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在新课改的浪潮中，文言文阅读教学应是课改的关键点之一，应不断前进，才能跟上时代的步伐，才能在现代社会中发挥重要作用。北师大版初中语文教材中文言文篇目数量多，学生学习时有较大困难，教师上课有难度，因此教学效果非常低，不利于培养学生的能力。近几年我区倡导的“高效课堂”教学法改变了这一现状，尤其是我校的“导学案”教学已逐渐体现其优点。“导学案”是“高效课堂”教学模式的主要抓手，课前学生预习效率明显提高，课堂老师精讲多练，学生课堂活动活跃积极，课后作业真正落到实处，让过去“死气沉沉”的文言文课堂“动”了起来。因此我主要从以下三方面谈谈，在文言文教学中如何运用“导学案”，实现文言文教学的课堂实用、高效。
一、导学案的设计与编写
导学案的设计应该针对中考，注重文言基础知识的积累和文言阅读能力的提高。着眼点要以学生为中心，强调“学”，变学生的“被动学习”为“主动学习”。学案编写要有学法指导。明确、具体、具有可操作性的方法指导，能有意识地培养学生获取知识的本领，提高学生的学习成效，使学生真正学会学习。要有探究问题环节，锻炼培养学生如何从文本中发现问题，研究问题。学案还要给学生阅读思考的时间，学生通过阅读，整理、归纳、获取知识，探究新知，否则容易造成学案与文本的分离。要有巩固练习，在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。整個学案要体现“以学生为主体”的理念，让全体学生“动”起来，将“高效课堂”落到实处。
二、导学案的课堂运用
1.导引字词，熟读知文
“书读百遍，其义自见”。文言文需反复阅读，才能从简约的语言中品味人物的隋感，文章的内涵，所以在“导学案”中要有重点字词预习，提示学生课前应掌握生字词的读音，能流利朗读文章。
2.充分利用资料，导学文本内容
学生在熟读文本的基础上，可结合课文注释，借助手中的工具书，按照学案中的学法指导提示，进行简单翻译，疏通文意。首先小组内简单翻译文章，交流不理解的字词句，小组不能解决的问题勾画好，在展示学习成果时交流解决。这样，学生对文言文中出现的重点字词的字音、字形、字义及时进行了积累和巩固。
3.导引文本，领悟文本主旨
“导学案”还应体现教师的引导作用。教师可紧扣教学目标，教学重难点，根据学生学习的实际情况，设计有一定思维含量的问题，注意问题要典型，要具体，应有层次，有逻辑，有内在的关联，让学生据此去分析文章，领悟文章主旨。教师在授课的时候要尝试让学生分小组讨论，小组讨论的好处是学生在讨论交流的过程中，掌握了文章的要点。在交流学习成果时，教师要鼓励学生大胆发言，不要害怕有错误，学生有说错的，教师纠正后再引导学生归纳文章的主要内容，完成一课一案的教学任务。
4.导学训练，巩固文言知识
文言文学习的基础是文言词语的掌握，尤其是文言实词和虚词。因此，教师要引导学生通过多种途径和方法尝试自己去收集、归纳文言文课文中出现的重点文言实词和虚词，另外，在引导归纳的同时要注重训练。重点训练词语的运用，例如通过字词句翻译、重点的文言虚实词的用法等让学生掌握。在“当堂练习”环节，要引导学生互相交流、讨论。教师在讲解练习的时候，要及时纠正学生出现的错误。导学训练环节既检测了学生这节课的学习效果，又巩固提高了学生的文言知识，真正做到了文言课堂的高效实用。
三、导学案运用中需要注意的问题。
1.要突出一个“导”字
“导学案”，顾名思义以“导”为要在课堂教学过程中，教师要善于运用各种方法营造宽松、和谐的课堂氛围，注重把学生导引、凝聚到自己的周围。教师还要有效利用现代化的教学手段，有趣且能抓住学生的注意力，准确把握学情，及时调控课堂节奏，不失时机地进行精讲、引导，围绕教学内容开展的有趣、有意义的课堂活动，有利于学生爱学、乐学。
2.要突出“一课一得”
教师在编导学案之前必须钻研教材，深刻解读文本，注重“一课一案一得”。有些文言文篇目篇幅较长，一课时很难完成教学任务，因此，授课教师应根据学生实际和教学进度安排，在编写导学案时灵活处理。如可采用分课时编写导学案的方式，分课时编写导学案；能够让学生更加明确地掌握篇幅较长的文言文所必须学习的重点和难点，不至于囫囵吞枣，一知半解。
3.要突出层次性
文言文教学过程中需要教师在设计导学案时注重结合学生的实际情况，突出层次性，让不同层次的学生都能够从导学案中有所获益。导学案的设计一定要让每个学生在课堂学习中都能够有事可做，不能只照顾尖子学生而忽略了中等生和后进学生。
4.要重视辅导纠错
教师在使用导学案的过程中一定要坚持辅导纠错，即一定要将学案收回认真检查审阅。通过教师的检查和审阅，能够发现学生使用学案学习过程中所存在的问题，根据学生存在的问题，教师加以个别或整体的纠错辅导，这样才能实实在在地落实“学案导学”。
