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[摘 要] 广告设计是一个实践性非常强的专业，长期以来国内职业院校一直强调以实践教育为提高职业院校业教育质量的突破口，对加强实践教学的重要性已达成初步共识，但在具体操作上缺乏深入的探讨和研究。针对现阶段职业院校广告设计专业教学的实践中存在的问题和成功经验进行分析，从协同创新的视角出发，对当下职业院校艺术设计专业的改革和调整提出几点建议。
[关 键 词] 协同创新；广告设计；人才培养模式；改革；创新
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）16-0100-02
改革开放以来，广告设计专业发展迅猛，设计行业和企业所需要的设计类专业人才颇具规模。为了提高广告设计专业的教学水平，与国际先进的广告设计理念和教学方法接轨，很多设计类专业进行了一轮又一轮的专业改革和建设，使广告设计专业的教学质量有了一定的提高，也取得了相应的成绩，但是仍与企业和社会发展的需要有一定的距离。
一、职业院校广告设计专业发展现状和问题
国内一直强调以实践教学作为提高职业院校业教育质量的突破口，对加强实践教学的重要性已达成初步共识，但在具体操作上缺乏深入的探讨和研究，理论与实践深度仍有待加强。一般性、表面化的研究较多，从宏观的角度去分析和介绍的也较多，对微观及具体化改革的研究则相对较少，针对个案对症下药去分析研究的几乎是凤毛麟角。
我国职业院校广告设计专业的教育、教学改革比较表面，生搬硬套国外的一些成功经验，片面地引进一些看起来比较先进的职业教育理论，缺乏对设计行业、企业紧缺人才需求情况的深入分析与研究，一味地追求招生数量，不顾质量的优劣，因此广告设计专业发展过程中存在问题较多。
（一）学校为了便于管理，教学管理行政化限制广告设计专业的特色化发展
在管理和课程实施中，学校主管教学部门为了方便管理，用管理行政人员的办法来管理广告设计专业的教学科研人员，忽略广告设计专业的特殊性。广告设计是具有创意性的专业，需要美学熏陶和审美培养，更需要创意空间进行开拓性的创造设计。某些院校强制以二节为一个上课单位排课。实施生搬硬套的课程教学法，项目教学法基本上无法开展，导致广告设计专业的教师及学生开展项目设计的积极性受到影响，专业没有了特色，科技创新、创意空间受到限制，使广告设计失去了专业的特点，导致教学环节严重受阻，教学质量无法提高，学生科技创新、创意水平无法突破。
此外，行政管理的过程中需要填写的表格、资料很多。在教学管理的过程中该填和不该填的表格、资料等一样也不能缺。“有科研人员反映，每年有1/3的时间都在填各类表格，有时候还填不对，打回来重填，许多时间都浪费到这上面了！”
（二）职业院校广告设计专业在教师招聘过程中盲目向“211”和“985”院校的招聘条件看齐，忽视了职业院校的教学特点和教学需求
职业院校广告设计专业与高校的教学方式不同，对教师的要求也不一样。广告设计专业是一个集基础（美术功底）、天赋（先天条件）、喜好（绘画的狂热程度）三者协调统一的创意型专业，它不是以文凭和学位就能衡量出其专业能力优劣的学科。据笔者了解，现在大部分的美术学和设计类高学历人才，本科阶段所学专业与设计（美术）无关，他们虽然在博士、硕士阶段也经过了美术和设计课程的熏陶，但是其审美和项目设计的能力也有一定的局限性，所以，这样的教师在广告设计专业的讲台上只能照本宣科、海阔天空，影响了广告设计专业的正常发展。
（三）每一年的人才培养方案大同小异
部分学校依然是轻视实践和项目教学，轻视教师专业能力及教学水平的提高，轻视合作办学、合作育人，轻视专业办学能力以及服务经济社会能力的提高，使广告设计专业的学生缺乏项目实战经验，综合职业能力和创新精神难以满足设计岗位的发展需求。最后导致供需两难的局面：学生学不能所用，就业困难；企业有大量需求，又难以觅得合适的人才。
二、协同创新视域下对职业院校广告设计专业教学实践改革和调整的建议
