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【摘要】当学生从小学时期进入初中时期时，教师的教学方式以及角色责任都会发生一定的变化，尤其是初中语文学科中的课堂讨论环节，应该逐渐从教师作为课堂的主宰者向学生作为课堂的主体进行转换。本文探讨在初中时期的语文教学中，教师如何更好地适应并做好角色的转变。
【关键词】初中语文；教师角色；转化分析
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
随着新课改的不断推进，对初中语文教师提出了更为严格的要求，因此，初中语文教师应当正确地看待自己的工作内容，充分认识到自己在课堂教学中所扮演的角色，以及这一角色所承担的责任是如何变化的，只有初中语文教师清晰地认识到自己所扮演的角色内容，才能更好地满足新课改的要求，从课堂知识的灌输者不断地向引导学生自主学习的方向进行转化，充分发挥学生在初中语文课堂教学中的主体作用，从而更清楚地认识到自己精准的角色定位，并发挥自己的专业特长，提高初中语文课堂的学习效率和学生的语文成绩。
一、从主动灌输知识转换为引导学生自主学习
在初中语文教学中，教师的责任不仅仅是为学生传递知识，更重要的是在教学过程中引导学生开展自主学习，成为学生学习生活中的引路人。为了达成这一教学目标，初中语文教师需要尽快从知识传递者的角色中抽离出来，并逐渐地转化为学生学习道路中的引导者。在传统的初中语文课堂学习中，有一个很大的弊端就是，一节课45分钟的时间有一大半都是由教师在为学生灌输知识，而忽略了学生是否能够真正理解和掌握，往往这种灌输式的教育并不能取得较好的课堂教学效果，反而会让学生感觉枯燥乏味，丧失对语文的学习兴趣。事实上，很多知识并不需要教师专门去讲，如果换另一种教学方式，由教师来主动引导学生开展自主学习，充分激发学生的学习积极性，让学生在自主学习过程中去理解和感悟文章所表达的思想和情感，换一种说法就是“授之以鱼不如授之以渔”，教师费尽心思地教会学生掌握本节课的学习内容，不如教会学生一种学习方式，便于学生更好地展开自主学习，同时还减轻教师的负担，促使初中语文教师从知识的传递者这一角色向带领学生开展自主学习的引导者这一角色的转换。
二、从课堂的主体转换为与学生平等沟通交流
在传统的初中语文课堂教学中，我们通常会认为教师是课堂的主宰者，担负着教导学生掌握知识的重任，这样的观念一方面给教师施加了太多的压力，另一方面不利于教师与学生之间的平等沟通和交流，让师生之间产生距离感，反而不利于课堂教学的顺利展开。因此，要想改善这一现状，教师应当认识到由教师作为课堂主体逐渐转化为加强与学生之间的平等交流的重要性，从而实现教师角色的转换。例如在教学《愚公移山》这篇课文时，可以采取课堂讨论的教学方式，让学生针对下列问题进行讨论：智叟认为愚公移山是愚蠢的行为，那你是如何认为的呢？我们应该从愚公身上学习什么精神呢？通过同学之间的精彩讨论，让课堂的学习氛围更加活跃，同时教师在一旁给予学生适当的指导，从而促进教师角色从课堂的主体转换为增强学生沟通交流的促进者。
三、从单方面的知识传输转换为增加互动合作
在新课标的要求下，以往在初中语文课堂中，由教师单方面向学生传授知识已经不能满足现代教育的要求了。现在的社会是合作型的社会，因此，在初中语文教学过程中注重培养学生的团队意识与合作精神，对于学生将来更好地适应社会发展是至关重要的。所以，教师的角色也应该顺应社会发展，从单方面的知识传授角色转换为促进学生互動合作的推动者。例如在教学《济南的冬天》这篇课文时，教师可以通过创设如下情境来推动同学之间的互动讨论，并合作解决教师提出的问题：通过多媒体设备给学生观看济南冬天的视频或者图片，让大家能够身临其境地感受冬天的情境，然后让学生结合自身的生活经验，描述一下我们所经历的冬天都有哪些独特的景色和特征。通过这样的方式实现互动合作的教学方式，从而实现教师角色的转换。
四、从传统的经验工作者转换为创新型工作者
对于初中语文教师这一职业来说，每个学期都是重复着相同的教学内容，很容易让课堂教学变成一项重复乏味的义务劳动，从而使教师的教学工作失去乐趣，变成一个依靠教学经验的工作者，长此以往，容易导致教师对教学工作失去激情。为了避免这种情况的发生，教师在教学时应当积极挖掘自己的潜能，不断对教学工作进行反思，使自己的教学工作永远都处在一个与时俱进的状态，促使教师从一个传统的经验工作者转换为创新型的工作者。例如在学习《紫藤萝瀑布》这篇课文时，这是一篇典型的借景抒情的文章，作者通过优美的文笔表达了自己对生命的感悟，那么在学完这篇课文时，教师可以要求学生通过回忆生活中的经历，来体验“生命的长河是无止境的”这句话的含义，同时还可以布置一篇借景抒情的小作文，让语文课堂变得更加丰富多彩，让教师角色逐渐转换为创新性的教学者。
五、结语
由此可见，初中语文教师只有充分认识到自己在课堂教学中所扮演的角色的变化，才能更好地适应和满足新课标的发展要求，让初中语文教师在课堂角色转换过程中，找到自己的位置，获得学生的认可，不断发掘全新的教学理念。因此，初中语文教师的角色转换对于提高学生的语文水平有着非常重要的意义，广大初中语文教师都应该在角色转换过程中精确地找好自己的角色定位，并快速地适应新的角色，从而更好地服务学生。
参考文献
[1]王丽萍.初中语文讨论课中教师角色的转化[J].青少年日记（教育教学研究），2017（1）.
