。
因此，教师应该充分分析英语教材，开发和使用其中的知情内容，部分英语课文中描述人类在社会生产活动中的一些情感体验，同时也体现出作者的价值观念与情感态度。不过，不少教师在具体的教学实践中比较注重英语知识教学，而忽视情感因素内容，为转变这一教学现象，可以采用教师集体备课的策略，对教学内容进行集体分析和探讨，深度挖掘教材中的情感因素内容，并且与学生需求相结合，为开展知情交融教学奠定良好的基础。
2.优化教学策略，实现知情交融。在高中英语教学过程中，课堂导入环节十分关键，是教学活动的第一步，积极有效的课堂导入能够提升学生的学习注意力，促使学生快速进入到学习状态，并且与他们的情感发生共鸣，激发学生学习英语知识的兴趣与动力。所以，在课堂导入环节，高中英语教师应该使用一些具有趣味性与时代性的材料，思考知识和情感之间的关系，内容和形式之间的关系，使课堂导入不仅符合学生的学习水平，还符合其情感需求，从而体现知情交融的教学理念。
另外，高中英语课堂教学本质上是教师和学生之间的相互交际，而交际往往需要特定的情境，因此，教师需要尽量为学生营造一个使用英语知识进行交际的语境。在创设交际语境时，教师需要注意有效性、目标性和合理性等原则，根据具体的英语教学内容，使用多媒体、现实场景或语篇等多种语境模式，为学生营造一个适合的英语交际情境。
3.增进师生情感，力求以情促知。在高中英语教学中运用知情交融策略，整个教学过程是教师与学生双方在知识与情感之间的相互作用过程，教师在教学活动中融入情感因素，可以有效改善与学生之间的关系，增加师生之间的情感交流，提升教学效率，从而促使学生在知识和情感方面均得以发展。
为增进师生情感，高中英语教师应该充分发挥情感因素对学生的营销，在具体的教学实践中，不断提升和完善自我，保证知识水平、个人修养和品德素质等；教师应该尊重学生，围绕学生为中心开展教学活动，把课堂主体交给学生，充分聆听他们的意见与见解；同时，正视自己，拓展与学生进行交流的渠道，保证多元化沟通。因此，教师不仅需要关注学生的英语知识学习情况，还应该关注其情感诉求，使用自己的爱心和真诚对待每一位学生，帮助他们解决学生和生活中所遇到的困难，使师生之间的情感更加深厚。
三、总结
总之，在高中英语教学中应用知情交融的教学策略，符合素质教育的理念与要求，因此，在具体的教学实践中，高中英语教师应该科学合理运用这一教学策略，发挥知情交融的优势，提升学生的英语知识水平。
参考文献：
[1]梁利锋.知情交融策略在高中英语教学中的运用研究[J].校园英语.2015.16：128.
[2]陈小萍.新课程背景下高中英语知情交融策略的实施[J].考试周刊.2013.63：119-120.
[3]刘静.英语教学中知情交融策略的运用[J].教学与管理.2014. 06：129-131.
