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摘 要：普通高中新课程实施的范围和水平，在一定意义上取决于课程资源的丰富程度和开发利用水平。没有课程资源的支持，很难达到理想的课堂教学效果。结合具体课例，剖析高中思想政治课堂教学中文字音像资源开发利用方面存在的误区，探讨并阐述合理开发和有效利用文字音像资源的原则，这些对于提高思想政治新课程的课堂教学实效都是有切实推动作用的。
关键词：思想政治；课堂教学；文字音像资源；开发利用
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）27-0053-03
《普通高中思想政治课程标准》（实验）（以下简称“课程标准”）在实施建议中，鲜明提出了课程资源的开发和利用问题。所谓课程资源是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。包括文字与音像资源、人力资源、实践活动资源、信息化资源等。而文字与音像资源，除了思想政治教科书外，还涉及经济、政治、文化、哲学等各类社会科学，以及时事政治等方面的报刊、书籍、图片、录音、录像、影视作品等。新课程实施的范围和水平，在一定意义上取决于课程资源的丰富程度和开发利用水平，没有课程资源的支持，很难达到理想的教学效果。由于河北省普通高中新课程改革工作起步较晚，对课程资源的开发和利用还处在一个探索阶段，开发程度和利用方式还有待于进一步探讨。现以我的教学研讨课《处理民族关系的基本原则》为例，对如何开发和利用文字音像资源，谈一些浅显的看法。
一、存在的误区
在最初对《处理民族关系的基本原则》一课进行教学设计时，我开发和利用了如下文字音像资源：
这些课程资源的开发利用突破了传统思想政治课的狭隘性，开阔了师生思路，为教学提供了广阔的空间。然而，在教学实践中发现，在开发和利用文字音像资源上还存在一些误区，直接影响了课堂教学实效。
误区一：脱离学情
在开发利用文字音像课程资源时，脱离了学生的实际认知水平和生活经验，难以引起学生思维与情感共鸣。例如选用文成公主和亲的史料导入教学，但学生对这段历史并不熟悉，未能将学生的思维迅速卷入教学。
误区二：数量过多
在教学中，开发的文字音像课程资源过多，课堂教学成为资料呈现和展示的流程，多媒体课件成了浮光掠影，学生没有仔细品读资料和深入探讨问题的时间，思维难以向纵深层次发展。
误区三：利用得不够充分
在利用文字音像课程资源时，没有充分发掘课程资源的教学价值。例如在探讨各民族共同繁荣原则时，我使用了一副西部大开发的简单示意图和一个反映西部经济社会发展的数据表格，要求学生探究国家为什么实施西部大开发战略。学生的探究活动缺乏论据支撑，无法有效地实现理论逻辑与生活逻辑的统一，制约了学生对知识的理解和建构。
误区四：缺乏整合
在教学中，缺乏对多种课程资源的优化整合，有些文字音像资源具有包含性或重复性，占用了宝贵的教学时间，影响了教学效果。
二、应把握的原则
在再次设计、修改、完善教学设计的过程中，笔者认为开发和利用好文字音像课程资源，应注意把握好以下原则。
（一）“三个贴近”的原则
课程标准指出：思想政治课要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，尊重学生的个性差异和各种生活关切。这要求我们在教学中必须坚持贴近实际、贴近生活、贴近高中学生群体的原则，从鲜活的社会生活和学生的学习、生活与思想实际出发，找准学生的生活关切和兴趣所在，摸清学生的认知与思维水平，开发利用文字音像课程资源。
（二）形式服务于内容的原则
有效开发和利用文字音像课程资源，总要借助于一定的载体和形式，但必须明确形式为内容服务，杜绝为形式而形式的做法。这要求我们在开发利用文字音像课程资源时，首先要弄清几个问题：一是为什么要选取这一资源？二是使用这一资源是为了达到怎样的教学目标？三是怎样利用这一资源有效实现教学目标？明确了课程资源与教学目标的关系后，再深入研究具体课程资源的特点，充分开发其教学价值，利用其创设教学情境，设计教学问题，开展教学活动，实现教学目标。