针对现阶段职业院校广告设计专业教学的实践中存在的问题和成功经验进行分析，结合对技能型人才的知识、能力、素质结构以及其内涵外延的认识，给出如下几点教学实践改革和调整的建议。
（一）协同创新推动职业院校广告设计专业教学改革与创新
协同创新是指通过突破创新主体间的壁垒，充分释放彼此间人才、资本等创新要素进而实现资源有效汇聚和深度合作。具体地说，协同创新是指围绕同一目标，具有不同资源优势的主体通过深层次交流、深度合作，来整合、共享人才、信息、技术、资本等优质资源，并组织开展创新行为的一种战略合作方式，是实现各方优势互补、创新发展的一种新范式。高职院校积极协同创新，不仅可以提高人才培养质量和创新水平，进一步增强办学活力，而且能更好地实现人才培养、科学研究、社会服务、文化传承等四大职能，促进高校综合效益和办学水平的提升。
广告设计属于创意产业，要求设计师不仅要有一定的专业基础，而且需要具备良好的创新精神和实战操作能力。我国传统教育重理论、轻实践，合作育人的体制与机制不够完善，忽视学生的创新能力与未来发展的规划。以合作办学作为推手，深入开展广告设计专业人才培养模式的改革与研究，将进一步提高专业建设发展的实力，提高办学水平和办学质量，提高创新能力和水平，这不仅是广告设计专业自身发展的要求，更是提升实体经济的创新力和生产力，实现新形态经济发展和区域经济发展的客观要求。因此，职业院校广告设计专业通过“协同创新”的方式积极与科研院所、行业企业、地方政府联合办学，是提高广告设计专业创新人才质量的重要举措，也是推进广告设计创新人才培养模式改革与发展的重要机遇。而我国职业院校教育的发展趋势为全面推进人才培养，为深度融合于经济社会各领域提供了良好的环境和实践平台。 （二）采用创新作坊或工作室教学方式，充分发挥专业教师的特长的同时，给学生充分的实践锻炼
广告设计专业的教师都有自己的专长，学生都有自己的爱好、兴趣、特点，教师针对不同的学生，组成科技创新公关团队，设立不同方向的创新工作室或作坊，学生对号入座找自己感兴趣的创新工作室参与工作和项目制作，积累经验，提炼专业个性和能力，为自己以后的发展奠定牢固而扎实的基础，为培养成为个性鲜明且具有创新、创意、创业三创能力的专门人才积累经验。
（三）广告设计是一个技艺型的专业，鉴于本专业的特点，在教学过程中可以效法中国传统的师徒制模式开展有特色的深度教学
在前两年的基础课程中，教师与学生深度融合，互动深交，第三年实习期间学生选择与自己专业方向匹配度较高的教师拜师学艺开展自己的实习和实践课程，巩固自己的专业能力。师徒间手把手，一对一的沟通创意，完善项目，由表及里，由里及精，深入浅出，从文案创意到项目谈判及完稿上市，整个过程一条龙服务到底。
（四）优化教师队伍结构，提高教师的综合素质
职业院校广告设计专业如果要蓬勃发展，人才是关键。优化教师队伍，提高教师的综合素质是提升职业院校广告设计专业教育水平的关键。在协同创新的视域下，职业院校广告设计专业可以采用“引进来和走出去”的人才战略。
所谓的“引进来”即通过聘请企业、行业专业技术人员兼职教学等途径建设一支“双师型”教师队伍。这部分教师长期活跃于一线市场，他们的创意更贴近市场，更容易触动市场的流行灵感，使学生少走弯路，更高效地与市场对接，与社会发展同步。还要专职教师“走出去”，提升专职教师的教学能力：首先，杜绝有学历没实际操作能力的人员进入设计类的专业教师队伍中；其次，分批次地安排教师到高校（国外）和设计机构做访问和进行专业培训，来提高整体的综合能力；第三，根据课程的需要分批次安排教师下企业（一年全脱产）顶岗、做项目，更新观念、更新电脑设计软件的操作能力和提高设计制作的水平。把企业技术、项目技巧、项目经验融入课堂，让课堂的教学内容、项目协调、设计技术直接对接市场。
总之，改革是必须，创新是必然，如果职业院校广告设计专业无法与时俱进并与协同创新时代同步发展，职业院校广告设计专业将慢慢被时代淘汰。职业院校广告设计专业人才培养模式的改革迫在眉睫。
参考文献：
[1]刘勇.协同创新人才培养模式 努力实现职业院校教育持续发展[J].新疆职业教育研究，2013（1）.
