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摘 要手工活动能够培养孩子的观察力、创造力、想象力。手工活动能够丰富孩子的情感体验，提高孩子的交流沟通能力。手工能够为孩子带来精细动作能力的锻炼，也就是思维意识和肌肉运动的统一协调。同时又能给孩子感受集体生活的机会和动手能力的机会。
关键词小学;手工活动;教学;操作
中图分类号：G628，C41，O6-336 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0031-01
本文在基于幼儿阶段发展特点的基础上，以幼儿手工教学的目的及意义为依据，探索幼儿手工活动教学中幼儿兴趣的培养措施，以及幼儿手工活动教学的实施建议，以此为实现幼儿更好地发展提供参考。
一、幼儿手工活动教学的目的及意义
（一）教学的目的。首先，认知美的事物在让学生感受美好的同时，刺激发掘幼儿的潜能，提高幼儿的理解能力、动手能力、创造能力等，使其综合能力得到更好的发展，以便于为以后的素质教育奠定基础。其次，手工教育注重幼儿们审美素养的培养、想象力的激发以及幼儿动手创作表达能力的形成。在这种教育教学方式下，幼儿们的表达不再受限于平面展示和实际感观，而是能以跳脱的思维来学习、玩耍，不仅有助于幼儿提升美的认知和自我表达，还能够实现对幼儿美育、德育的教学目标，促进幼儿全面健康地成长。
（二）教学的意义。首先，培养幼儿的动手能力。在教学过程中，教师通过讲解让幼儿来观察学习，幼儿就自己的理解以及创作发挥来模仿教师的作品，从而实现学习的目的。在整个手工活动中既锻炼了幼儿动手能力，又开发了幼儿的智力，使其在快乐中学习成长。其次，培养幼儿的创造能力。手工活动的过程又相对来说较为复杂，幼儿学习起来也较为困难。但是与此同时，幼儿的思维意识还没有受固定模式的影响，其手工创新相对来说可以发展的空间还很大，幼儿通过自己的创作过程形成自己的思维模式，建立起自己的设计理念，把幼儿隐藏的创造潜能被挖掘出来，创新精神和实践态度也逐渐形成，为幼儿的未来打下了坚实的基础。
二、幼儿手工活动教学中幼儿兴趣的培养
（一）创造良好的活动氛围
小学中的一切，例如走廊、墙壁、窗户、地板、操场，甚至于食堂都可以成为幼儿自由发挥创作的舞台，在打破局限更好的发挥幼儿的想象力方面是具有帮助性的。例如，在教室里，教师引导幼儿利用废旧纸箱、泡沫板、废弃木板等材料，通过胶水粘贴、装饰等过程做成小汽车、小火车等玩具供大家来玩耍;在食堂里，教师通过引导幼儿利用相同的材料来制作垃圾桶，置物架等物品来供大家使用。这种教学方式一方面在培养学生发散性思维，解放想象力的同时，另一方面也培养了幼儿循环利用的环保节约意识。
（二）提供多样化的手工材料
单调、枯燥的手工操作材料不仅不能引起幼儿手工创作的兴趣，有时还可能会适得其反。因此，教师在教学活动中，要积极的寻找手工创作的材料，利用生活中常见的东西来进行手工活动，在丰富手工活动材料的同时，也增加了幼儿对事物的见识与认知。例如，平时在生活中常见的饮料瓶子、废旧报纸、纸箱、包装袋，甚至于漂亮可爱的石头都可以作为手工材料。
（三）采取有效的活動方式
幼儿由于年龄较小，尚处于不能完全自控的阶段，所以最先应该注意的就是幼儿使用工具的选择，教师要尽量选择或引导幼儿选择一些危险性低的、安全的操作工具，避免幼儿因工具的使用造成不必要的意外。另外需要注意的是手工活动的过程，教师通过引导幼儿发现、思考问题，然后讲解操作步骤，让学生学会制作的技巧。例如，父亲节或者母亲节的时候，让家长与幼儿之间开展以亲子互动为主题的手工活动，增进亲子之间感情的同时增加了幼儿的学习兴趣。
三、幼儿手工活动教学的实施建议
（一）循序渐进，因材施教
小学孩子各方面发展都还不健全，并且不同幼儿的智力发育的不同导致在理解能力、认知能力上存在着差异，幼儿的学习能力、接受能力等也会受到影响，这就要求幼儿教师的课程安排不能千篇一律，要根据幼儿的差异性来合理的设计教学。例如针对不同年龄段的幼儿来说，中小班的幼儿能力较低，手工活动的安排不能太复杂，对幼儿的要求也不应太高，教师也要从中协作。大班的孩子能力相对来说较强，教师就可以安排难一点的手工活动，要求也会随之升高。
（二）注重启发，引导创作
教师对于手工活动课程的开展要具有一定的特色，同时也要具备相应的创新意识，教学要以幼儿为主体，鼓励幼儿进行创新。例如，中国的传统节日较多，教师可以结合特殊的节日来指导幼儿制作过节卡片，就拿劳动节来说，教师通过引导幼儿制作劳动卡片送给小学里的清洁工人、大街上的环卫工人等，来培养幼儿的动手能力及创造能力，也让幼儿体会到劳动最光荣的美德。
（三）兴建手工活动基地
