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摘 要：随着我国新课改深入发展，教育方法及教学思想得以创变，引导教师立足教学实况，关注学生学习状态，以此为由调整教学体系，满足学生个性化学习需求，继而实现师生高效交互目标，在有效完成育人任务同时，达到培养学生核心素养教育目的，凸显师生互动重要性。本文通过研究高中信息技术课堂教学中师生互动实践方略，以期为提高高中信息技术教学质量提供依据。
关键词：高中信息技术；课堂教学；师生互动；实践方略
高中信息技术教程不仅涉及理论知识，还有许多需要学生动手实践的教学内容，教育任务较重，需要师生构建和谐、高效交互关系，一旦师生之间交互链条断裂，将无法保障教育实践活动有效性，“教”与“学”步调不统一，师生携手打造优质信息技术课堂教学愿景沦为空谈。基于此，教师若想有效提高高中信息技术教学质量，需掌握师生和谐互动方法，以师生互动为纽带传递知识，确保营建教学相长教育氛围，继而为提升学生核心素养奠定基础。
一、以人为本进行师生互动
自“以人为本”教育理念推行以来，教师逐渐意识到将学生视为课堂教学主体的重要性，只有教师的精力放在学生身上，才能看清学生在求学之路上的学习状态，给予学生有效帮助，以此为由调整教学方略，确保教学方法、育人思想均能被学生所接受，继而削减教学阻力，使师生得以开展良性互动，创设“教学回路”，避免教师教学行为呈单项输出状态，为更好落实教学目标奠定基础。基于此，高中信息技术教师需秉持以人为本教育理念，时刻关注学生，分析并抓住学生信息技术学习需求，立足学生信息技术学习实况，整合教育资源，优化信息技术教学体系，实现师生交互目标。
例如，教师在进行“Excel的基本操作”教学时，可以在课堂教学开始前，让学生在计算机上自主绘制表格，并进行单元格拆分、删减、增加、边框底纹设计等简单的操作，用以明晰学生相关知识掌握程度，为教师合理开展教学活动奠定基础，避免教师在学生已经掌握的问题上浪费教学时间，消磨学生学习兴趣，在学生学习专注度最高的时候，讲解较为重要且较难的知识，达到师生高效交互目的。
二、以问题为载体进行师生互动
问题是开启知识大门的钥匙，是学生思维的闪光点，是师生互动的载体，为此高中信息技术教师需鼓励学生设问，允许学生发出质疑，只有学生产生质疑，才说明相关知识在学生脑中留下了思考的痕迹，教师可以通过讲解，让学生更好的理解计算机知识，在师生有效互动同时，培养学生思考、分析、口语表达等核心素养，凸显师生互动价值。
例如，教师在进行“防治计算机病毒与保护软件著作权”教学时，可以在课堂教学开始前，率先询问学生对“病毒”、“著作权”的理解，鼓励学生自主讨论，点燃学生学习热情，随即启动合作学习小组，营建生生互动教育氛围，随后提问“计算机病毒来源渠道有哪些？”、“计算机病毒有哪些特点”、“怎样防治计算机病毒？”、“你对计算机病毒防治有哪些创新想法？”、“你都学习到了哪些软件著作权保护条例？”等，教师通过提问与学生展开互动，同时学生回答问题的过程，也是梳理学生合作学习脉络，夯实计算机知识的过程，继而有效提高信息技术教学质量，突出师生互动的教学实践优势。
三、以教学案例为基础进行师生互动