（三）科学性和深刻性兼顾的原则
思想政治学科具有培养学生正确的世界观、人生观及价值观的重要功能，教材编者在选取课程资源时，精选了那些对学生终身发展具有重要意义的素材。教师在开发利用其他文字音像课程资源时，也必须要坚持科学性和深刻性兼顾的原则，使开发利用的课程资源切实能够激发学生的学习兴趣，启发学生的深度思考，培养学生的思维能力，引导学生的价值取向，帮助学生在学习中完善知识，提高能力，树立正确的情感、态度和价值观。
（四）突出特色的原则
课程资源的开发与利用是一项极具创造性的实践活动，教师在教学中，文字音像课程资源的开发和利用也应挖掘资源，突出学生特长，展示学生的闪光点。我在这节课中，便充分利用学生的艺术特长，让学生展示自己熟知的民族知识，用画笔描绘不同的民族，并为大家表演民族舞蹈，为学生搭建展示才华的平台，激发学生的学习热情，获得了良好的教学效果。
（五）师生共同开发的原则
新课程下的教学不只是课程的执行和传递，更是课程的创生与开发。新课程教学的过程应该成为师生交往、积极互动、共同发展的过程，成为帮助学生开展有效学习、促进学生发展的过程。文字音像课程资源的开发和利用，也要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生积极参与，共同收集、处理、展示课程资源，使学生在寻找、收集资源中，深入社会生活，广泛接触社会；在分析、处理资源中，提高分析问题，解决问题的能力；在与同学老师合作、交流中，表达自己的思想，分享他人的感受。
基于以上原则，笔者对文字音像资源进行了比较与整合，对教学设计进行了改造和调整，突出了学生的主体地位，收到了良好的课堂效果。下表是调整处理后本课使用的文字音像资源：
思想政治课是时代性与未来性紧密结合的学科，课程资源丰富广泛、富于变化。作为思想政治课教师，在日常生活中要善于捕捉资源、勤于收集资源、精于研究资源、乐于利用资源，不断提高开发、利用课程资源的能力和水平，才能使思想政治课堂教学焕发生机与活力，充满智慧和乐趣！
关键词：思想政治；课堂教学；文字音像资源；开发利用
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）27-0053-03
《普通高中思想政治课程标准》（实验）（以下简称“课程标准”）在实施建议中，鲜明提出了课程资源的开发和利用问题。所谓课程资源是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。包括文字与音像资源、人力资源、实践活动资源、信息化资源等。而文字与音像资源，除了思想政治教科书外，还涉及经济、政治、文化、哲学等各类社会科学，以及时事政治等方面的报刊、书籍、图片、录音、录像、影视作品等。新课程实施的范围和水平，在一定意义上取决于课程资源的丰富程度和开发利用水平，没有课程资源的支持，很难达到理想的教学效果。由于河北省普通高中新课程改革工作起步较晚，对课程资源的开发和利用还处在一个探索阶段，开发程度和利用方式还有待于进一步探讨。现以我的教学研讨课《处理民族关系的基本原则》为例，对如何开发和利用文字音像资源，谈一些浅显的看法。
一、存在的误区
在最初对《处理民族关系的基本原则》一课进行教学设计时，我开发和利用了如下文字音像资源：
这些课程资源的开发利用突破了传统思想政治课的狭隘性，开阔了师生思路，为教学提供了广阔的空间。然而，在教学实践中发现，在开发和利用文字音像资源上还存在一些误区，直接影响了课堂教学实效。
误区一：脱离学情
在开发利用文字音像课程资源时，脱离了学生的实际认知水平和生活经验，难以引起学生思维与情感共鸣。例如选用文成公主和亲的史料导入教学，但学生对这段历史并不熟悉，未能将学生的思维迅速卷入教学。
