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【摘 要】近年来，中职院校顺应新课改要求设置、完善《旅游地理》课程，该课程包含了较广的知识面，理论知识传授的过程中还能促进中职学生全面发展，大幅度提高学生的旅游地理成绩。本文首先介绍了《旅游地理》教学问题，然后重点分析了《旅游地理》教学经验，希望本文能够为其他中职院校起到借鉴作用。
【关键词】旅游地理；教学经验；探究
现如今，中职学生家长以及地理教师高度关注学生在旅游地理课堂中的表现，学生接受理论知识的同时，还应全面提升综合素质和实践能力，这不仅是中职院校的教学目标，而且还是培养旅游地理方面人才的基本要求。全面总结《旅游地理》教学经验，能够为该学科起到教学方向明确、教学规划合理调整的重要作用，该论题的教育意义和探究意义十分显著。
一、《旅游地理》教学问题
（一）学生方面
由于中职院校扩大了招生数量，学生进校学习的门槛相对较低，近年来招收的学生具有成绩低、素质不强、学习习惯较差等不足，这类学生并不被家长和教师认可，进而这类学生的学习积极性相对较低，仅以应付学业、获取资格证书为目标，同时，学生的学习心理较消极，学习态度不够端正，这在一定程度上限制了学生的进步空间。
（二）教师方面
大部分中职教师对的地理教学课程持片面认知，进而实际教学中仅在照本宣科，对于学习成绩较低的学生，教师会将原因归结为学生自身素质不强。教师未结合课程教学需要以及学生学习实际制定合理的教学方案，借助以往积累的教学经验完成理论知识传播活动。再加上，教师自身教学经验不够丰富，不注重因材施、多媒体设备等新型教学方法的应用，进而学生对旅游地理的学习兴趣会渐渐弱化。
（三）教材设计方面
中职院校应用《旅游地理》教材传播理论知识，受课程设置影响，教师仅将教学重点投放在理论知识方面，即实践练习相对较少，即所学理论知识多为纸上谈兵，理论知识适用性相對较差，从中能够看出，教材设计的过程中不够灵活。再加上，辅助教学工具的使用价值较低，旅游景点影像资料多以文字的形式介绍，即中职生只能凭借想象完成景点浏览，并且配套习题未同步应用，进而学生的旅游地理成绩得不到提高[1]。
二、《旅游地理》教学经验探究
当前旅游地理教学中存在一定问题，总结分析教学经验，为旅游地理教学提供方向引导，能够促进教学目标及时实现，充分彰显教师的人格魅力，教学经验总结如下。
（一）营造良好的教学环境
旅游地理所设计的知识内容多为地理地貌、景观植物、园林建筑以及气候等，如果教师传授这类知识的过程中仅靠口述，即使语言再生动，也不能在学生脑中留下深刻印象，旅游地理课程教学最终会以失败而告终。教师传授旅游地理知识时，借助多媒体设备营造浓厚的学习环境，应用音频、视频等软件直观描述理论知识，例如，教师通过图片展示不同类型的岩石，播放火山破喷发的动态视频，这不仅能够集中学生注意力，而且还能缓解紧张的课堂氛围。此外，有利于开发学生思维，学生能够在浓厚学习兴趣的调动下主动配合教师，确保教学目标顺利实现。
（二）强化自身教学素质
教师要想取得良好的教学效果，应首先提升自身综合素质和教学能力，主要是因为教师对学生有潜移默化的影响，学生接受高素质教师传播的理论知识，能够充分体验被重视、被认可的感觉，有利于激发中职生的思维力和创造力。教师能够全面了解中职生，在此基础上，制定适合的教学方案，实施因材施教教学原则，进而循序渐进的引导学习，长此以往，中职生能够掌握丰富的旅游地理知识，掌握基本的学习技巧。
（三）实施理论与实践结合
教师传授理论知识的同时，还应适当组织实践活动，确保理论知识在实践中良好检验，促使学生养成良好的实践习惯，大大提升学生的实践能力。例如，教师讲授人文旅游知识时，利用假期时间组织学生到当地参观，为学生提供充分体验人文风俗的机会，在这一过程中，学生能够开阔自身知识视野，领略大好河山及独特美景，与此同时，学生还能意识到学习旅游地理知识的积极作用。教师应用理论与实践巧妙结合这一教学方法，能够潜移默化的提高学生社交能力，促进中职生全面进步。
除此之外，教师还应准确定位教学目标，适当改进教学模式，传授理论知识时主动与学生交流，将课堂真正还原于学生，大大提高学生的学习地位。教师主动为学生推荐相关的课外书籍，这对学生视野开阔、学习能力提升具有促进作用，教师对学生评价的过程中，既要关注学生成绩，又要考察学生对理论知识的应用能力，这对学生旅游地理知识丰富具有促进作用[2]。
三、结论
综上所述，总结实际教学经验，这不仅能够促进旅游地理知识有序传播，而且还能弥补旅游地理教学中存在的不足，全面深化旅游地理教学改革，无论对教师，还是中职生，均有重要意义，此外，有利于促进中职院校持续发展，树立良好形象。
参考文献：
[1]林世才.浅谈高职《中国旅游地理》教学方法[J].才智，2015，（21）：9.