[2]肖坤.协同创新：高等职业教育发展的二次转型：基于政策分析的视角[J].职教通讯，2013（4）.
[3]宋茜.国外大学人才培养协同创新对我国的启示[J].武汉船舶职业技术学院学报，2013（2）.
[关 键 词] 协同创新；广告设计；人才培养模式；改革；创新
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）16-0100-02
改革开放以来，广告设计专业发展迅猛，设计行业和企业所需要的设计类专业人才颇具规模。为了提高广告设计专业的教学水平，与国际先进的广告设计理念和教学方法接轨，很多设计类专业进行了一轮又一轮的专业改革和建设，使广告设计专业的教学质量有了一定的提高，也取得了相应的成绩，但是仍与企业和社会发展的需要有一定的距离。
一、职业院校广告设计专业发展现状和问题
国内一直强调以实践教学作为提高职业院校业教育质量的突破口，对加强实践教学的重要性已达成初步共识，但在具体操作上缺乏深入的探讨和研究，理论与实践深度仍有待加强。一般性、表面化的研究较多，从宏观的角度去分析和介绍的也较多，对微观及具体化改革的研究则相对较少，针对个案对症下药去分析研究的几乎是凤毛麟角。
我国职业院校广告设计专业的教育、教学改革比较表面，生搬硬套国外的一些成功经验，片面地引进一些看起来比较先进的职业教育理论，缺乏对设计行业、企业紧缺人才需求情况的深入分析与研究，一味地追求招生数量，不顾质量的优劣，因此广告设计专业发展过程中存在问题较多。
（一）学校为了便于管理，教学管理行政化限制广告设计专业的特色化发展
在管理和课程实施中，学校主管教学部门为了方便管理，用管理行政人员的办法来管理广告设计专业的教学科研人员，忽略广告设计专业的特殊性。广告设计是具有创意性的专业，需要美学熏陶和审美培养，更需要创意空间进行开拓性的创造设计。某些院校强制以二节为一个上课单位排课。实施生搬硬套的课程教学法，项目教学法基本上无法开展，导致广告设计专业的教师及学生开展项目设计的积极性受到影响，专业没有了特色，科技创新、创意空间受到限制，使广告设计失去了专业的特点，导致教学环节严重受阻，教学质量无法提高，学生科技创新、创意水平无法突破。
此外，行政管理的过程中需要填写的表格、资料很多。在教学管理的过程中该填和不该填的表格、资料等一样也不能缺。“有科研人员反映，每年有1/3的时间都在填各类表格，有时候还填不对，打回来重填，许多时间都浪费到这上面了！”
（二）职业院校广告设计专业在教师招聘过程中盲目向“211”和“985”院校的招聘条件看齐，忽视了职业院校的教学特点和教学需求
职业院校广告设计专业与高校的教学方式不同，对教师的要求也不一样。广告设计专业是一个集基础（美术功底）、天赋（先天条件）、喜好（绘画的狂热程度）三者协调统一的创意型专业，它不是以文凭和学位就能衡量出其专业能力优劣的学科。据笔者了解，现在大部分的美术学和设计类高学历人才，本科阶段所学专业与设计（美术）无关，他们虽然在博士、硕士阶段也经过了美术和设计课程的熏陶，但是其审美和项目设计的能力也有一定的局限性，所以，这样的教师在广告设计专业的讲台上只能照本宣科、海阔天空，影响了广告设计专业的正常发展。
（三）每一年的人才培养方案大同小异
部分学校依然是轻视实践和项目教学，轻视教师专业能力及教学水平的提高，轻视合作办学、合作育人，轻视专业办学能力以及服务经济社会能力的提高，使广告设计专业的学生缺乏项目实战经验，综合职业能力和创新精神难以满足设计岗位的发展需求。最后导致供需两难的局面：学生学不能所用，就业困难；企业有大量需求，又难以觅得合适的人才。
二、协同创新视域下对职业院校广告设计专业教学实践改革和调整的建议
针对现阶段职业院校广告设计专业教学的实践中存在的问题和成功经验进行分析，结合对技能型人才的知识、能力、素质结构以及其内涵外延的认识，给出如下几点教学实践改革和调整的建议。
（一）协同创新推动职业院校广告设计专业教学改革与创新
