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摘 要：语文课堂有着文字性强、情感性强的特点。高效的语文课堂同样是思考性强的课堂。在语文课堂中，尤其是小学语文课堂中，教师通过引导学生“咬文嚼字”，品读课文，可以获得知识、能力、情感等多方面的提升。而这一切都是从教师提问开始的，可以说，因为有了高效的提问，才有了高效的语文课堂。
关键词：优化;提问;实现;高效;语文课堂
现代课堂教学区别于传统课堂教学的最大特点就是将学生作为了教学活动的主体，课堂不再是“传授”的课堂，“灌输”的课堂，而是“思考”的课堂，“探究”的课堂，“分享”的课堂。构建新型课堂的关键就是让学生学会思考，而在小学阶段，语文课堂中的思考主要源于教师的提问。优化提问是实现高效课堂的基础。
一、怎样优化提问
1.适时提问
问题的提出不能是很突兀的，它的提出一定要选择合适的时机。在合适时机的发问常常能达到事半功倍的效果，因此，在提问前一定要了解学生的学习心理与学习状态。例如在对课文的难点出进行提问时就不能在课堂刚开始的时候进行，在刚开始进入课堂时学生很难集中精力，也就很难回答难点，而这时候比较适宜的问题是一些较有趣的开放性问题。
2.了解学生
学生是学习活动的主体，问题的提出是为了实现学生的顺利学习，问题的提出也要靠他们去解决。在提问过程中，一定要注意学生的年龄特征，根据不同年龄的学生设计不同的问题。对低年级同学进行提问时，要注意问题的直观性，这个年龄阶段的学生很难理解抽象的问题。而对高年级同学提问时应增加一些难度，注重提问对学生思维的培养。
3.有提问的情境
提问不是“走形式”，教师的提问一定要实现提问的目的。教师在提问的过程中，如果表现得非常的严肃，学生会有胆怯的心理害怕回答问题，但教师用亲和的态度积极鼓励学生，学生会表现出较强的积极性。在提问过程中，应用情感态度积极鼓励学生，在提问过程中看到学生的进步，看到学生表现积极的一面，用正面激励的方式引导学生学会回答问题。
4.提问为发展
课堂提问不能仅仅局限于问题的解决，问题的提出要能够延伸为学生的能力。提问的目的在于启发学生的思维，发现学生学习的漏洞，而不在于回答的结果是否与标准答案一致。因此，教师在对学生的回答做评价时，应积极发现学生的闪光点，同时引导学生发现自己的不足，启发学生抓住学习的要点，掌握学习的方法，而不是站在正误两方面对学生进行简单的评价。
二、优化的提问具有的特征
1.能发兴趣
小学生学习兴趣浓厚，小学语文教学中要保护好学生的学习兴趣，促进学生学习活动的展开。在课堂开始时，学生很难集中注意力，让学生迅速回归课堂的方法之一就是进行提问，而这种引导学生思考，让学生集中精神的问题要能激发学生的兴趣，学生在回答问题的过程中，能让大脑神经紧张起来，思考教师的问题，迅速回归到课堂教学中。尤其是小学教学中，学生的注意力很难集中，而启发思维的诱问则能让学生迅速回归课堂教学中。例如在学习《沙漠之舟》这篇课文时，学生在开始进入课堂时会有分心的状态出现，一些学生也许还在思考刚刚课间讨论的话题，玩的游戏。通过一些有趣的提问，启发学生的思维，让学生快速进入课堂。因此，在学习《沙漠之舟》时，教师应先明确提问的目的，通过展示骆驼的图片提高学生的兴趣，进而让学生将骆驼与即将要学习的“沙漠之舟”联系起来，让学生根据图片说说骆驼的主要特征，让学生迅速进入课堂的同时，启发学生迅速进入课文学习。
2.围绕重点
