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摘要： 激发兴趣，树立新的教学观，建立情感教育、民主和谐的师生关系，精心备课、优化作业设计，从而提高化学课堂教学的有效性.如何做到提高化学课堂教学质量，有效的利用各种教学条件及教学资源，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用以及师生之间的配合作用，做到传授知识与培养能力的有机结合，促进学生创造性思维的发展.
关键词：化学；课堂教学；有效性
一、 激发兴趣是化学有效课堂教学的前提
化学是一门实验性学科.学生对化学充满了好奇心，恨不得早一点跨进化学科学的殿堂，更希望在已有生活经验的基础上，亲手动一动、做一做，化学课堂教学应认真做好每一个演示实验，更不要放过任何一次学生亲自动手的机会，积极鼓励学生完成家庭实验，大力提倡学生进行实验的设计和改进，从实验中激发学生的学习兴趣.如，在讲授“Na2O2的化学性质”时，分别让学生亲自向包有Na2O2的脱脂棉中吹气，这时学生的兴趣就被调动起来了，通过亲自实验，并观察到了实验现象，教师再作分析、归纳，就很容易完成教学任务，达到教学目标，也提高了课堂教学的有效性.
二、树立新的教学观是提高课堂教学有效性的前提
观念是行为的先导，一定的教学观念会导致与之相应的、并受其指导和调控的课堂教学行为.因此，要提高课堂教学有效性，教师首先转变自己的教学观和教学方式，才能促进学生学习方式的转变.新课程理念要求教师做到如下转变：由单纯的知识传授向知识探究转变，树立问题意识；由重教师教向重学生学转变，树立主体意识；由重结果向重过程转变，树立训练意识；由师道尊严向平等融洽的师生关系转变，树立情感意识；由教学模式化向教学个性化转变，树立特色意识；由研究教师教什么和怎样教向研究学生学什么和怎样学转变，树立角色转换意识.从有效课堂教学的表象看，学生的学习情绪是否高涨，学习态度是否积极，师生、生生思维碰撞中有无新火花的迸现，课堂上是否做到了动口、动手、动脑，从反馈中知识掌握是否牢固等方面都要求教师随时调整课堂的教学行为.例如，在教学中我经常让学生每天问自己下面一些问题：我今天上课发言了吗？我今天参与了讨论吗？这个实验我发现了什么？我为什么而惊讶？今天，我学到了什么？这个单元我最大的收获是什么？我还想知道些什么？能够让我的学生这样来思考问题，高效的课堂气氛也就营造起来了，学习也是最有效的了.
三、建立情感教育、民主和谐的师生关系，是实施有效教学的基础
在教学过程中进行情感教育最根本的途径是教师用爱心和真诚感人，情之感人往往超过理之化人.教师应该善于将深厚的情感传递给每一个学生.
为此，首先，要建立民主和谐的师生关系.动情、晓理、端行.心理学调查表明，积极的师生关系促进教育教学活动的开展.学生在学习中需要满足交往、沟通、探索的欲望，教师应该尊重学生在教学中的主体地位，积极为学生提供交往、沟通和探索的机会.其次，在课堂上，教师要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣.教学语言要饱含对学生的引导，凝聚对学生的期望.如经常用“你能用几种方法解决这个问题、谁能想出更好的方法、请你来试试，好吗”之类的言语，引导、激励学生积极思维，及时给予肯定性评价. 再次，在课间我们要多和学生接触谈心，谈心的内容包括：思想状况、学习状况、生活状况等.尤其是那些问题学生的生活状况，要使他们感受到教师是在真正的关心，同时也想帮助他们，使他们从内心深处认可教师从而转变到要好好学习教师所教的这门课，才能不辜负教师的苦心.
总之，要用真情感染学生，激起学生以积极情感投入到学习实践活动中去，真正使学生从要我学转变我要学，为教学的有效性打好情感基础.
四、精心备课、优化作业设计，是提高课堂教学有效性的有力保障
教师要增强合作意识，积极参与集体备课，以提高和保证备课水平.在把握高考理念的前提下，认真研究学生，钻研教材，精心备课.备课要体现以下几点：1.重难点明确，并有很好解决重难点的方案.2.教学过程紧凑，设计活动体现以学生为主体.3.能借助生活中的实例，让学生明白比较抽象的概念，深入浅出，通俗易懂.4.体现分层教学，能照顾不同层次的学生.解题思路要分层，通过正向与逆向思维，综合法与分析法，常规方法与技巧性方法，一题多解，尽量让每一个学生，对于每一种题型，都拥有自己能理解、掌握的方法. 5.例题设计要典型，让学生能通过一个题目的学习，能够掌握一类题的解法，触类旁通.6.作业设计要分层：根据本课教学重点、高考考点精心选题设计练习.习题选择要典型、并考虑不同程度的学生设计基础题，中档题，思考题三个层次的题目，让他们在练习和解答中都能得到收获和提高.
