都说千人千面，对于每天和孩子打交道的我们，更是要面对每一个不同的孩子。他们或活泼好动，或安静沉默，或聪明机灵，或老实憨厚。每一个都是有着不同特点的鲜活生命，不能简单的说哪种性格好，哪种性格不好。作为班主任，能让各种不同性格的孩子在同一个班集体中生活得开心快乐，是我的职责所在。所以接纳每一个孩子的不同，走进他们的心里去了解他们，才能跟他们更好的沟通，才能真正成为他们的朋友。
　　对于那些活泼开朗的孩子，很容易交流.因为有时候不等你去问他都会主动和你说，这时候你只要集中精力去认真倾听就好了。他会告诉你爸爸妈妈、爷爷奶奶以及所有家里人的情况，及他的高兴事。即使他有不高兴的事，只要一问，他也会说的。
　　可是对于那些平时不爱说话的孩子，交流起来就没那么容易了。他们因为来自不同背景的家庭，因而性格形成的原因也各有不同.所以我要了解他的生活环境及家庭背景，综合分析其心理，然后有针对性地去理解他们的言行。本学期我教的是一年级，新生刚入学，我最先了解的是学生的家庭背景。发现其中有三个孩子是单亲家庭，其中两个是和爷爷奶奶一起生活，父母都不在身边。这样，我平时就对这三个孩子特别关注一些，留心观察他们的举动，同时也去猜想他们的心理。我发现他们比其它的孩子更安静、更守纪律，总是小心翼翼的。当然由于天性，他们也有上课开小差的时候，但都是很隐密的。当你提醒他时，他会很害怕地用目光告诉你“我错了”。这时我会对他报以理解的微笑，告诉他我的理解与宽容，同时也让他不要紧张。平时我会不动声色地多分配些任务给这三个孩子，让他们在为同学、为班级服务的过程中建立自信，体验成就感。同时也传递老师的认可与信任，而且这样他们有了更多的和老师直接接触的机会了，也便于增加与他们的沟通与交流。这样做了一段时间，收到的效果就是孩子比以前容易沟通了，他们虽然还是不会像其他孩子那样张扬自己的个性，但他们脸上的自信比以前多了，羞怯少了。有个叫张卓越的孩子，跟妈妈一起生活。刚入学的时候，我就发现他很不爱说话。课堂上提问，即使是最简单的重复别人的话，他也会慢半拍才能说出来，对于新问题的回答就更是慢了。有时我利用课间时间问他点什么，他也总是沉默，一脸茫然。这时我会停止问话，不再为难他，抚摸一下他的头，让他去玩。有一天上操的时候，所有的孩子都跟着上面领操的同学一起学着做体操，却只有张卓越一个人站在那里一动不动。我走过去，问他怎么不跟着学做操，他不出声.我蹲下去，平视他的脸，又问了几遍，他还是不出声，仍然站在那里不动。我说老师帮你学，我把着他的胳膊帮他学，其实我这样做也是给其他学生看的，告诉他们每个人都得学做操。下了间操，我把张卓越带到办公室。我想现在没有别人在，他应该可以告诉我为什么不做操了。可是无论怎么问，他都是一句话不说，就是一双大眼睛愣愣地看着你。看到这种情况，我没有生气，我想可能他内心深处有不想说的原因吧。虽然他还是个八九岁的孩子，但也需要别的尊重。所以我就告诉他：“现在不想说，老师就不问了，等你什么时候想说再来告诉我。”然后我就转换话题，问他一些家里的事，父母是做什么工作的，家住在哪里，每天怎么上下学，由谁来接送等等。虽然这些我都知道，但我还是要问，就是要给他一个说话的机会。果然，对于这些问题，他都回答了我。最后我说“班级是个集体，而上课间操的时候也是展示我们班集体的时候，大家都在学做操，你一个人不做觉得好吗？”他低下了头说不好。我接着说：“老师相信你下次一定能跟着学做了，对吗？”他肯定地点点头。于是我拿出一支铅笔递到他手里说：“老师相信你明天一定能好好做操，而且也一定做得最棒，提前奖励你一支铅笔”。这时我看到了他眼神里的开心与感动。果然第二天再上课间操的时候，他学得很卖力。虽然做得并不是很好，但我能感觉到他在尽力学。我走到他身边，竖起大拇指给予表扬，他有些不好意思地笑了。
　　通过这件事让我知道，打开孩子的心扉，走进他们的心灵需要我们的耐心与爱心的。要尊重他们，与他们平等对话，把他们当朋友，孩子才会真心地敞开心扉接受老师的教导。