“导学案”是一项大胆的教学改革，需要一个不断改进、不断提高的过程，我们坚信“高效课堂”在“导学案”的支撑下一定会结出硕果。初中文言文高效课堂的探索无止境，因此需要语文老师坚持学习，不断创新，锐意实践，通过导学案的使用，让老师们的文言文教学不再辛苦，让学生们的文言文学习不再枯燥；让老师“导”的顺畅，让学生“学”得轻松。
一、导学案的设计与编写
导学案的设计应该针对中考，注重文言基础知识的积累和文言阅读能力的提高。着眼点要以学生为中心，强调“学”，变学生的“被动学习”为“主动学习”。学案编写要有学法指导。明确、具体、具有可操作性的方法指导，能有意识地培养学生获取知识的本领，提高学生的学习成效，使学生真正学会学习。要有探究问题环节，锻炼培养学生如何从文本中发现问题，研究问题。学案还要给学生阅读思考的时间，学生通过阅读，整理、归纳、获取知识，探究新知，否则容易造成学案与文本的分离。要有巩固练习，在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。整個学案要体现“以学生为主体”的理念，让全体学生“动”起来，将“高效课堂”落到实处。
二、导学案的课堂运用
1.导引字词，熟读知文
“书读百遍，其义自见”。文言文需反复阅读，才能从简约的语言中品味人物的隋感，文章的内涵，所以在“导学案”中要有重点字词预习，提示学生课前应掌握生字词的读音，能流利朗读文章。
2.充分利用资料，导学文本内容
学生在熟读文本的基础上，可结合课文注释，借助手中的工具书，按照学案中的学法指导提示，进行简单翻译，疏通文意。首先小组内简单翻译文章，交流不理解的字词句，小组不能解决的问题勾画好，在展示学习成果时交流解决。这样，学生对文言文中出现的重点字词的字音、字形、字义及时进行了积累和巩固。
3.导引文本，领悟文本主旨
“导学案”还应体现教师的引导作用。教师可紧扣教学目标，教学重难点，根据学生学习的实际情况，设计有一定思维含量的问题，注意问题要典型，要具体，应有层次，有逻辑，有内在的关联，让学生据此去分析文章，领悟文章主旨。教师在授课的时候要尝试让学生分小组讨论，小组讨论的好处是学生在讨论交流的过程中，掌握了文章的要点。在交流学习成果时，教师要鼓励学生大胆发言，不要害怕有错误，学生有说错的，教师纠正后再引导学生归纳文章的主要内容，完成一课一案的教学任务。
4.导学训练，巩固文言知识
文言文学习的基础是文言词语的掌握，尤其是文言实词和虚词。因此，教师要引导学生通过多种途径和方法尝试自己去收集、归纳文言文课文中出现的重点文言实词和虚词，另外，在引导归纳的同时要注重训练。重点训练词语的运用，例如通过字词句翻译、重点的文言虚实词的用法等让学生掌握。在“当堂练习”环节，要引导学生互相交流、讨论。教师在讲解练习的时候，要及时纠正学生出现的错误。导学训练环节既检测了学生这节课的学习效果，又巩固提高了学生的文言知识，真正做到了文言课堂的高效实用。
三、导学案运用中需要注意的问题。
1.要突出一个“导”字
“导学案”，顾名思义以“导”为要在课堂教学过程中，教师要善于运用各种方法营造宽松、和谐的课堂氛围，注重把学生导引、凝聚到自己的周围。教师还要有效利用现代化的教学手段，有趣且能抓住学生的注意力，准确把握学情，及时调控课堂节奏，不失时机地进行精讲、引导，围绕教学内容开展的有趣、有意义的课堂活动，有利于学生爱学、乐学。
2.要突出“一课一得”
教师在编导学案之前必须钻研教材，深刻解读文本，注重“一课一案一得”。有些文言文篇目篇幅较长，一课时很难完成教学任务，因此，授课教师应根据学生实际和教学进度安排，在编写导学案时灵活处理。如可采用分课时编写导学案的方式，分课时编写导学案；能够让学生更加明确地掌握篇幅较长的文言文所必须学习的重点和难点，不至于囫囵吞枣，一知半解。
3.要突出层次性
文言文教学过程中需要教师在设计导学案时注重结合学生的实际情况，突出层次性，让不同层次的学生都能够从导学案中有所获益。导学案的设计一定要让每个学生在课堂学习中都能够有事可做，不能只照顾尖子学生而忽略了中等生和后进学生。
4.要重视辅导纠错
教师在使用导学案的过程中一定要坚持辅导纠错，即一定要将学案收回认真检查审阅。通过教师的检查和审阅，能够发现学生使用学案学习过程中所存在的问题，根据学生存在的问题，教师加以个别或整体的纠错辅导，这样才能实实在在地落实“学案导学”。
“导学案”是一项大胆的教学改革，需要一个不断改进、不断提高的过程，我们坚信“高效课堂”在“导学案”的支撑下一定会结出硕果。初中文言文高效课堂的探索无止境，因此需要语文老师坚持学习，不断创新，锐意实践，通过导学案的使用，让老师们的文言文教学不再辛苦，让学生们的文言文学习不再枯燥；让老师“导”的顺畅，让学生“学”得轻松。