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【摘要】学生从小接触的语言是中文，英语作为小学时突然出现的一门新语言，思维习惯和逻辑顺序与中文相差颇大，学生学习难度较大。但小学又是接受一门新语言的黄金时期，学生开始进行系统化的学习有了一定的认知和交流能力，但各方面有正在快速发展的时期，容易接受一种新文化。教师要抓住学生的特点，吸引学生的学习兴趣，情境教学法就是很好的教学方式，它可以通过趣味的情境调动学生的积极性，为学生营造特定的情境，使学生充满学习激情。
【关键词】小学英语;教学情境;教学方法
引言
英语作为一门与中文全然不同的新语言，对学生的学习难度不可谓不大，因此，教师要把握住学生的心理特点，发挥自身的引导作用，设计生动形象的课堂导入，通过丰富多彩的教学情境激起学生们的学习激情，使学生进行高效学习。情境的设置可以有许多种方式，包括利用现在发达的互联网技术等，能够使课堂内容更丰富，氛围更轻松愉悦，对学生的学习效果也是会有帮助的。
一、利用多媒体进行情境教学
与传统的黑板粉笔教学不同，利用多媒体进行教学大大节省了教师进行板书的时间，使一节课的教学利用率更高，课堂内容也可以变得更丰富。多媒体的教学方式充分顺应了小学生的心理特点，通过科技的力量将教师从讲台上解放了出来，可以更好的与全班同学进行沟通，更有利于教师掌握班级同学的学习情况。目前英语的课堂效率总不是很高，学生的学习主动性是问题的关键，多媒体教学工具给予了学生新鲜的感觉，满足了学生对新鲜事物的好奇心，让学生对课程内容产生兴趣，最终促进教学质量的提升。
多媒体在教学过程中可以放映课件、播放视频或音频，更直观地将知识展现在学生面前，对相似的单词进行直观的比较，对一段文字的两种句型描写方式等都是板书要花大量时间完成的，而多媒体可以通过课件准备迅速的展现给学生，让学生产生更直观的感受。教师要充分利用多媒体的功能，解放自己，将更多的时间用在语法、技巧等方面的讲述上，促进学生语言综合实力的提升。多媒体还能帮助学生复习新学的单词、词组，通过形象的展示促进学生的理解与记忆，总之，教师要充分挖掘多媒体的作用辅助自己的教学。
二、进行游戏式教学
学好英语的前提条件是对英语有浓厚的兴趣，因此，教师要从小学起培养学生的英语学习兴趣，将学生带入英语的世界，从而由以前的被动式的学习转化为主动性学习，让学习效果能够事半功倍，最终形成良性循环。小学开始出现英语的教学，最开始学生对新鲜事物的好奇使学生学习态度还比较认真，但随着知识点难度的增加以及新鲜感的逝去，学生渐渐降低了心理预期，学习激情不再，导致教学更加困难。为了重新唤起学生的学习积极性，教师要对这个年龄的学生有充分的了解，针对学生的性格特点以及兴趣爱好设计教学方式。
小学生往往对游戏有着无限的兴趣，教师可以创设游戏化的教学情境，将教学内容与游戏进行结合，使学生在体验游戏的过程中逐渐理解掌握教学重难点。教师要注意设计的游戏需与教学内容足够贴合，毕竟都是为了让学生实现知识的学习，核心还是教学内容，游戏只是实现它的方式。为了让学生有更好的体验感，教师要考虑到游戏的互动性，营造欢快的学习氛围，从而调动学生的学习积极性，使学生既学到了知识，还锻炼了英语的实际应用，提升了学生的交流能力。
三、创造语言化教学情境
（一）营造良好的学习氛围
英语作为一门语言，教师在进行知识教学时，除了对教材中文章的单词、语法、翻译等的讲解之外，要注意学生表达上的锻炼，使学生在学习知识的基础上掌握语言的应用。教师可以在课堂上创设出语言化的教学情境，通过让学生以英语进行交流、答疑，使学生时时处于英语的听说读写中，为学生营造了良好的英语学习的氛围。整堂课语言的转换使对英语毫无兴趣或英语基础非常薄弱的学生的帮助也是很大的，学生避不可免地使用英语，应用英语，锻炼英语，使学生打下牢固的基础，并渐渐重拾对英语这门语言的学习兴趣。
（二）课下设立学习英语的环境
单纯的课堂塑造出的教学情境能发挥的作用是有限的，教师要在课下的班级中也进行延伸教学，例如设置英语文化角，为学生提供外文书籍，学生在文化角中通过英语进行交流，阅读英语书籍并用英文写下自己的读后感，使学生沉浸在语言化情境中，不仅对听说读写能力进行了锻炼，还能了解语言背后的文化，拓展学生的视野。教师可以通过开展各种比赛使学生进行英语交流，鍛炼自身的英语表达能力，在以后的生活中能够将自己学到的知识进行应用，培养学生的语言自信心。教师还可以倡导学校进行相应的语言化情境的布置，例如楼道的名人名言除了国内的还可以设置一些国外的，禁止吸烟、禁止踩踏草坪等标语也可以中英并用，让学生在校园中各个地方都可以感受到各种英语知识，在不断熏陶下提升自己的英语水平。
结语
教师的最终目的也是辅助学生学习，学习的主体还是学生，最好的学习效果还是建立在学生的主观能动性上的，因此，教师要研究使学生对英语感兴趣的教学方式。而情境教学就是研讨出的一种策略，每节课开始时都要进行课堂导入，趣味的情境，生动立体的形象，丰富的表现形式，都能引起这个年龄的学生的注意，使学生既增加了见识，对英语背后的文化内涵和语言习惯有所了解，还能提升课堂质量，促进学生的高效学习。
参考文献：
[1]黄琳.情境教学法在小学英语教学中的运用研究[D].福建师范大学，2018.
