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【摘 要】初中科学是一门以实验为基础的自然学科。在课程教学活动中，只有让丰富的科学事实和富于逻辑推理的科学原理刺激学生的多种器官，进而作用其内在心理，才能有效激发学习情趣，充分调动他们的主观能动性，从而收获事半功倍的教学效果。如仍沿袭“用普通话套讲八股文”的传统教学模式，让学生在直接灌输下机械地记忆现成的科学结论，就难以真正获得以认知、能力和情感为一体的“三维目标教学”效应。实践表明，以多媒体为主的现代教育技术，以图文并茂、声像和谐、生动活泼、储量丰富和操作便捷等优势功能，为教学实践提供了无可比拟的良好支撑，赢得了师生们的青睐和推崇。
【关键词】初中科学 合理运用教学 多媒体技术 实践与思考
教育心理学研究和实验表明：在人体各类感觉器官中，仅是眼睛和耳朵两种视听感官接受外来的信息量就占各种感官总量94%以上的绝对强势比例。脑科学揭示，人类在感知事物的同时也在理解事物，并非是感知在前而理解在后，确是两者并行发展。这就为新课程活动积极倡导以多媒体为主的现代教育技术提供了科学性注脚。俄国著名教育家乌申斯基曾经说过：“把画片带进教室，就是哑子也会说话了。”更何况是声像图文兼具而且动态十足的多媒体视频呢？那么，多媒体技术的类型、作用以及运营策略是什么？如何积极有效地开展多媒体教学活动呢？本文结合初中科学教学的实践与思考，试简要阐述之。
一、简析多媒体的类型、运用意义及其策略原则
所谓多媒体（Multimedia）技术，就是指在计算机系统领域中，组合两种以上（包含两种）媒体的一种人机交互式信息交流和传播媒体。其中的使用媒体主要包括文字、图片、照片、声音（含音乐、语音旁白和特殊音效）、动画影片以及程式所提供的互动功能。多媒体教学的优势和好处，主要体现在以下三点：一是打破时空和资源的限制，实现网络资源共享，促使教学活动能够快捷获取最新信息，有利于展示开放性和创造性的活动形式；二是以生动活泼、动态逼真的立体化效果，有效地激发课程学习情趣和探究欲望，有助于知识的获取、保持和运用。三是能够优化教学过程，促进个性化教学和因材施教。其运营策略主要有“五项原则”：一是实用性原则，强调教学课件必须与课堂活动中的课程性质、教学内容和学生特点相匹配；二是优势发挥原则，即着重运用于“触及教学重点、突破难点教学”方面，克服“普遍滥用”现象；三是针对性原则，主要运用于课堂演示型、自主学习型、模拟实验型和资料工具型等课堂活动，防止形式主义；四是“四性统一”原则，即讲求科学性、教育性、技术性和艺术性的统一；五是有效整合原则。任何科技产品都具有“双刃剑”属性，教学中不能出现“机教代替人教”，要把现代科技与传统优势实行整合。
二、关于对初中科学多媒体教学的简要实践
1、开展多媒体情境教学，有利于激趣促思，培养学生的思维能力。在课堂教学活动中，可先播放一段视频画面，再通过幻灯片显示一组层层推进、环环相扣的系列性问题，有效创设教学情境，让学生在观察的基础上思考，在思考的基础上探究，从而不断培养他们的思维想象能力、抽象思维能力和逻辑思维能力。比如，关于月相成因和日月食形成的内容教学中，教材中只是提供了平面图，无论教师怎样讲解，总有一些学生难以想象和理解。对此可通过Flash技术软件，把日、地、月三者按照天体坐标放好，再遵从实际情况运转起来，并且结合事先设计的系列问题适当配上必要的解释，那么，既可以较好地集中课堂情感注意力，又能够有效培养学生的观察力和思维能力。
2、开展多媒体链接教学，有利于拓展视野，培养学生的探究能力。有专家指出：“21世纪的教学，应当包括知识、方法和视野以及科学的探究能力。”“教学艺术的本质，不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”（第斯多惠语）科学知识面广量大且探究性很强，教学实践活动更应如此。如在教学“水果电池”内容时，可引导学生在观赏多媒体画面的基础上，深入探究一些色彩性较强的科学问题：它的正负极是什么，如何设计实验说明？单个水果电池能够产生多大的电压？影响电压大小的因素有哪些？其导电功能与哪些类型的因素有关系？教师应本着“不愤不启、不悱不发”原则予以启发、点拨和引导，帮助学生从探究中完成（或部分）任务，就算达到了目的和效果。
3、开展多媒体实验教学，有利于实践创新，培养学生的情感体验。宋代陆游曾经强调说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教学活动的根本目的就在于促进学生的学用结合和知行统一。在初中科学教学活动中，积极开展实验教学，既符合课程教学的内在需要，又迎合学生发展的心理特征，同时可以让学生在实践活动中深化身心情感，增强他们对“科学、技术与社会关系”的深刻体验，有百利而无一害。在初中科学教学中，积极有效地开展多媒体实验活动，则会取得安全实效、锦上添花的效果。如“配置氯化钠溶液”，可以通过多媒体演示配置过程，并借助其“图示说明”以及因需自如的“缓放、定格、倒放”，充分发挥直观性、示意性和灵活性极强的作用，引领学生把握操作环节直至完成，从而不断增强科学实验的情感与信念。