手工活动的教学属于小学美术课程的教学方式，但是幼儿手工活动的材料越来越多，成品范围也越来越大，所占用的空间、对环境的要求等都更加的严格，普通的教室可能已经无法满足教学的要求，所以要设置兴建手工活动基地，以更加符合手工活动的环境来更好地发展幼儿的综合能力。
关键词小学;手工活动;教学;操作
中图分类号：G628，C41，O6-336 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0031-01
本文在基于幼儿阶段发展特点的基础上，以幼儿手工教学的目的及意义为依据，探索幼儿手工活动教学中幼儿兴趣的培养措施，以及幼儿手工活动教学的实施建议，以此为实现幼儿更好地发展提供参考。
一、幼儿手工活动教学的目的及意义
（一）教学的目的。首先，认知美的事物在让学生感受美好的同时，刺激发掘幼儿的潜能，提高幼儿的理解能力、动手能力、创造能力等，使其综合能力得到更好的发展，以便于为以后的素质教育奠定基础。其次，手工教育注重幼儿们审美素养的培养、想象力的激发以及幼儿动手创作表达能力的形成。在这种教育教学方式下，幼儿们的表达不再受限于平面展示和实际感观，而是能以跳脱的思维来学习、玩耍，不仅有助于幼儿提升美的认知和自我表达，还能够实现对幼儿美育、德育的教学目标，促进幼儿全面健康地成长。
（二）教学的意义。首先，培养幼儿的动手能力。在教学过程中，教师通过讲解让幼儿来观察学习，幼儿就自己的理解以及创作发挥来模仿教师的作品，从而实现学习的目的。在整个手工活动中既锻炼了幼儿动手能力，又开发了幼儿的智力，使其在快乐中学习成长。其次，培养幼儿的创造能力。手工活动的过程又相对来说较为复杂，幼儿学习起来也较为困难。但是与此同时，幼儿的思维意识还没有受固定模式的影响，其手工创新相对来说可以发展的空间还很大，幼儿通过自己的创作过程形成自己的思维模式，建立起自己的设计理念，把幼儿隐藏的创造潜能被挖掘出来，创新精神和实践态度也逐渐形成，为幼儿的未来打下了坚实的基础。
二、幼儿手工活动教学中幼儿兴趣的培养
（一）创造良好的活动氛围
小学中的一切，例如走廊、墙壁、窗户、地板、操场，甚至于食堂都可以成为幼儿自由发挥创作的舞台，在打破局限更好的发挥幼儿的想象力方面是具有帮助性的。例如，在教室里，教师引导幼儿利用废旧纸箱、泡沫板、废弃木板等材料，通过胶水粘贴、装饰等过程做成小汽车、小火车等玩具供大家来玩耍;在食堂里，教师通过引导幼儿利用相同的材料来制作垃圾桶，置物架等物品来供大家使用。这种教学方式一方面在培养学生发散性思维，解放想象力的同时，另一方面也培养了幼儿循环利用的环保节约意识。
（二）提供多样化的手工材料
单调、枯燥的手工操作材料不仅不能引起幼儿手工创作的兴趣，有时还可能会适得其反。因此，教师在教学活动中，要积极的寻找手工创作的材料，利用生活中常见的东西来进行手工活动，在丰富手工活动材料的同时，也增加了幼儿对事物的见识与认知。例如，平时在生活中常见的饮料瓶子、废旧报纸、纸箱、包装袋，甚至于漂亮可爱的石头都可以作为手工材料。
（三）采取有效的活動方式
幼儿由于年龄较小，尚处于不能完全自控的阶段，所以最先应该注意的就是幼儿使用工具的选择，教师要尽量选择或引导幼儿选择一些危险性低的、安全的操作工具，避免幼儿因工具的使用造成不必要的意外。另外需要注意的是手工活动的过程，教师通过引导幼儿发现、思考问题，然后讲解操作步骤，让学生学会制作的技巧。例如，父亲节或者母亲节的时候，让家长与幼儿之间开展以亲子互动为主题的手工活动，增进亲子之间感情的同时增加了幼儿的学习兴趣。
三、幼儿手工活动教学的实施建议
（一）循序渐进，因材施教
小学孩子各方面发展都还不健全，并且不同幼儿的智力发育的不同导致在理解能力、认知能力上存在着差异，幼儿的学习能力、接受能力等也会受到影响，这就要求幼儿教师的课程安排不能千篇一律，要根据幼儿的差异性来合理的设计教学。例如针对不同年龄段的幼儿来说，中小班的幼儿能力较低，手工活动的安排不能太复杂，对幼儿的要求也不应太高，教师也要从中协作。大班的孩子能力相对来说较强，教师就可以安排难一点的手工活动，要求也会随之升高。
（二）注重启发，引导创作
教师对于手工活动课程的开展要具有一定的特色，同时也要具备相应的创新意识，教学要以幼儿为主体，鼓励幼儿进行创新。例如，中国的传统节日较多，教师可以结合特殊的节日来指导幼儿制作过节卡片，就拿劳动节来说，教师通过引导幼儿制作劳动卡片送给小学里的清洁工人、大街上的环卫工人等，来培养幼儿的动手能力及创造能力，也让幼儿体会到劳动最光荣的美德。
（三）兴建手工活动基地
手工活动的教学属于小学美术课程的教学方式，但是幼儿手工活动的材料越来越多，成品范围也越来越大，所占用的空间、对环境的要求等都更加的严格，普通的教室可能已经无法满足教学的要求，所以要设置兴建手工活动基地，以更加符合手工活动的环境来更好地发展幼儿的综合能力。