在课堂教学过程中引入教学案例，可以确保师生处于同一教学情境，“教”与“学”步调一致，使师生得以高效互动，为此高中信息技术教师需以教学案例为基础进行师生互动，为有效落实教学目标奠定基础，例如教师在进行“制作多媒体作品”教学时，可以先在课堂教学开始前，为学生展示一些多媒体作品，基于当前信息化教学已属常态，学生对多媒体作品并不陌生，为调动学生学习积极性，并能参与到案例分析过程中，教师可以将唐嫣、罗晋婚礼娱乐新闻资讯整合在一起制作成多媒体作品，还可围绕学生的其他兴趣点，如王者荣耀英雄使用技巧，时下热门电影等，设计丰富多样且极具趣味性的多媒体作品，引导学生分析、讨论相关作品，学生在被多媒体作品内容所吸引同时，亦会被多媒体作品表现形式所吸引，继而询问教师怎样可以将音频、视频等元素加入到多媒体作品中，至此师生高效互动关系得以建立，教师可顺延学生思维进行教学实践，满足学生学习需求，同时教师需给学生充足的时间自主练习，在动手实践过程中给予学生针对性帮助，在实现师生互动目标同时，助力学生树立学习信心，提高其信息技术学习效率。
四、以教学情感为纽带进行师生互动
良好的情感关系是师生有效互动的前提，若学生无法从情感上接受教师，将无法接受其教学思想及教育方法，使师生之间逐渐产生隔膜，为此教师需以教学情感为纽带进行师生互动，例如教师在学生遇到学习困难时，可以用幽默、轻松、鼓励的口吻安慰学生，化解其学习压力，在学生完成自主学习任务后，教师应给予学生表扬，通过轻拍学生肩膀、竖大拇指、点头等动作，传递教师对学生的情感，使学生感受到来自教师的关注与支持，继而达到师生互动目的，这就需要教师不断提高个人修养，提升个人魅力，用语言、动作、思想、精神等一切教程以外的客观因素感染学生，让学生在学习信息技术相关知识前率先认可教師，对其产生信赖，继而接受教师的育人理念及教学方法，削减教师教学实践阻力，在师生有效互动同时，达到提高信息技术教学质量的目的。
五、结束语
综上所述，高中信息技术教学质量若想得以有效提高，教师需明晰师生互动重要性，将学生视为师生互动主体，围绕学生学习诉求展开教学实践，以问题、教学案例、情感为载体进行师生互动，营建良好的教学氛围，继而有效落实信息技术教学目标，为培养学生核心素养奠定基础。
参考文献
[1]杨长富.高中信息技术课堂教学中师生互动的实践研究[J].考试周刊，2017（84）：119-120.
[2]廖勇书.高中信息技术课堂教学中师生互动的实践研究[J].考试周刊，2018（68）：119.
[3]何燕.高中信息技术课堂教学中师生互动的实践研究[J].中国校外教育（下旬刊），2017（z1）：288.
关键词：高中信息技术；课堂教学；师生互动；实践方略
高中信息技术教程不仅涉及理论知识，还有许多需要学生动手实践的教学内容，教育任务较重，需要师生构建和谐、高效交互关系，一旦师生之间交互链条断裂，将无法保障教育实践活动有效性，“教”与“学”步调不统一，师生携手打造优质信息技术课堂教学愿景沦为空谈。基于此，教师若想有效提高高中信息技术教学质量，需掌握师生和谐互动方法，以师生互动为纽带传递知识，确保营建教学相长教育氛围，继而为提升学生核心素养奠定基础。
一、以人为本进行师生互动
自“以人为本”教育理念推行以来，教师逐渐意识到将学生视为课堂教学主体的重要性，只有教师的精力放在学生身上，才能看清学生在求学之路上的学习状态，给予学生有效帮助，以此为由调整教学方略，确保教学方法、育人思想均能被学生所接受，继而削减教学阻力，使师生得以开展良性互动，创设“教学回路”，避免教师教学行为呈单项输出状态，为更好落实教学目标奠定基础。基于此，高中信息技术教师需秉持以人为本教育理念，时刻关注学生，分析并抓住学生信息技术学习需求，立足学生信息技术学习实况，整合教育资源，优化信息技术教学体系，实现师生交互目标。
例如，教师在进行“Excel的基本操作”教学时，可以在课堂教学开始前，让学生在计算机上自主绘制表格，并进行单元格拆分、删减、增加、边框底纹设计等简单的操作，用以明晰学生相关知识掌握程度，为教师合理开展教学活动奠定基础，避免教师在学生已经掌握的问题上浪费教学时间，消磨学生学习兴趣，在学生学习专注度最高的时候，讲解较为重要且较难的知识，达到师生高效交互目的。