综上所述，在初中科学教学过程中，深入渗透和合理运用现代教育技术，不仅可以为课堂教学活动增亮添彩，有效激发课程的学习情趣和教学状态，而且非常有益于培养学生的科学态度、情感价值、人文素养和实践创新精神。这应是一项不断探究和发展的实践性课题。
【关键词】初中科学 合理运用教学 多媒体技术 实践与思考
教育心理学研究和实验表明：在人体各类感觉器官中，仅是眼睛和耳朵两种视听感官接受外来的信息量就占各种感官总量94%以上的绝对强势比例。脑科学揭示，人类在感知事物的同时也在理解事物，并非是感知在前而理解在后，确是两者并行发展。这就为新课程活动积极倡导以多媒体为主的现代教育技术提供了科学性注脚。俄国著名教育家乌申斯基曾经说过：“把画片带进教室，就是哑子也会说话了。”更何况是声像图文兼具而且动态十足的多媒体视频呢？那么，多媒体技术的类型、作用以及运营策略是什么？如何积极有效地开展多媒体教学活动呢？本文结合初中科学教学的实践与思考，试简要阐述之。
一、简析多媒体的类型、运用意义及其策略原则
所谓多媒体（Multimedia）技术，就是指在计算机系统领域中，组合两种以上（包含两种）媒体的一种人机交互式信息交流和传播媒体。其中的使用媒体主要包括文字、图片、照片、声音（含音乐、语音旁白和特殊音效）、动画影片以及程式所提供的互动功能。多媒体教学的优势和好处，主要体现在以下三点：一是打破时空和资源的限制，实现网络资源共享，促使教学活动能够快捷获取最新信息，有利于展示开放性和创造性的活动形式；二是以生动活泼、动态逼真的立体化效果，有效地激发课程学习情趣和探究欲望，有助于知识的获取、保持和运用。三是能够优化教学过程，促进个性化教学和因材施教。其运营策略主要有“五项原则”：一是实用性原则，强调教学课件必须与课堂活动中的课程性质、教学内容和学生特点相匹配；二是优势发挥原则，即着重运用于“触及教学重点、突破难点教学”方面，克服“普遍滥用”现象；三是针对性原则，主要运用于课堂演示型、自主学习型、模拟实验型和资料工具型等课堂活动，防止形式主义；四是“四性统一”原则，即讲求科学性、教育性、技术性和艺术性的统一；五是有效整合原则。任何科技产品都具有“双刃剑”属性，教学中不能出现“机教代替人教”，要把现代科技与传统优势实行整合。
二、关于对初中科学多媒体教学的简要实践
1、开展多媒体情境教学，有利于激趣促思，培养学生的思维能力。在课堂教学活动中，可先播放一段视频画面，再通过幻灯片显示一组层层推进、环环相扣的系列性问题，有效创设教学情境，让学生在观察的基础上思考，在思考的基础上探究，从而不断培养他们的思维想象能力、抽象思维能力和逻辑思维能力。比如，关于月相成因和日月食形成的内容教学中，教材中只是提供了平面图，无论教师怎样讲解，总有一些学生难以想象和理解。对此可通过Flash技术软件，把日、地、月三者按照天体坐标放好，再遵从实际情况运转起来，并且结合事先设计的系列问题适当配上必要的解释，那么，既可以较好地集中课堂情感注意力，又能够有效培养学生的观察力和思维能力。
2、开展多媒体链接教学，有利于拓展视野，培养学生的探究能力。有专家指出：“21世纪的教学，应当包括知识、方法和视野以及科学的探究能力。”“教学艺术的本质，不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”（第斯多惠语）科学知识面广量大且探究性很强，教学实践活动更应如此。如在教学“水果电池”内容时，可引导学生在观赏多媒体画面的基础上，深入探究一些色彩性较强的科学问题：它的正负极是什么，如何设计实验说明？单个水果电池能够产生多大的电压？影响电压大小的因素有哪些？其导电功能与哪些类型的因素有关系？教师应本着“不愤不启、不悱不发”原则予以启发、点拨和引导，帮助学生从探究中完成（或部分）任务，就算达到了目的和效果。
3、开展多媒体实验教学，有利于实践创新，培养学生的情感体验。宋代陆游曾经强调说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教学活动的根本目的就在于促进学生的学用结合和知行统一。在初中科学教学活动中，积极开展实验教学，既符合课程教学的内在需要，又迎合学生发展的心理特征，同时可以让学生在实践活动中深化身心情感，增强他们对“科学、技术与社会关系”的深刻体验，有百利而无一害。在初中科学教学中，积极有效地开展多媒体实验活动，则会取得安全实效、锦上添花的效果。如“配置氯化钠溶液”，可以通过多媒体演示配置过程，并借助其“图示说明”以及因需自如的“缓放、定格、倒放”，充分发挥直观性、示意性和灵活性极强的作用，引领学生把握操作环节直至完成，从而不断增强科学实验的情感与信念。
综上所述，在初中科学教学过程中，深入渗透和合理运用现代教育技术，不仅可以为课堂教学活动增亮添彩，有效激发课程的学习情趣和教学状态，而且非常有益于培养学生的科学态度、情感价值、人文素养和实践创新精神。这应是一项不断探究和发展的实践性课题。