“一年期培训及寒暑假短期培训”是我市教师培训的特色模式，也是“十五”以来我市中小学教师继续教育的主导方式，我们将这种方式运用于教师的后续培训，可以说是水到渠成。因为，教师的成长与发展的关键，是在理论的指导下，其实践性知识的不断丰富、工作智慧的不断提升，它是一个渐进的、漫长的过程，指望靠一两次“头脑风暴式”的集中讲座就能解决问题，那是不现实的。于是，我市结合本市实际确立了“集中培训与在岗研修学习相结合；骨干培训与全员培训相结合；理论培训与实践研究相结合”等教师培训原则，在完成“送教下乡”（从骨干教师中选出代表以送教下乡的形式对全市的学员进行集中培训）的基础上，更加关注教师实际工作能力的提高，采取了以“一年期培训及寒暑假短期培训”为主要形式的后续培训模式，把培训的基地放到工作第一线，把教师工作中的热点和难点问题作为研究的重点及时纳入到培训中去，真正实现了“在实践中学习、在研究中提高、在活动中成长”的培训目标。
　　一、以工作平台为基地，突出培训的有效性，在实践中学习
　　教师工作有它的特殊性——实践性，只有在教育实践中才能培养教师的素质，也只有经过反思的实践才是教师成长的最有价值的阶梯。因此，“以学导行”，引导教师在教育实践中学习与反思是提升其专业素质及专业情怀的重要环节。 师爱不只是关怀与付出，而更应该是一种彼此的尊重，是一种传递于不经意间的涓涓细流，这就是教师工作的艺术与智慧，这种艺术与智慧，只有在工作实践中一边工作一边研究，一边学习一边反思，才可能积累下来，所以我们一方面要求教师做教育的有心人，随时记录下自己工作实践中出现的闪光点和困惑；另一方面通过与同伴的深度交流与沟通，总结经验，共同探讨并不断地修正、完善具体的解决措施，在良性的运转中解决问题，分享成果。当然，这里所说的交流与沟通，是一种自由的、松散式的，地点可以是办公室、寝室或休闲娱乐场所，时间可以是茶余饭后，形式可以是聊天式（包括QQ聊天），内容更是自由的，可以是“对当前学生状况中存在的突出问题的讨论”，也可以是“帮助某教师解决工作中遇到的棘手的实际困难与困惑的一种献计献策式的研讨”，还可以是“对某一教育理念的探究与思考或是自己的学习反思”等等。这种松散的学习方式，可以为教师搭建一个自由的、快乐的学习平台。
　　二、以特色活动为载体，体现培训的活动性，在活动中成长
　　活动是主体性生成和发展的源泉，是全方位多元互动的一种存在形式，它具体体现为一种双向互动、相资互促的关系。在改革开放的形势下，教师要面临许多具有特殊性的教育对象以及新的社会背景，所以，我们也必须用新的培训方式来训练他们，寓培训于丰富多彩的活动中，同时将活动变为培训的有效载体，让学员在活动中完成学习任务与自我的双向建构，从而实现主动发展。
　　首先，丰富活动内容，增强培训的实效性。
　　教师主题研修的活动内容是极为丰富的，它可以是提升教师素质方面的，如在培训中首先培训的是师德（如在教学中如何为人师表；如何关爱学生。）；再就是如何培养学生的养成习惯（如上课时学生与教师的眼神沟通和上课时怎样做才是一个合格的学生。这都需要教师在课堂上循序渐进地教给学生）；接着培训教材教法及规范教案；最后强化教师的实践能力（如当堂完成一篇教案或者是当堂授课）。
　　第二，丰富活动形式，激发教师的参与热情。
　　开展多种形式的活动，让学员积极主动地参与并从中获得多角色体验，逐步实现自己应有的主体地位，可以强化教师角色意识，增强实践能力。征集活动，要求教师从“怎样做好学生的安全教育、怎样培养学生的学习习惯、怎样做好学生的心理辅导、怎样指导学生与伙伴交往、怎样与学生家长沟通、怎样把班级变成学生温暖的家、怎样做好学生的励志教育”等几个方面进行总结与思考，举一反三，写出鲜活的案例。在这次活动的引领下，各学校纷纷自主开展了丰富多彩的主题活动。
　　如，有的学校开展了“教师工作开放日”活动，有效促进了家长与学校、教师、学生的理解、沟通与交流；有的开展了“优秀班团队活动竞赛”活动，形式多样、气氛浓烈、效果良好。
　　又如有的开展了“爱与智慧教师工作论坛或我的教育故事演讲活动”、教师基本功竞赛活动、优秀班团队活动方案设计、优秀论文评比活动，还有的建起了校本研修QQ群。同时，我们还采取了一些具体措施，比如开展拓展式训练、采取“以老带新”以及“教育能手大比拼”等等，可以说是百花齐放，为我市教师培训开辟了一道亮丽的风景线。
　　总之，我们的教师培训也历经了由摸索培训到有效培训的过程，为此，我市制定了相应的教师培训管理制度、骨干教师管理制度、教师年终考核制度、班主任与任课教师互挑制度、学分管理、班主任跟踪培养及培训后续考察与调研制度等等，将教师研修活动情况列入到学校德育考核内容，同时采取理论检测、平时学习考核、校本研修考核、教师成长记录袋、成果展示相结合等方式对参加教师培训的学员进行考核，以期得到长足的发展。当然，教师培训是一项艰巨而又复杂的工程，培训模式也有待于我们在理论研究和实践探索中去进一步完善。