[2]黄震宇.略谈初中语文课堂讨论时教师角色的转化[J].考试与评价，2015（10）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文；教师角色；转化分析
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
随着新课改的不断推进，对初中语文教师提出了更为严格的要求，因此，初中语文教师应当正确地看待自己的工作内容，充分认识到自己在课堂教学中所扮演的角色，以及这一角色所承担的责任是如何变化的，只有初中语文教师清晰地认识到自己所扮演的角色内容，才能更好地满足新课改的要求，从课堂知识的灌输者不断地向引导学生自主学习的方向进行转化，充分发挥学生在初中语文课堂教学中的主体作用，从而更清楚地认识到自己精准的角色定位，并发挥自己的专业特长，提高初中语文课堂的学习效率和学生的语文成绩。
一、从主动灌输知识转换为引导学生自主学习
在初中语文教学中，教师的责任不仅仅是为学生传递知识，更重要的是在教学过程中引导学生开展自主学习，成为学生学习生活中的引路人。为了达成这一教学目标，初中语文教师需要尽快从知识传递者的角色中抽离出来，并逐渐地转化为学生学习道路中的引导者。在传统的初中语文课堂学习中，有一个很大的弊端就是，一节课45分钟的时间有一大半都是由教师在为学生灌输知识，而忽略了学生是否能够真正理解和掌握，往往这种灌输式的教育并不能取得较好的课堂教学效果，反而会让学生感觉枯燥乏味，丧失对语文的学习兴趣。事实上，很多知识并不需要教师专门去讲，如果换另一种教学方式，由教师来主动引导学生开展自主学习，充分激发学生的学习积极性，让学生在自主学习过程中去理解和感悟文章所表达的思想和情感，换一种说法就是“授之以鱼不如授之以渔”，教师费尽心思地教会学生掌握本节课的学习内容，不如教会学生一种学习方式，便于学生更好地展开自主学习，同时还减轻教师的负担，促使初中语文教师从知识的传递者这一角色向带领学生开展自主学习的引导者这一角色的转换。
二、从课堂的主体转换为与学生平等沟通交流
在传统的初中语文课堂教学中，我们通常会认为教师是课堂的主宰者，担负着教导学生掌握知识的重任，这样的观念一方面给教师施加了太多的压力，另一方面不利于教师与学生之间的平等沟通和交流，让师生之间产生距离感，反而不利于课堂教学的顺利展开。因此，要想改善这一现状，教师应当认识到由教师作为课堂主体逐渐转化为加强与学生之间的平等交流的重要性，从而实现教师角色的转换。例如在教学《愚公移山》这篇课文时，可以采取课堂讨论的教学方式，让学生针对下列问题进行讨论：智叟认为愚公移山是愚蠢的行为，那你是如何认为的呢？我们应该从愚公身上学习什么精神呢？通过同学之间的精彩讨论，让课堂的学习氛围更加活跃，同时教师在一旁给予学生适当的指导，从而促进教师角色从课堂的主体转换为增强学生沟通交流的促进者。
三、从单方面的知识传输转换为增加互动合作
在新课标的要求下，以往在初中语文课堂中，由教师单方面向学生传授知识已经不能满足现代教育的要求了。现在的社会是合作型的社会，因此，在初中语文教学过程中注重培养学生的团队意识与合作精神，对于学生将来更好地适应社会发展是至关重要的。所以，教师的角色也应该顺应社会发展，从单方面的知识传授角色转换为促进学生互動合作的推动者。例如在教学《济南的冬天》这篇课文时，教师可以通过创设如下情境来推动同学之间的互动讨论，并合作解决教师提出的问题：通过多媒体设备给学生观看济南冬天的视频或者图片，让大家能够身临其境地感受冬天的情境，然后让学生结合自身的生活经验，描述一下我们所经历的冬天都有哪些独特的景色和特征。通过这样的方式实现互动合作的教学方式，从而实现教师角色的转换。
四、从传统的经验工作者转换为创新型工作者
对于初中语文教师这一职业来说，每个学期都是重复着相同的教学内容，很容易让课堂教学变成一项重复乏味的义务劳动，从而使教师的教学工作失去乐趣，变成一个依靠教学经验的工作者，长此以往，容易导致教师对教学工作失去激情。为了避免这种情况的发生，教师在教学时应当积极挖掘自己的潜能，不断对教学工作进行反思，使自己的教学工作永远都处在一个与时俱进的状态，促使教师从一个传统的经验工作者转换为创新型的工作者。例如在学习《紫藤萝瀑布》这篇课文时，这是一篇典型的借景抒情的文章，作者通过优美的文笔表达了自己对生命的感悟，那么在学完这篇课文时，教师可以要求学生通过回忆生活中的经历，来体验“生命的长河是无止境的”这句话的含义，同时还可以布置一篇借景抒情的小作文，让语文课堂变得更加丰富多彩，让教师角色逐渐转换为创新性的教学者。
五、结语
由此可见，初中语文教师只有充分认识到自己在课堂教学中所扮演的角色的变化，才能更好地适应和满足新课标的发展要求，让初中语文教师在课堂角色转换过程中，找到自己的位置，获得学生的认可，不断发掘全新的教学理念。因此，初中语文教师的角色转换对于提高学生的语文水平有着非常重要的意义，广大初中语文教师都应该在角色转换过程中精确地找好自己的角色定位，并快速地适应新的角色，从而更好地服务学生。
参考文献
[1]王丽萍.初中语文讨论课中教师角色的转化[J].青少年日记（教育教学研究），2017（1）.
[2]黄震宇.略谈初中语文课堂讨论时教师角色的转化[J].考试与评价，2015（10）.
（编辑：龙贤东）