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[摘 要] 当前我国就业环境非常激烈，每年新就业大学生的数量都在增长。相较于高校教育就业情况而言，高职院校面临的挑战是巨大的。以高职院校英语专业教学实践为研究对象，针对高职英语教学存在的问题，提出创新性的解决策略，旨在提升高职英语专业学生就业竞争力，为社会输送优秀的英语专业人才。
[关 键 词] 高职院校；英语教学；创新；就业
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）16-0104-01
英语专业人才随着全球化经济环境的变化需求逐年走高，对于高职英语专业人才培养而言，必须要面对新的市场变化作出积极的应对，可以说高职英语教学创新是势在必行。高职英语专业人才培养应实现专业化、实用化和职业化，因而在教学创新方面应有更具针对性的设计。
一、高职英语教学存在的问题
（一）高职英语教学没有体现专业性
高职院校以培养专业性人才为目标，在学科教学上应体现专业性特点。但是在高职院校英语教学中，英语专业特色并没有充分体现，英语教学倾向于笼统性，缺乏重点和针对性。而在教学理念上，传统的教学思维和方法始终占据主导地位。从高职院校英语专业学生的特点来看，其基础性相较于本科英语专业学生要弱，在同样的教学条件，同样的师资水平和教学模式下，高职院校英语专业的学生缺乏竞争力，高职学生需要投入的时间和精力要更多一些。高职英语专业教学没有细化教学设计，专业教学缺乏方向性，英语专业和就业之间甚至存在脱节的现象，无法适应岗位的实际需求，这是高职英语专业学生面临的最大问题。
（二）高职英语教学实践环境缺乏
高职英语专业教学主要的教学环境是课堂，但是课堂教学的时间毕竟有限，学生在课堂上能够掌握专业理论知识，而缺乏实际应用的环境。英语专业的学习必须要多听、多说、多写、多读，通过课堂教学和日常学习的积累才能够掌握过硬的专业知识。但是目前英语专业的岗位需求往往对专业适应性的要求非常高，很多岗位涉及英语专业词汇的掌握，结合具体的语境进行翻译和交流，高职英语教学由于缺乏实际教学训练环节，所以学生在面临就业岗位的时候很难较快地适应，这就会给用人单位留下不好的印象，影响高职英语专业学生就业。
（三）高职英语教学目标不明确
高职教育所贯彻的教育理念是“以服务为宗旨，以就业为导向”，因此，高职英语教学的目的性非常明显，即服务社会，面向就业。但是从目前高职英语教学实践水平来看，学生意识不到英语专业学习的重要性，对于未来的就业方向、目标模糊。而教师在教学实践过程中缺乏对于学生教育目标的渗透和引导。学生漫无目的进行学习，缺乏学习动力，教师缺乏对英语教学的激情和热爱，师生双向互动缺乏，目标不清晰，最终会导致高职英语教学水平无法提升。
二、高职英语教学实践创新对策
（一）创新高职英语教学内容
高职英语教学内容的创新要以就业市场为导向，重视应用型人才的培养。在教学设计方面，强化基础教学，深化技能教学。以听、说、读、写、译五个方面的内容相互促进，针对每一个方向实现细化的深度教学，在教学内容安排上应该体现层次性，逐渐增加难度和深度，让学生能够有较好的衔接和适应性。高职英语教学应该形成符合教学特色的教学内容，一方面要进一步强化学生的英语基础，另一方面要结合就业需求，在教学内容上渗透职业词汇、语汇，多增加符合实际就业岗位、应用环境的教学内容。
（二）创新高职英语教学环境
高职英语教学主要集中于课堂教学，但是不局限于课堂教学。教师在教学创新的过程中应该积极地开拓多元化课堂结构，重视学生英语实践能力的培养。一方面教师可以灵活设计课程，增加学生之间的互动和交流，通过丰富多彩的活动形式，让学生活学活用，多说多练。例如开展英语辩论赛、英语演讲、英语角等活动，让学生在日常生活中养成良好交流的习惯。另一方面，教师可以和用人单位合作，安排学生参观企业，让学生在实际的英语使用环境中体验英语实践。在学生掌握扎实的专业能力的基础上，推荐学生到企业实习，通过课堂教学和实习体验让学生的英语专业能力得到有效提升。
（三）创新高职英语教学目标
高职英语教学的目的是为社会培养专业性的英语人才，但是在学校范围内衡量学生专业水平的主要是英语等级考试，英语阶段性考试，对于学生能力的评价存在片面性。高职英语的培养目标应该和实际的教学相符合，因而在培养目标中应该明确职业能力的课程培养目标，通过对学生交际能力、应用能力、书写翻译等能力的培养，让学生成为服务性的专业英语人才。在高职英语教学培养目标中应融入职业意识、技能理念，激发和引导学生对英语专业学习的兴趣，提升学生英语专业学习的认知能力。
综上，高职英语教学的创新应该体现以学生为本的思想，以就业为导向的理念，通过学生、教师、用人单位之间的相互合作培养，以创新思维推动高职英语专业人才培养，提升高职英语专业人才的竞争力。
参考文献：
[1]徐莹.就业导向下高职英语的教学创新策略研讨[J].亚太教育，2016（19）：169.