误区二：数量过多
在教学中，开发的文字音像课程资源过多，课堂教学成为资料呈现和展示的流程，多媒体课件成了浮光掠影，学生没有仔细品读资料和深入探讨问题的时间，思维难以向纵深层次发展。
误区三：利用得不够充分
在利用文字音像课程资源时，没有充分发掘课程资源的教学价值。例如在探讨各民族共同繁荣原则时，我使用了一副西部大开发的简单示意图和一个反映西部经济社会发展的数据表格，要求学生探究国家为什么实施西部大开发战略。学生的探究活动缺乏论据支撑，无法有效地实现理论逻辑与生活逻辑的统一，制约了学生对知识的理解和建构。
误区四：缺乏整合
在教学中，缺乏对多种课程资源的优化整合，有些文字音像资源具有包含性或重复性，占用了宝贵的教学时间，影响了教学效果。
二、应把握的原则
在再次设计、修改、完善教学设计的过程中，笔者认为开发和利用好文字音像课程资源，应注意把握好以下原则。
（一）“三个贴近”的原则
课程标准指出：思想政治课要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，尊重学生的个性差异和各种生活关切。这要求我们在教学中必须坚持贴近实际、贴近生活、贴近高中学生群体的原则，从鲜活的社会生活和学生的学习、生活与思想实际出发，找准学生的生活关切和兴趣所在，摸清学生的认知与思维水平，开发利用文字音像课程资源。
（二）形式服务于内容的原则
有效开发和利用文字音像课程资源，总要借助于一定的载体和形式，但必须明确形式为内容服务，杜绝为形式而形式的做法。这要求我们在开发利用文字音像课程资源时，首先要弄清几个问题：一是为什么要选取这一资源？二是使用这一资源是为了达到怎样的教学目标？三是怎样利用这一资源有效实现教学目标？明确了课程资源与教学目标的关系后，再深入研究具体课程资源的特点，充分开发其教学价值，利用其创设教学情境，设计教学问题，开展教学活动，实现教学目标。
（三）科学性和深刻性兼顾的原则
思想政治学科具有培养学生正确的世界观、人生观及价值观的重要功能，教材编者在选取课程资源时，精选了那些对学生终身发展具有重要意义的素材。教师在开发利用其他文字音像课程资源时，也必须要坚持科学性和深刻性兼顾的原则，使开发利用的课程资源切实能够激发学生的学习兴趣，启发学生的深度思考，培养学生的思维能力，引导学生的价值取向，帮助学生在学习中完善知识，提高能力，树立正确的情感、态度和价值观。
（四）突出特色的原则
课程资源的开发与利用是一项极具创造性的实践活动，教师在教学中，文字音像课程资源的开发和利用也应挖掘资源，突出学生特长，展示学生的闪光点。我在这节课中，便充分利用学生的艺术特长，让学生展示自己熟知的民族知识，用画笔描绘不同的民族，并为大家表演民族舞蹈，为学生搭建展示才华的平台，激发学生的学习热情，获得了良好的教学效果。
（五）师生共同开发的原则
新课程下的教学不只是课程的执行和传递，更是课程的创生与开发。新课程教学的过程应该成为师生交往、积极互动、共同发展的过程，成为帮助学生开展有效学习、促进学生发展的过程。文字音像课程资源的开发和利用，也要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生积极参与，共同收集、处理、展示课程资源，使学生在寻找、收集资源中，深入社会生活，广泛接触社会；在分析、处理资源中，提高分析问题，解决问题的能力；在与同学老师合作、交流中，表达自己的思想，分享他人的感受。
基于以上原则，笔者对文字音像资源进行了比较与整合，对教学设计进行了改造和调整，突出了学生的主体地位，收到了良好的课堂效果。下表是调整处理后本课使用的文字音像资源：
思想政治课是时代性与未来性紧密结合的学科，课程资源丰富广泛、富于变化。作为思想政治课教师，在日常生活中要善于捕捉资源、勤于收集资源、精于研究资源、乐于利用资源，不断提高开发、利用课程资源的能力和水平，才能使思想政治课堂教学焕发生机与活力，充满智慧和乐趣！