总之，有效课堂教学的本质在于有效，主阵地在课堂，而要完成“轻负高质”的新课改目标，作为具体实施者的教师应当科学理解有效课堂教学的真谛和内涵，为有效课堂教学作出不断的探索.
[广西省南宁市横县横州中学 （520300）]
关键词：化学；课堂教学；有效性
一、 激发兴趣是化学有效课堂教学的前提
化学是一门实验性学科.学生对化学充满了好奇心，恨不得早一点跨进化学科学的殿堂，更希望在已有生活经验的基础上，亲手动一动、做一做，化学课堂教学应认真做好每一个演示实验，更不要放过任何一次学生亲自动手的机会，积极鼓励学生完成家庭实验，大力提倡学生进行实验的设计和改进，从实验中激发学生的学习兴趣.如，在讲授“Na2O2的化学性质”时，分别让学生亲自向包有Na2O2的脱脂棉中吹气，这时学生的兴趣就被调动起来了，通过亲自实验，并观察到了实验现象，教师再作分析、归纳，就很容易完成教学任务，达到教学目标，也提高了课堂教学的有效性.
二、树立新的教学观是提高课堂教学有效性的前提
观念是行为的先导，一定的教学观念会导致与之相应的、并受其指导和调控的课堂教学行为.因此，要提高课堂教学有效性，教师首先转变自己的教学观和教学方式，才能促进学生学习方式的转变.新课程理念要求教师做到如下转变：由单纯的知识传授向知识探究转变，树立问题意识；由重教师教向重学生学转变，树立主体意识；由重结果向重过程转变，树立训练意识；由师道尊严向平等融洽的师生关系转变，树立情感意识；由教学模式化向教学个性化转变，树立特色意识；由研究教师教什么和怎样教向研究学生学什么和怎样学转变，树立角色转换意识.从有效课堂教学的表象看，学生的学习情绪是否高涨，学习态度是否积极，师生、生生思维碰撞中有无新火花的迸现，课堂上是否做到了动口、动手、动脑，从反馈中知识掌握是否牢固等方面都要求教师随时调整课堂的教学行为.例如，在教学中我经常让学生每天问自己下面一些问题：我今天上课发言了吗？我今天参与了讨论吗？这个实验我发现了什么？我为什么而惊讶？今天，我学到了什么？这个单元我最大的收获是什么？我还想知道些什么？能够让我的学生这样来思考问题，高效的课堂气氛也就营造起来了，学习也是最有效的了.
三、建立情感教育、民主和谐的师生关系，是实施有效教学的基础
在教学过程中进行情感教育最根本的途径是教师用爱心和真诚感人，情之感人往往超过理之化人.教师应该善于将深厚的情感传递给每一个学生.
为此，首先，要建立民主和谐的师生关系.动情、晓理、端行.心理学调查表明，积极的师生关系促进教育教学活动的开展.学生在学习中需要满足交往、沟通、探索的欲望，教师应该尊重学生在教学中的主体地位，积极为学生提供交往、沟通和探索的机会.其次，在课堂上，教师要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣.教学语言要饱含对学生的引导，凝聚对学生的期望.如经常用“你能用几种方法解决这个问题、谁能想出更好的方法、请你来试试，好吗”之类的言语，引导、激励学生积极思维，及时给予肯定性评价. 再次，在课间我们要多和学生接触谈心，谈心的内容包括：思想状况、学习状况、生活状况等.尤其是那些问题学生的生活状况，要使他们感受到教师是在真正的关心，同时也想帮助他们，使他们从内心深处认可教师从而转变到要好好学习教师所教的这门课，才能不辜负教师的苦心.
总之，要用真情感染学生，激起学生以积极情感投入到学习实践活动中去，真正使学生从要我学转变我要学，为教学的有效性打好情感基础.
四、精心备课、优化作业设计，是提高课堂教学有效性的有力保障
教师要增强合作意识，积极参与集体备课，以提高和保证备课水平.在把握高考理念的前提下，认真研究学生，钻研教材，精心备课.备课要体现以下几点：1.重难点明确，并有很好解决重难点的方案.2.教学过程紧凑，设计活动体现以学生为主体.3.能借助生活中的实例，让学生明白比较抽象的概念，深入浅出，通俗易懂.4.体现分层教学，能照顾不同层次的学生.解题思路要分层，通过正向与逆向思维，综合法与分析法，常规方法与技巧性方法，一题多解，尽量让每一个学生，对于每一种题型，都拥有自己能理解、掌握的方法. 5.例题设计要典型，让学生能通过一个题目的学习，能够掌握一类题的解法，触类旁通.6.作业设计要分层：根据本课教学重点、高考考点精心选题设计练习.习题选择要典型、并考虑不同程度的学生设计基础题，中档题，思考题三个层次的题目，让他们在练习和解答中都能得到收获和提高.
总之，有效课堂教学的本质在于有效，主阵地在课堂，而要完成“轻负高质”的新课改目标，作为具体实施者的教师应当科学理解有效课堂教学的真谛和内涵，为有效课堂教学作出不断的探索.
[广西省南宁市横县横州中学 （520300）]