协同创新是指通过突破创新主体间的壁垒，充分释放彼此间人才、资本等创新要素进而实现资源有效汇聚和深度合作。具体地说，协同创新是指围绕同一目标，具有不同资源优势的主体通过深层次交流、深度合作，来整合、共享人才、信息、技术、资本等优质资源，并组织开展创新行为的一种战略合作方式，是实现各方优势互补、创新发展的一种新范式。高职院校积极协同创新，不仅可以提高人才培养质量和创新水平，进一步增强办学活力，而且能更好地实现人才培养、科学研究、社会服务、文化传承等四大职能，促进高校综合效益和办学水平的提升。
广告设计属于创意产业，要求设计师不仅要有一定的专业基础，而且需要具备良好的创新精神和实战操作能力。我国传统教育重理论、轻实践，合作育人的体制与机制不够完善，忽视学生的创新能力与未来发展的规划。以合作办学作为推手，深入开展广告设计专业人才培养模式的改革与研究，将进一步提高专业建设发展的实力，提高办学水平和办学质量，提高创新能力和水平，这不仅是广告设计专业自身发展的要求，更是提升实体经济的创新力和生产力，实现新形态经济发展和区域经济发展的客观要求。因此，职业院校广告设计专业通过“协同创新”的方式积极与科研院所、行业企业、地方政府联合办学，是提高广告设计专业创新人才质量的重要举措，也是推进广告设计创新人才培养模式改革与发展的重要机遇。而我国职业院校教育的发展趋势为全面推进人才培养，为深度融合于经济社会各领域提供了良好的环境和实践平台。 （二）采用创新作坊或工作室教学方式，充分发挥专业教师的特长的同时，给学生充分的实践锻炼
广告设计专业的教师都有自己的专长，学生都有自己的爱好、兴趣、特点，教师针对不同的学生，组成科技创新公关团队，设立不同方向的创新工作室或作坊，学生对号入座找自己感兴趣的创新工作室参与工作和项目制作，积累经验，提炼专业个性和能力，为自己以后的发展奠定牢固而扎实的基础，为培养成为个性鲜明且具有创新、创意、创业三创能力的专门人才积累经验。
（三）广告设计是一个技艺型的专业，鉴于本专业的特点，在教学过程中可以效法中国传统的师徒制模式开展有特色的深度教学
在前两年的基础课程中，教师与学生深度融合，互动深交，第三年实习期间学生选择与自己专业方向匹配度较高的教师拜师学艺开展自己的实习和实践课程，巩固自己的专业能力。师徒间手把手，一对一的沟通创意，完善项目，由表及里，由里及精，深入浅出，从文案创意到项目谈判及完稿上市，整个过程一条龙服务到底。
（四）优化教师队伍结构，提高教师的综合素质
职业院校广告设计专业如果要蓬勃发展，人才是关键。优化教师队伍，提高教师的综合素质是提升职业院校广告设计专业教育水平的关键。在协同创新的视域下，职业院校广告设计专业可以采用“引进来和走出去”的人才战略。
所谓的“引进来”即通过聘请企业、行业专业技术人员兼职教学等途径建设一支“双师型”教师队伍。这部分教师长期活跃于一线市场，他们的创意更贴近市场，更容易触动市场的流行灵感，使学生少走弯路，更高效地与市场对接，与社会发展同步。还要专职教师“走出去”，提升专职教师的教学能力：首先，杜绝有学历没实际操作能力的人员进入设计类的专业教师队伍中；其次，分批次地安排教师到高校（国外）和设计机构做访问和进行专业培训，来提高整体的综合能力；第三，根据课程的需要分批次安排教师下企业（一年全脱产）顶岗、做项目，更新观念、更新电脑设计软件的操作能力和提高设计制作的水平。把企业技术、项目技巧、项目经验融入课堂，让课堂的教学内容、项目协调、设计技术直接对接市场。
总之，改革是必须，创新是必然，如果职业院校广告设计专业无法与时俱进并与协同创新时代同步发展，职业院校广告设计专业将慢慢被时代淘汰。职业院校广告设计专业人才培养模式的改革迫在眉睫。
参考文献：
[1]刘勇.协同创新人才培养模式 努力实现职业院校教育持续发展[J].新疆职业教育研究，2013（1）.
[2]肖坤.协同创新：高等职业教育发展的二次转型：基于政策分析的视角[J].职教通讯，2013（4）.
[3]宋茜.国外大学人才培养协同创新对我国的启示[J].武汉船舶职业技术学院学报，2013（2）.