提问要有目的性，问题的提出应围绕着教学的重点与难点展开。在一篇课文当中有重点有难点，引导学生抓住课文的关键点很重要，因而在提问上就要抓重点问题进行提问，让同学思考重点问题，明白整篇课文的要点，更好地理解课文。例如《沙漠之舟》这篇课文最重要的就是让学生明白“沙漠之舟与骆驼之间的联系，为什么将骆驼称为沙漠之舟”，因此，在提问的过程中就应围绕这一重点，引导学生思考沙漠的生存环境与骆驼能在这样的环境中生存的原因，通过重点问题的分析，一步步提问，让学生逐步理解课文的重点。
3.层次分明
問题的提出是依据在一定的基础之上的，教学中不能盲目的将它“倾泻”出来。在小学语文教学中，如果在一开始学生对课文还缺乏整体的认知的情况下就提出很难的问题，会消减学生回答问题的兴趣与信心，因此难点的提出应运用循循善诱的方法，由表及里、由浅入深逐步引导学生思考，提高学生回答问题的信心。例如在学习课文《一枚金币》时，学生会比较难理解儿子“受不了”的原因，因此就应逐步深入地进行提问，一开始可以先问学生“儿子在前两次当中为什么是笑着离开的”进而问“第三次中儿子为什么会急忙地去捡火里的金币”最后问“受不了是因为什么”。通过一步步地发问让学生学会思考，学会如何剖析一个难题，让学生在回答问题时获得学习的乐趣与信心。
4.根源于教材
小学语文的教学，离不开对于书本教材的解读。因而在教学生分析课文时，可以根据课文的总体结构进行提问，引发学生理解课文的组成。例如《一枚金币》的学习，其实课文比较简单，没有必要将课文分解教学，教师只要抓住课文的脉络，也就是故事的起因、经过、结果，学生就能很好地理解课文。所以在提问时可以分别对这三方面进行提问，首先问学生“父亲为什么不把财产给儿子”，其次通过分析故事的经过，抓住其中的关键因素进行提问，也就是“儿子前两次与第三次态度的转变”，最后问学生“故事的结局以及其中蕴含的道理”。通过对故事整个脉络的巧妙提问，就能让学生理解整篇课文的结构与主旨。
综上所述，小学语文教学过程中同样充满了思考，它的教学对象也有独特的优势，小学语文教师一定要充分利用好学科优势，学生优势，实现高效教学。小学生正处于好奇心特别强的时期，在语文教学中用提问的形式，引发学生的思考，解答学生心中的疑惑，激发学生的好奇心，并努力保持满足学生的好奇心，对学生今后的学习有着至关重要的作用。
关键词：优化;提问;实现;高效;语文课堂
现代课堂教学区别于传统课堂教学的最大特点就是将学生作为了教学活动的主体，课堂不再是“传授”的课堂，“灌输”的课堂，而是“思考”的课堂，“探究”的课堂，“分享”的课堂。构建新型课堂的关键就是让学生学会思考，而在小学阶段，语文课堂中的思考主要源于教师的提问。优化提问是实现高效课堂的基础。
一、怎样优化提问
1.适时提问
问题的提出不能是很突兀的，它的提出一定要选择合适的时机。在合适时机的发问常常能达到事半功倍的效果，因此，在提问前一定要了解学生的学习心理与学习状态。例如在对课文的难点出进行提问时就不能在课堂刚开始的时候进行，在刚开始进入课堂时学生很难集中精力，也就很难回答难点，而这时候比较适宜的问题是一些较有趣的开放性问题。
2.了解学生
学生是学习活动的主体，问题的提出是为了实现学生的顺利学习，问题的提出也要靠他们去解决。在提问过程中，一定要注意学生的年龄特征，根据不同年龄的学生设计不同的问题。对低年级同学进行提问时，要注意问题的直观性，这个年龄阶段的学生很难理解抽象的问题。而对高年级同学提问时应增加一些难度，注重提问对学生思维的培养。
3.有提问的情境
提问不是“走形式”，教师的提问一定要实现提问的目的。教师在提问的过程中，如果表现得非常的严肃，学生会有胆怯的心理害怕回答问题，但教师用亲和的态度积极鼓励学生，学生会表现出较强的积极性。在提问过程中，应用情感态度积极鼓励学生，在提问过程中看到学生的进步，看到学生表现积极的一面，用正面激励的方式引导学生学会回答问题。
4.提问为发展
