校园文化育人实践路径探究——以成都市龙泉驿区第五小学校酸枣树文化建设为例

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中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》,要求“形成课堂教学、社会实践、校园文化多位一体的育人平台”;国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》,要求“注重校园文化环境的育人作用.各级各类学校要充分利用广播、电视、网络、教室、走廊、宣传栏等,营造格调高雅、富有美感、充满朝气的校园文化环境,以美感人,以景育人”.
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随着幼儿园课程改革的深入,在幼儿园课程建设以及园本课程开发中,幼儿教师被赋予了课程审议的权力。然而,在相关课程实践活动中,幼儿教师课程审议的主体地位却受到制度权力、自身素质、传统文化等因素的影响和制约,出现了教师“权力游离”“话语弱化”“集体失语”等问题,使其主体地位处于一种迷失的状态。当前,幼儿教师在课程审议中主体地位的回归,需要通过完善政策制度、提升教师素养和塑造园所文化来实现。
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概念转变理论已经成为一种人们广为接受的科学学习理论,对科学教育的实践产生了广泛而又深刻的影响。与此同时,其自身也经历了一个从认识论范畴到本体论范畴、从认知层面到元认知层面、从理性过程到非理性过程这样一个不断丰富、发展的过程。文章在简要介绍经典概念转变理论的基础上,重点讨论了近年来学者从本体论、元认知和动机的视角对经典概念转变理论的发展,同时指出这些新视角对概念转变教学实践的启示:科学课教师在进行概念转变教学的过程中,要仔细分析学生前概念与科学概念相关本体的差异,要让学生意识到自己与前概念相关的经验和相关概
成渝双城经济圈建设是国家作出的新兴重大区域发展战略部署,它对成渝高校的发展提出了目标、规模和质量、协调以及影响力的要求。然而,目前成渝高校的现状仍然与之存在差距,具体表现在发展未与双城经济圈建设紧密联系,办学规模较大但质量不足,发展不协调且影响力缺乏。其原因可从内因和外因两方面来分析:内因方面,从高校自身而言,主要集中在观念意识问题及现有办学条件水平的制约;在外因方面,则主要缘于体制壁垒以及政策和资金投入的不足。为缩小差距,成渝高校应当明确办学宗旨,以成渝双城经济圈建设为中心,科学培养人才、创新科学研究,
小学德育越来越受到人们的重视.开展德育工作不仅可以促进小学生养成良好的品德,还可以督促教师更加重视德育,使学生得到全面发展.龙泉五小通过“生活阅读”课程,以阅读促德育,让学生在提升阅读能力的同时也能提升道德素养.
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龙泉五小由三所村小合并而成,是一所典型的在新型城镇化背景下发展起来的学校.为改变学校阅读课程存在的“无体系”“无梯度”“无评价”等问题,自2002年建校以来,学校便积极建设具有自身特色的阅读课程.在建设课外阅读课程方面,学校基于家校共育视角,引领家庭积极参与课外阅读课程建设,构建了家校共建的学生课外阅读实践系统,取得了较好的效果.
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在深入推进基础教育课程改革中,有一支教育观念先进、理论基础扎实、实践经验丰富、研究能力突出的专业保障队伍,这就是教研队伍。这是我国基础教育的特色,也是教育改革和发展的创新,是提高基础教育质量的重要保障。教研队伍的建立可以追溯到20世纪50年代。当时的中小学校实施的是统一教学计划、统一教学大纲以及统编教材。为保证教育质量,各地教育局设立了教学研究室,简称教研室,从学校抽调一批优秀教师担任教研员,帮助学校教师研究教学大纲、研究统编教材、集体备课,在当时师资条件比较差的情况下,这种方式在保障课堂教学质量方面起到
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