[2]连晓晨.职业中专旅游地理教学中存在问题的探析[J].科教导刊（上旬刊），2013，（04）：72-73.
【关键词】旅游地理；教学经验；探究
现如今，中职学生家长以及地理教师高度关注学生在旅游地理课堂中的表现，学生接受理论知识的同时，还应全面提升综合素质和实践能力，这不仅是中职院校的教学目标，而且还是培养旅游地理方面人才的基本要求。全面总结《旅游地理》教学经验，能够为该学科起到教学方向明确、教学规划合理调整的重要作用，该论题的教育意义和探究意义十分显著。
一、《旅游地理》教学问题
（一）学生方面
由于中职院校扩大了招生数量，学生进校学习的门槛相对较低，近年来招收的学生具有成绩低、素质不强、学习习惯较差等不足，这类学生并不被家长和教师认可，进而这类学生的学习积极性相对较低，仅以应付学业、获取资格证书为目标，同时，学生的学习心理较消极，学习态度不够端正，这在一定程度上限制了学生的进步空间。
（二）教师方面
大部分中职教师对的地理教学课程持片面认知，进而实际教学中仅在照本宣科，对于学习成绩较低的学生，教师会将原因归结为学生自身素质不强。教师未结合课程教学需要以及学生学习实际制定合理的教学方案，借助以往积累的教学经验完成理论知识传播活动。再加上，教师自身教学经验不够丰富，不注重因材施、多媒体设备等新型教学方法的应用，进而学生对旅游地理的学习兴趣会渐渐弱化。
（三）教材设计方面
中职院校应用《旅游地理》教材传播理论知识，受课程设置影响，教师仅将教学重点投放在理论知识方面，即实践练习相对较少，即所学理论知识多为纸上谈兵，理论知识适用性相對较差，从中能够看出，教材设计的过程中不够灵活。再加上，辅助教学工具的使用价值较低，旅游景点影像资料多以文字的形式介绍，即中职生只能凭借想象完成景点浏览，并且配套习题未同步应用，进而学生的旅游地理成绩得不到提高[1]。
二、《旅游地理》教学经验探究
当前旅游地理教学中存在一定问题，总结分析教学经验，为旅游地理教学提供方向引导，能够促进教学目标及时实现，充分彰显教师的人格魅力，教学经验总结如下。
（一）营造良好的教学环境
旅游地理所设计的知识内容多为地理地貌、景观植物、园林建筑以及气候等，如果教师传授这类知识的过程中仅靠口述，即使语言再生动，也不能在学生脑中留下深刻印象，旅游地理课程教学最终会以失败而告终。教师传授旅游地理知识时，借助多媒体设备营造浓厚的学习环境，应用音频、视频等软件直观描述理论知识，例如，教师通过图片展示不同类型的岩石，播放火山破喷发的动态视频，这不仅能够集中学生注意力，而且还能缓解紧张的课堂氛围。此外，有利于开发学生思维，学生能够在浓厚学习兴趣的调动下主动配合教师，确保教学目标顺利实现。
（二）强化自身教学素质
教师要想取得良好的教学效果，应首先提升自身综合素质和教学能力，主要是因为教师对学生有潜移默化的影响，学生接受高素质教师传播的理论知识，能够充分体验被重视、被认可的感觉，有利于激发中职生的思维力和创造力。教师能够全面了解中职生，在此基础上，制定适合的教学方案，实施因材施教教学原则，进而循序渐进的引导学习，长此以往，中职生能够掌握丰富的旅游地理知识，掌握基本的学习技巧。
（三）实施理论与实践结合
教师传授理论知识的同时，还应适当组织实践活动，确保理论知识在实践中良好检验，促使学生养成良好的实践习惯，大大提升学生的实践能力。例如，教师讲授人文旅游知识时，利用假期时间组织学生到当地参观，为学生提供充分体验人文风俗的机会，在这一过程中，学生能够开阔自身知识视野，领略大好河山及独特美景，与此同时，学生还能意识到学习旅游地理知识的积极作用。教师应用理论与实践巧妙结合这一教学方法，能够潜移默化的提高学生社交能力，促进中职生全面进步。
除此之外，教师还应准确定位教学目标，适当改进教学模式，传授理论知识时主动与学生交流，将课堂真正还原于学生，大大提高学生的学习地位。教师主动为学生推荐相关的课外书籍，这对学生视野开阔、学习能力提升具有促进作用，教师对学生评价的过程中，既要关注学生成绩，又要考察学生对理论知识的应用能力，这对学生旅游地理知识丰富具有促进作用[2]。
三、结论
综上所述，总结实际教学经验，这不仅能够促进旅游地理知识有序传播，而且还能弥补旅游地理教学中存在的不足，全面深化旅游地理教学改革，无论对教师，还是中职生，均有重要意义，此外，有利于促进中职院校持续发展，树立良好形象。
参考文献：
[1]林世才.浅谈高职《中国旅游地理》教学方法[J].才智，2015，（21）：9.
[2]连晓晨.职业中专旅游地理教学中存在问题的探析[J].科教导刊（上旬刊），2013，（04）：72-73.