【关键词】小学英语;教学情境;教学方法
引言
英语作为一门与中文全然不同的新语言，对学生的学习难度不可谓不大，因此，教师要把握住学生的心理特点，发挥自身的引导作用，设计生动形象的课堂导入，通过丰富多彩的教学情境激起学生们的学习激情，使学生进行高效学习。情境的设置可以有许多种方式，包括利用现在发达的互联网技术等，能够使课堂内容更丰富，氛围更轻松愉悦，对学生的学习效果也是会有帮助的。
一、利用多媒体进行情境教学
与传统的黑板粉笔教学不同，利用多媒体进行教学大大节省了教师进行板书的时间，使一节课的教学利用率更高，课堂内容也可以变得更丰富。多媒体的教学方式充分顺应了小学生的心理特点，通过科技的力量将教师从讲台上解放了出来，可以更好的与全班同学进行沟通，更有利于教师掌握班级同学的学习情况。目前英语的课堂效率总不是很高，学生的学习主动性是问题的关键，多媒体教学工具给予了学生新鲜的感觉，满足了学生对新鲜事物的好奇心，让学生对课程内容产生兴趣，最终促进教学质量的提升。
多媒体在教学过程中可以放映课件、播放视频或音频，更直观地将知识展现在学生面前，对相似的单词进行直观的比较，对一段文字的两种句型描写方式等都是板书要花大量时间完成的，而多媒体可以通过课件准备迅速的展现给学生，让学生产生更直观的感受。教师要充分利用多媒体的功能，解放自己，将更多的时间用在语法、技巧等方面的讲述上，促进学生语言综合实力的提升。多媒体还能帮助学生复习新学的单词、词组，通过形象的展示促进学生的理解与记忆，总之，教师要充分挖掘多媒体的作用辅助自己的教学。
二、进行游戏式教学
学好英语的前提条件是对英语有浓厚的兴趣，因此，教师要从小学起培养学生的英语学习兴趣，将学生带入英语的世界，从而由以前的被动式的学习转化为主动性学习，让学习效果能够事半功倍，最终形成良性循环。小学开始出现英语的教学，最开始学生对新鲜事物的好奇使学生学习态度还比较认真，但随着知识点难度的增加以及新鲜感的逝去，学生渐渐降低了心理预期，学习激情不再，导致教学更加困难。为了重新唤起学生的学习积极性，教师要对这个年龄的学生有充分的了解，针对学生的性格特点以及兴趣爱好设计教学方式。
小学生往往对游戏有着无限的兴趣，教师可以创设游戏化的教学情境，将教学内容与游戏进行结合，使学生在体验游戏的过程中逐渐理解掌握教学重难点。教师要注意设计的游戏需与教学内容足够贴合，毕竟都是为了让学生实现知识的学习，核心还是教学内容，游戏只是实现它的方式。为了让学生有更好的体验感，教师要考虑到游戏的互动性，营造欢快的学习氛围，从而调动学生的学习积极性，使学生既学到了知识，还锻炼了英语的实际应用，提升了学生的交流能力。
三、创造语言化教学情境
（一）营造良好的学习氛围
英语作为一门语言，教师在进行知识教学时，除了对教材中文章的单词、语法、翻译等的讲解之外，要注意学生表达上的锻炼，使学生在学习知识的基础上掌握语言的应用。教师可以在课堂上创设出语言化的教学情境，通过让学生以英语进行交流、答疑，使学生时时处于英语的听说读写中，为学生营造了良好的英语学习的氛围。整堂课语言的转换使对英语毫无兴趣或英语基础非常薄弱的学生的帮助也是很大的，学生避不可免地使用英语，应用英语，锻炼英语，使学生打下牢固的基础，并渐渐重拾对英语这门语言的学习兴趣。
（二）课下设立学习英语的环境
单纯的课堂塑造出的教学情境能发挥的作用是有限的，教师要在课下的班级中也进行延伸教学，例如设置英语文化角，为学生提供外文书籍，学生在文化角中通过英语进行交流，阅读英语书籍并用英文写下自己的读后感，使学生沉浸在语言化情境中，不仅对听说读写能力进行了锻炼，还能了解语言背后的文化，拓展学生的视野。教师可以通过开展各种比赛使学生进行英语交流，鍛炼自身的英语表达能力，在以后的生活中能够将自己学到的知识进行应用，培养学生的语言自信心。教师还可以倡导学校进行相应的语言化情境的布置，例如楼道的名人名言除了国内的还可以设置一些国外的，禁止吸烟、禁止踩踏草坪等标语也可以中英并用，让学生在校园中各个地方都可以感受到各种英语知识，在不断熏陶下提升自己的英语水平。
结语
教师的最终目的也是辅助学生学习，学习的主体还是学生，最好的学习效果还是建立在学生的主观能动性上的，因此，教师要研究使学生对英语感兴趣的教学方式。而情境教学就是研讨出的一种策略，每节课开始时都要进行课堂导入，趣味的情境，生动立体的形象，丰富的表现形式，都能引起这个年龄的学生的注意，使学生既增加了见识，对英语背后的文化内涵和语言习惯有所了解，还能提升课堂质量，促进学生的高效学习。
参考文献：
[1]黄琳.情境教学法在小学英语教学中的运用研究[D].福建师范大学，2018.