一、教师引领——施教之功,贵在诱导rn小学生课堂时间只有40分钟,再加之儿童心理发展的特点,真正能全神贯注听课的时间少之又少,如何向这40分钟要效率呢?老师首先要研究教材,分析学情,毕竟班级之间、学生之间会存在各种各样的差异性,再根据本课教学的重难点制定属于本班级本堂课的教学目标,这节课的目的是让学生了解什么、学会什么、掌握什么,老师要有准确地把握,而不是拉过来一本语文书满堂灌,老师讲得苦口婆心,学生听得昏昏欲睡.另外,学生已知的陈述性知识可以简短带过,重点放在学生未知的程序性知识上,知其然更要知其所以然.因此,老师作为课堂的引领者,起着至关重要的作用——施教之功,贵在诱导.比如三年级学生刚开始接触写作,老师要用孩子的语言引导,如果要介绍一种文具,可以把它当作人来写:“钢笔大哥”穿什么样的上衣,什么外套,打着领带,喝什么饮料,他的肚子是怎样的,平时你与他交流的时候或者使用他的时候一般要注意些什么,把这些元素渗透到你的作文中,一篇内容丰富的习作就诞生了.也可以用自述的口吻来写:大家好,我是西红柿姑娘,我整个身体都圆溜溜、红彤彤的,脖子上扎着一条绿色的丝巾,我平时喜欢与鸡蛋交朋友,与黄瓜是红绿配等等,把蔬菜们也想象成一个个人来写,就比较有趣味了.看,那边走来一位青菜妹妹,茄子大叔、冬瓜大姐,写出来不仅有意思,有声有色,学生还充分发挥了想象力,学会巧妙地使用拟人手法,老师成功地诱导,学生愉快地写作,岂不是两全其美?