[2]荣海龙.以就业为导向的高职英语教学创新策略研究[J].科技风，2015（18）：247.
[关 键 词] 高职院校；英语教学；创新；就业
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）16-0104-01
英语专业人才随着全球化经济环境的变化需求逐年走高，对于高职英语专业人才培养而言，必须要面对新的市场变化作出积极的应对，可以说高职英语教学创新是势在必行。高职英语专业人才培养应实现专业化、实用化和职业化，因而在教学创新方面应有更具针对性的设计。
一、高职英语教学存在的问题
（一）高职英语教学没有体现专业性
高职院校以培养专业性人才为目标，在学科教学上应体现专业性特点。但是在高职院校英语教学中，英语专业特色并没有充分体现，英语教学倾向于笼统性，缺乏重点和针对性。而在教学理念上，传统的教学思维和方法始终占据主导地位。从高职院校英语专业学生的特点来看，其基础性相较于本科英语专业学生要弱，在同样的教学条件，同样的师资水平和教学模式下，高职院校英语专业的学生缺乏竞争力，高职学生需要投入的时间和精力要更多一些。高职英语专业教学没有细化教学设计，专业教学缺乏方向性，英语专业和就业之间甚至存在脱节的现象，无法适应岗位的实际需求，这是高职英语专业学生面临的最大问题。
（二）高职英语教学实践环境缺乏
高职英语专业教学主要的教学环境是课堂，但是课堂教学的时间毕竟有限，学生在课堂上能够掌握专业理论知识，而缺乏实际应用的环境。英语专业的学习必须要多听、多说、多写、多读，通过课堂教学和日常学习的积累才能够掌握过硬的专业知识。但是目前英语专业的岗位需求往往对专业适应性的要求非常高，很多岗位涉及英语专业词汇的掌握，结合具体的语境进行翻译和交流，高职英语教学由于缺乏实际教学训练环节，所以学生在面临就业岗位的时候很难较快地适应，这就会给用人单位留下不好的印象，影响高职英语专业学生就业。
（三）高职英语教学目标不明确
高职教育所贯彻的教育理念是“以服务为宗旨，以就业为导向”，因此，高职英语教学的目的性非常明显，即服务社会，面向就业。但是从目前高职英语教学实践水平来看，学生意识不到英语专业学习的重要性，对于未来的就业方向、目标模糊。而教师在教学实践过程中缺乏对于学生教育目标的渗透和引导。学生漫无目的进行学习，缺乏学习动力，教师缺乏对英语教学的激情和热爱，师生双向互动缺乏，目标不清晰，最终会导致高职英语教学水平无法提升。
二、高职英语教学实践创新对策
（一）创新高职英语教学内容
高职英语教学内容的创新要以就业市场为导向，重视应用型人才的培养。在教学设计方面，强化基础教学，深化技能教学。以听、说、读、写、译五个方面的内容相互促进，针对每一个方向实现细化的深度教学，在教学内容安排上应该体现层次性，逐渐增加难度和深度，让学生能够有较好的衔接和适应性。高职英语教学应该形成符合教学特色的教学内容，一方面要进一步强化学生的英语基础，另一方面要结合就业需求，在教学内容上渗透职业词汇、语汇，多增加符合实际就业岗位、应用环境的教学内容。
（二）创新高职英语教学环境
高职英语教学主要集中于课堂教学，但是不局限于课堂教学。教师在教学创新的过程中应该积极地开拓多元化课堂结构，重视学生英语实践能力的培养。一方面教师可以灵活设计课程，增加学生之间的互动和交流，通过丰富多彩的活动形式，让学生活学活用，多说多练。例如开展英语辩论赛、英语演讲、英语角等活动，让学生在日常生活中养成良好交流的习惯。另一方面，教师可以和用人单位合作，安排学生参观企业，让学生在实际的英语使用环境中体验英语实践。在学生掌握扎实的专业能力的基础上，推荐学生到企业实习，通过课堂教学和实习体验让学生的英语专业能力得到有效提升。
（三）创新高职英语教学目标
高职英语教学的目的是为社会培养专业性的英语人才，但是在学校范围内衡量学生专业水平的主要是英语等级考试，英语阶段性考试，对于学生能力的评价存在片面性。高职英语的培养目标应该和实际的教学相符合，因而在培养目标中应该明确职业能力的课程培养目标，通过对学生交际能力、应用能力、书写翻译等能力的培养，让学生成为服务性的专业英语人才。在高职英语教学培养目标中应融入职业意识、技能理念，激发和引导学生对英语专业学习的兴趣，提升学生英语专业学习的认知能力。
综上，高职英语教学的创新应该体现以学生为本的思想，以就业为导向的理念，通过学生、教师、用人单位之间的相互合作培养，以创新思维推动高职英语专业人才培养，提升高职英语专业人才的竞争力。
参考文献：
[1]徐莹.就业导向下高职英语的教学创新策略研讨[J].亚太教育，2016（19）：169.
[2]荣海龙.以就业为导向的高职英语教学创新策略研究[J].科技风，2015（18）：247.