【关键词】高中英语教学 知情交融 策略
知情交融作为一种新兴的教学策略，在高中英语教学中应用可以解决部分教学问题。知情交融策略能够使学生的认知与情绪产生积极互动，并且以此为基础进行良性循环和协调统一，从而产生知情互促的心理状态，可以有效激发学生学习英语知识的热情与兴趣，同时促进对学习内容的理解和掌握，具有重要的教学意义。
一、高中英语课堂教学中存在的主要问题
1.传统教学模式仍然占据主导地位，在高中英语教学中，由于受应试教育的影响，主要以教师、教材和课堂为中心，忽视了学生的主体地位。学生在学习英语知识过程中，教师仍然强调以死记硬背为主，运用题海战术，盲目的追求高分数和升学率。这种传统的教学模式只注重英语知识和技能的传授，学生的情感态度被忽视，从而导致高中英语课堂偏离知情、重知轻情，学生始终处于被动学习状态。
2.课堂气氛沉闷，学生缺乏安全感，在高中英语课堂教学中，教师机械的进行英语知识讲解和传授，留给学生自主思考和讨论的空间较小，与学生之间的情感交流也比较少，从而导致课堂气氛沉闷、乏味。部分学生的英语基础较差，教师为按时完成教学任务，没有充分考虑到这部分学生的学习情况，只是按照进度进行教学，没有顾忌到这部分学生的感受，完成以教师为中心。
二、高中英语教学中知情交融策略的应用
1.开发教学资源，协调知情因素。教材作为开展教学活动的主要依据和核心部分，在教学活动中十分重要，所以，高中英语教师在应用知情交融教学策略时，应该有效利用教材，充分开发教学资源，协调知情因素。教材作为开展教学活动的关键要素，不仅蕴含着丰富的知识内容，还含有符合学生认知水平的情感教育内容，所以说有效利用教材是提升高中英语教学质量的关键。
因此，教师应该充分分析英语教材，开发和使用其中的知情内容，部分英语课文中描述人类在社会生产活动中的一些情感体验，同时也体现出作者的价值观念与情感态度。不过，不少教师在具体的教学实践中比较注重英语知识教学，而忽视情感因素内容，为转变这一教学现象，可以采用教师集体备课的策略，对教学内容进行集体分析和探讨，深度挖掘教材中的情感因素内容，并且与学生需求相结合，为开展知情交融教学奠定良好的基础。
2.优化教学策略，实现知情交融。在高中英语教学过程中，课堂导入环节十分关键，是教学活动的第一步，积极有效的课堂导入能够提升学生的学习注意力，促使学生快速进入到学习状态，并且与他们的情感发生共鸣，激发学生学习英语知识的兴趣与动力。所以，在课堂导入环节，高中英语教师应该使用一些具有趣味性与时代性的材料，思考知识和情感之间的关系，内容和形式之间的关系，使课堂导入不仅符合学生的学习水平，还符合其情感需求，从而体现知情交融的教学理念。
另外，高中英语课堂教学本质上是教师和学生之间的相互交际，而交际往往需要特定的情境，因此，教师需要尽量为学生营造一个使用英语知识进行交际的语境。在创设交际语境时，教师需要注意有效性、目标性和合理性等原则，根据具体的英语教学内容，使用多媒体、现实场景或语篇等多种语境模式，为学生营造一个适合的英语交际情境。
3.增进师生情感，力求以情促知。在高中英语教学中运用知情交融策略，整个教学过程是教师与学生双方在知识与情感之间的相互作用过程，教师在教学活动中融入情感因素，可以有效改善与学生之间的关系，增加师生之间的情感交流，提升教学效率，从而促使学生在知识和情感方面均得以发展。
为增进师生情感，高中英语教师应该充分发挥情感因素对学生的营销，在具体的教学实践中，不断提升和完善自我，保证知识水平、个人修养和品德素质等；教师应该尊重学生，围绕学生为中心开展教学活动，把课堂主体交给学生，充分聆听他们的意见与见解；同时，正视自己，拓展与学生进行交流的渠道，保证多元化沟通。因此，教师不仅需要关注学生的英语知识学习情况，还应该关注其情感诉求，使用自己的爱心和真诚对待每一位学生，帮助他们解决学生和生活中所遇到的困难，使师生之间的情感更加深厚。
三、总结
总之，在高中英语教学中应用知情交融的教学策略，符合素质教育的理念与要求，因此，在具体的教学实践中，高中英语教师应该科学合理运用这一教学策略，发挥知情交融的优势，提升学生的英语知识水平。
参考文献：
[1]梁利锋.知情交融策略在高中英语教学中的运用研究[J].校园英语.2015.16：128.
[2]陈小萍.新课程背景下高中英语知情交融策略的实施[J].考试周刊.2013.63：119-120.
[3]刘静.英语教学中知情交融策略的运用[J].教学与管理.2014. 06：129-131.