自从课堂中配备了多媒体和电子白板，学生对其产生了浓厚的兴趣。每次使用多媒体课件教学，课堂都会充满生机与活力，那怎样才能借助多媒体使课堂更加有效高效呢？
　　一、创设情境，激发学习兴趣
　　俗话说：“兴趣是最好的老师。”在数学教学中，灵活运用多媒体课件，创设与教学内容相吻合的教学情境，给学生直观、形象的感触，能够更好地激发学生的学习兴趣和解决问题的欲望，让学习的过程变得更加轻松愉快，进而达到更好的教学效果。例如：我在教学“直线和圆的位置关系”这一课时，课前先播放一段视频：清晨时分，在舒缓、优美的音乐中，一轮红日从地平线上冉冉升起……然后提问学生：“从数学的角度看，你有什么发现？”再利用多媒体从动画中抽象出圆和直线，让直线保持不动把圆向上平移，创设出问题情境，并提出问题：“直线和圆有几种位置关系？有几个公共点？如何通过数量关系来判定直线和圆的位置关系？”接下来我让学生在白纸上画出一条直线，用一元硬币当圆来再次感受直线和圆的位置关系。这样，通过创设情境，可以激发学生的学习兴趣，学生通过动手操作，学会运用联想、数形结合的思想方法去探索问题实质。
　　二、呈现教学过程，突破教学重难点
　　一节课的成功与否，很重要的一方面就是有无突出教材重点、难点。而在数学教学中，有些教学重点、难点如果仅限于用常规的教学手段，很难在一节课内收到预期效果。多媒体技术作为一种有效的教学辅助手段，可以通过直观、形象的动画演示，模拟呈现各种场景，发展学生的观察能力和空间想像能力，突出重点，突破难点。例如，在教学“平面镶嵌”时，我用Flash 设计制作了拼图板，用拼图板提供了探索三角形、正方形、正五边形等正多边形密铺的模拟环境，拼图板中有足够多的图形供选用，可以用鼠标拖动图形到需要的位置，单击图形会旋转相应的角度，可以反复进行探索尝试。利用拼图板创设的直观形象的模拟环境，让学生在多媒体教室利用拼图板进行镶嵌，借助多媒体形象的优势，逐渐发现正多边形能够镶嵌的规律，更好地突出了重点，突破了难点。在教学中，通过多媒体课件给学生创造一个实际“操作”几何图形的环境，让学生通过动手、动脑实践探究，亲身体验、经历知识的生成过程，逐步形成相应的数学认知结构，有效突破教学重难点。
　　三、拓展教学意境，培养创新能力
　　创新能力是一种综合素质，利用多媒体辅助教学，通过创设问题情境、动画模拟演示等不同形式，不仅开阔了学生视野，提高了学生学习数学的兴趣，还可以培养学生独立解决问题的应变能力和创新能力。在课堂上，合理运用多媒体辅助教学，把抽象的问题具体化，把深奥的道理形象化，把枯燥的知识趣味化，为学生发现问题和探索问题创造条件，无疑会调动学生原有的认知结构，促进新旧认知间的矛盾，从而推动其形成解决问题的方法，促使学生在个性、情感和意志品质等方面和谐发展。例如，在学习“探索勾股定理”时，让学生利用几何画板做一个动态变化的直角三角形，然后对各边长度进行度量，算出它们的平方值再进行比较，学生会发现任意一个直角三角形的两直角边的平方和等于斜边的平方，从而加深了勾股定理的认识和理解；利用几何画板，让学生从被动接受“听数学”，到主动探究“做数学”，充分调动了学生学习的主观能动性。
　　四、增加课堂容量，提高课堂教学效率
　　多媒体教学具有较强的交互性，能够更好地提供学生参与互动的环境，教师可根据教学目标结合教学内容进行设计，为学生创设一个全新的数学环境，指导学生利用多媒体课件主动地开展学习，从而增加了课堂容量，提高了课堂学习效率。例如，二次函数的图像与性质这一节，既是教学的重点，也是教学的难点，我用flash设计制作了一个课件，可以改变a、b、c的取值，实时画出相应抛物线y=ax2+bx+c的图象，借助多媒体引导学生探究发现a、b、c的不同取值与函数图象变化之间的关系，与在黑板或纸上手工绘图相比，多媒体课件可以化静为动，在动态变化中寻找发现规律，从而有效提高了课堂效率。在教学中，我让学生在网络教室，用几何画板自己实际操作，通过画图、测量、计算、观察、分析，在具体活动中思考、探索、感知。这样运用多媒体，就可以直观、高效、轻松地完成教学任务，能使学生积极参与教学活动，参与到获取数学知识的思维过程中去，还能充分发挥学生的主体作用，优化课堂，提高效率。
　　总之，恰当地运用多媒体辅助教学，不仅能够创设直观、形象的问题情境，激发起学生学习数学的兴趣，还能创设愉快、交互、动态的教学环境，灵活呈现教学内容，提高课堂效率，提升学生的综合素质。当然，多媒体只是一种辅助工具，并不是越多越好，在实际教学过程中，要把多媒体技术与传统教学手段的优点有机地结合起来，取长补短，进而构建和谐高效课堂。