课堂提问不能仅仅局限于问题的解决，问题的提出要能够延伸为学生的能力。提问的目的在于启发学生的思维，发现学生学习的漏洞，而不在于回答的结果是否与标准答案一致。因此，教师在对学生的回答做评价时，应积极发现学生的闪光点，同时引导学生发现自己的不足，启发学生抓住学习的要点，掌握学习的方法，而不是站在正误两方面对学生进行简单的评价。
二、优化的提问具有的特征
1.能发兴趣
小学生学习兴趣浓厚，小学语文教学中要保护好学生的学习兴趣，促进学生学习活动的展开。在课堂开始时，学生很难集中注意力，让学生迅速回归课堂的方法之一就是进行提问，而这种引导学生思考，让学生集中精神的问题要能激发学生的兴趣，学生在回答问题的过程中，能让大脑神经紧张起来，思考教师的问题，迅速回归到课堂教学中。尤其是小学教学中，学生的注意力很难集中，而启发思维的诱问则能让学生迅速回归课堂教学中。例如在学习《沙漠之舟》这篇课文时，学生在开始进入课堂时会有分心的状态出现，一些学生也许还在思考刚刚课间讨论的话题，玩的游戏。通过一些有趣的提问，启发学生的思维，让学生快速进入课堂。因此，在学习《沙漠之舟》时，教师应先明确提问的目的，通过展示骆驼的图片提高学生的兴趣，进而让学生将骆驼与即将要学习的“沙漠之舟”联系起来，让学生根据图片说说骆驼的主要特征，让学生迅速进入课堂的同时，启发学生迅速进入课文学习。
2.围绕重点
提问要有目的性，问题的提出应围绕着教学的重点与难点展开。在一篇课文当中有重点有难点，引导学生抓住课文的关键点很重要，因而在提问上就要抓重点问题进行提问，让同学思考重点问题，明白整篇课文的要点，更好地理解课文。例如《沙漠之舟》这篇课文最重要的就是让学生明白“沙漠之舟与骆驼之间的联系，为什么将骆驼称为沙漠之舟”，因此，在提问的过程中就应围绕这一重点，引导学生思考沙漠的生存环境与骆驼能在这样的环境中生存的原因，通过重点问题的分析，一步步提问，让学生逐步理解课文的重点。
3.层次分明
問题的提出是依据在一定的基础之上的，教学中不能盲目的将它“倾泻”出来。在小学语文教学中，如果在一开始学生对课文还缺乏整体的认知的情况下就提出很难的问题，会消减学生回答问题的兴趣与信心，因此难点的提出应运用循循善诱的方法，由表及里、由浅入深逐步引导学生思考，提高学生回答问题的信心。例如在学习课文《一枚金币》时，学生会比较难理解儿子“受不了”的原因，因此就应逐步深入地进行提问，一开始可以先问学生“儿子在前两次当中为什么是笑着离开的”进而问“第三次中儿子为什么会急忙地去捡火里的金币”最后问“受不了是因为什么”。通过一步步地发问让学生学会思考，学会如何剖析一个难题，让学生在回答问题时获得学习的乐趣与信心。
4.根源于教材
小学语文的教学，离不开对于书本教材的解读。因而在教学生分析课文时，可以根据课文的总体结构进行提问，引发学生理解课文的组成。例如《一枚金币》的学习，其实课文比较简单，没有必要将课文分解教学，教师只要抓住课文的脉络，也就是故事的起因、经过、结果，学生就能很好地理解课文。所以在提问时可以分别对这三方面进行提问，首先问学生“父亲为什么不把财产给儿子”，其次通过分析故事的经过，抓住其中的关键因素进行提问，也就是“儿子前两次与第三次态度的转变”，最后问学生“故事的结局以及其中蕴含的道理”。通过对故事整个脉络的巧妙提问，就能让学生理解整篇课文的结构与主旨。
综上所述，小学语文教学过程中同样充满了思考，它的教学对象也有独特的优势，小学语文教师一定要充分利用好学科优势，学生优势，实现高效教学。小学生正处于好奇心特别强的时期，在语文教学中用提问的形式，引发学生的思考，解答学生心中的疑惑，激发学生的好奇心，并努力保持满足学生的好奇心，对学生今后的学习有着至关重要的作用。