二、以问题为载体进行师生互动
问题是开启知识大门的钥匙，是学生思维的闪光点，是师生互动的载体，为此高中信息技术教师需鼓励学生设问，允许学生发出质疑，只有学生产生质疑，才说明相关知识在学生脑中留下了思考的痕迹，教师可以通过讲解，让学生更好的理解计算机知识，在师生有效互动同时，培养学生思考、分析、口语表达等核心素养，凸显师生互动价值。
例如，教师在进行“防治计算机病毒与保护软件著作权”教学时，可以在课堂教学开始前，率先询问学生对“病毒”、“著作权”的理解，鼓励学生自主讨论，点燃学生学习热情，随即启动合作学习小组，营建生生互动教育氛围，随后提问“计算机病毒来源渠道有哪些？”、“计算机病毒有哪些特点”、“怎样防治计算机病毒？”、“你对计算机病毒防治有哪些创新想法？”、“你都学习到了哪些软件著作权保护条例？”等，教师通过提问与学生展开互动，同时学生回答问题的过程，也是梳理学生合作学习脉络，夯实计算机知识的过程，继而有效提高信息技术教学质量，突出师生互动的教学实践优势。
三、以教学案例为基础进行师生互动
在课堂教学过程中引入教学案例，可以确保师生处于同一教学情境，“教”与“学”步调一致，使师生得以高效互动，为此高中信息技术教师需以教学案例为基础进行师生互动，为有效落实教学目标奠定基础，例如教师在进行“制作多媒体作品”教学时，可以先在课堂教学开始前，为学生展示一些多媒体作品，基于当前信息化教学已属常态，学生对多媒体作品并不陌生，为调动学生学习积极性，并能参与到案例分析过程中，教师可以将唐嫣、罗晋婚礼娱乐新闻资讯整合在一起制作成多媒体作品，还可围绕学生的其他兴趣点，如王者荣耀英雄使用技巧，时下热门电影等，设计丰富多样且极具趣味性的多媒体作品，引导学生分析、讨论相关作品，学生在被多媒体作品内容所吸引同时，亦会被多媒体作品表现形式所吸引，继而询问教师怎样可以将音频、视频等元素加入到多媒体作品中，至此师生高效互动关系得以建立，教师可顺延学生思维进行教学实践，满足学生学习需求，同时教师需给学生充足的时间自主练习，在动手实践过程中给予学生针对性帮助，在实现师生互动目标同时，助力学生树立学习信心，提高其信息技术学习效率。
四、以教学情感为纽带进行师生互动
良好的情感关系是师生有效互动的前提，若学生无法从情感上接受教师，将无法接受其教学思想及教育方法，使师生之间逐渐产生隔膜，为此教师需以教学情感为纽带进行师生互动，例如教师在学生遇到学习困难时，可以用幽默、轻松、鼓励的口吻安慰学生，化解其学习压力，在学生完成自主学习任务后，教师应给予学生表扬，通过轻拍学生肩膀、竖大拇指、点头等动作，传递教师对学生的情感，使学生感受到来自教师的关注与支持，继而达到师生互动目的，这就需要教师不断提高个人修养，提升个人魅力，用语言、动作、思想、精神等一切教程以外的客观因素感染学生，让学生在学习信息技术相关知识前率先认可教師，对其产生信赖，继而接受教师的育人理念及教学方法，削减教师教学实践阻力，在师生有效互动同时，达到提高信息技术教学质量的目的。
五、结束语
综上所述，高中信息技术教学质量若想得以有效提高，教师需明晰师生互动重要性，将学生视为师生互动主体，围绕学生学习诉求展开教学实践，以问题、教学案例、情感为载体进行师生互动，营建良好的教学氛围，继而有效落实信息技术教学目标，为培养学生核心素养奠定基础。
参考文献
[1]杨长富.高中信息技术课堂教学中师生互动的实践研究[J].考试周刊，2017（84）：119-120.
[2]廖勇书.高中信息技术课堂教学中师生互动的实践研究[J].考试周刊，2018（68）：119.
[3]何燕.高中信息技术课堂教学中师生互动的实践研究[J].中国校外教育（下旬刊），2017（z1）：288.