随着现代科技的飞速发展，多媒体这一新的科技手段正以令人始料未及的速度渗透到教育领域。这一新技术在呈现教学内容，创设教学情境，调动学生的多种感官功能，使学生的学习更加直观、形象、生动方面有其独到的作用。
　　一、多媒体技术与思想政治课教学的必然联系
　　在信息技术和网络技术蓬勃发展的今天，信息技术的飞速发展为人类的学习提供了越来越大的便利条件，同时也促使人们更加主动、高效率地学习来发展自我，从而应对知识经济社会所带来的挑战。我们迫切地感受到了信息技术对人类的学习观念和学习方式所发生的影响和挑战。思想政治课传统的教学方式也受到了前所未有的挑战。由于思想政治学科的性质和任务决定了在思想政治课的教学必须要坚持理论联系实际的原则，丰富的网络资源为思想政治课坚持理论联系实际原则提供了十分便利的条件，教师可尝试通过多媒体教学这种学生喜爱的教学方式和灵活的教育手段对学生实行潜移默化的影响，改变传统的思想政治课的灌输模式，给学生提供研究性探索学习的条件来引导学生自主学习和接受马克思主义的基本理论，党的方针政策。
　　二、中学思想政治学科中多媒体手段的作用
　　首先，一个最主要的作用。就是通过文字的、图片的、音像的资料引用帮助学生形象、直观地认识客观事物，帮助学生理解原理。
　　我们可以很方便地在教学过程中大量穿插事例，机动灵活地处理材料，一些在课件里未预先安排的资料，只要你对自己电脑里贮存的资料熟悉，就可以随时通过第二种软件调出来向学生演示。其次，可以很方便地制作一些图片、影片以配合教学。比如漫画、连环画，通过flash，我们可以制作一些流文件，用过程来演示原理。将学生的眼、耳、手、脑等感觉器官均充分调动起来，强化了学生对知识的记忆和理解。同时，多媒体课件可以让学生深入地理解各个知识点，从局部分析知识点之间的内在联系，再到全局综合，便于学生形成一个缜密的知识网络结构，使学生对所学知识更容易记忆、理解、掌握。例如，在讲授哲理常识“整体与局部关系”时，我用flash动画制作软件设计，“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝”的片段动态画面，配以声音文字说明。学生马上被动感十足、新奇有趣的画面所吸引，思维高度集中，然后让学生自己思考，互相讨论，分析归纳其中蕴涵的哲理。这样有助于学生加深对整体与局部关系的理解。
　　其次，代替手写板书。
　　这样做，不但节省时间，而且体系完整、表达清楚，在讲述知识的同时，有关知识要点、有关资料能及时展现，在较长时间里，教师讲课配以多媒体展示资料，必然会加强讲课的效果。在练习巩固阶段更可发挥巨大作用，传统教学进行课堂练习，要么教师印发讲义，费时费钱，要么教师板书题目，文字学科练习题的一个共性是题目较长，思考和解决则能在短时间里完成，讲课效率极低，要么是由教师或学生朗诵题目，不利于对题目的理解，也浪费时间，运用多媒体则能很好地解决这些问题，练习的数量和范围大大扩展，参考答案的展示也变得十分方便，从而提高了讲课效率。
　　再次，化抽象为形象，变枯燥为生动，增强教学过程的趣味性和可信性。
　　思想政治课教材中的大量的概念和原理，这些概念和原理很抽象，用传统的教学法去讲解很枯燥，同时有许多概念、原理，由于学生对其缺乏感性知识，也使得教师的讲解在学生心目中缺乏可信度，难以激发学生的求知欲和学习兴趣。多媒体课件利用图形、图像、声音、动画技术等综合手段，将抽象问题形象化，把枯燥的文字叙述变得生动有趣。同时，通过动画模拟可以将事物发展过程及其内在联系动态地展示在学生眼前，增强了教师讲解的可信度。优美的画面，动听的音乐，配上教师简练语言的讲解，激发了学生的学习兴趣，使得枯燥乏味的学习变得轻松愉快。最后，优化课堂教学，发挥学生主体性。
　　长期以来，在传统的思想政治课教学中，由于教学内容和教学手段等方面的限制，教师的主导完全压制了学生的主体，在教学过程中一切都是由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，学生很难在课堂上实现自主性学习。“教师讲，学生听”“教师写，学生记”，教师照本“教条条”，学生照本“背条条”，这种被动接受式、灌输式学习曾经是学生学习思想政治课的主要方式，它的弊端已显露无遗。现在有了现代多媒体教学手段，通过变革和优化思想政治课堂教学，完全可以充分发挥学生们的主体性。
　　三、思想政治课教学与多媒体运用过程中要注意的问题
　　其实，多媒体和互联网对思想政治课的作用很大，但它的应用能否对提高教学效果，这就取决于教师对多媒体的操作能力和准备工作是否充分，因此对教师备课的要求也大大提高了。为了尽可能地提高课堂的教学效率，为满足多媒体对信息的丰富需求，教师在课前必须做大量的搜集资料和制作工作，并且备课组的作用也加强了，要求集体协作共同完成备课工作。
　　多媒体课件是我们课堂教与学的工具，而教又得以学为终极，归根结蒂，学生是教学的主体，学生活动应该是课堂的根本活动，教学中使用什么媒体，怎样使用，都必须考虑学生活动的展开。在此特别讲讲多媒体课件的制作。多媒体课件设计中，我们往往更多的是考虑教师演示什么，怎么演示，而忽视学生的活动。这样的课堂教学，课件成了核心，教师成了导演兼演员，学生则成了观众或听众。要把课堂真正交给学生，我们在课件设计时必须动脑筋去设计学生的活动，让学生去操纵媒体，去参与课件演示。当然，如果把这仅仅理解为把鼠标从教师手里移到学生手上，那么，就连课件设计的意图都难以很好地体现了，我指的是要在课件中设计学生参与教学活动的内容，既用以激发兴趣，又可以实实在在地引发学生思维。
　　我们当老师的目的就是让学生能够学到东西、让学生懂得怎样去学到东西。由于现在思想政治课在中学中总体上还处于一种不受重视的地位，而教学内容尽管已有大的改革，但仍不免有太多的空洞内容，只有我们注重因人施教，强调因地制宜的原则、讲求效率的原则和减轻学生负担的原则，注意质与量的问题和主体与主导的问题，在教学手段上出新出异，增强趣味性，避免枯燥和照本宣科，才能争取学生把注意力集中在课堂上，使学生在课堂上理解和掌握知识，提高教学效果。力争当上一位令家长、群众满意的人民教师。