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随着智能机器、数码技术、互联网、全球化进一步推进，使当今社会发展产生乘积效应。人们的学习方式、生活方式达到了不可想象的便利，同时又促进人们的思维方式也在发生变化。作为小学校长，他的教育视野应该放宽与未来十六年以后社会发展预想。用十六年后视野办现代教育，创建现代化校园。未来的学习生活将真正实现孔子先生“志于道、据于德、依于仁、游于艺”中的“游于艺”，即孩子们在学校能如鱼得水，十分自由和快乐的掌握技能。在教学中知识如何转化为技能？随着乘积效应的出现，教学多媒体（如电子书包等）将为学生自身所需提供一种虚拟环境，通过游戏活动转化为技能便可实现。如今韩国、美国等发达国家校园里已经有所实现。这种知识在虚拟环境下，通过孩子喜欢的游戏活动转化为技能的教育教学文化，我们姑且称之为“艺学游”校园文化。目前我校正以学生兴趣爱好为出发点，积极探索技能习得与动漫游戏活动相结合的课题研究。她包含学校的办学思想、办学理念、校训、校风、教风、学风等六大部分。即在“享受教育”的办学思想指导下，以“谙艺养正，居高望远”为理念，以“十艺十爱”为载体，以动漫游戏“艺甲星士学游式”为评价手段，促进学生在德、智、体、美、心等方面得到健康发展，成为能够面向未来发展的现代小学生。
一、 谙艺：艺塑立美，茗香沁人
谙艺，是《高城山小学赋》中“谙技艺”的引申。“谙”为熟悉，“技艺”为富于技巧性的表演艺术或手艺，是在对学生进行德、智、体、美教育的同时，让学生掌握或习得某项技能，实现在校学生每人能参加几项艺体活动，形成“人人有兴趣，个个有特长”的文化氛围。“谙技艺”育人目标的落实和实施，使学生的特长技能得到了不小的进步。为了更好地激发学生多方面的兴趣爱好，培养不同学段学生的个性化差异，更为学生们在未来的求职谋生中得有所长，我校在遵照国家核心课程和“谙技艺”育人目标的基础上，开设了十余门门类齐全，课程新颖的艺术校本课程（以下简称“十艺”）：学艺、动艺、乐艺、美艺、书艺、科艺、食艺、漫艺、纸艺、棋艺、社艺。为使“谙技艺”能够真正落实并使学生乐学爱学，根据学生的个性爱好，在广泛征集学生、家长的意见基础上，制订了以“艺甲星士”为评价体系的动漫形象，在学生评价体系过程中，根据技能习得掌握程度分为首领——星——士——员四个级别，并在校园制作了代表不同艺术门类的“艺甲星士”首领雕塑，激发了学生们对“十艺”课程的浓厚兴趣。
学艺，即学习各学科的方法和技能，在“十艺”首领队伍中是头把交椅，一切技艺的习得与掌握都要靠方法与技能来实现，没有精湛的学艺，一切问题的解决都将事半功倍。
动艺，即运动竞技的技艺，是足球、篮球、排球、武术的竞技展示，更是锻炼学生良好体魄的根本所在，是“十艺”当之无愧首领之二。
乐艺，即音乐艺术，是舞蹈、合唱、手风琴、古筝等的韵律学习，亦是提升内在修养与气质的最美诠释。
美艺，即美术艺术，是卷纸画、剪纸画、撕纸画、牙签画的完美结合与推陈出新。
书艺，即书法艺术，在墨香之间感受萦绕笔端的宁静与豁达，感受华夏文明的灿烂与辉煌。
科艺，即科学艺术，动力火箭课、机器人课，让孩子们在课程中感受科技的进步与魅力，激发创新的思维与火花。
食艺，即茶艺，面点等烹调技艺，在舒缓的筝曲中品味茶文化的历史与传承，在细腻的煎炒烹炸中感受舌尖上的中国。
漫艺，即漫画、绘图、编程技术，或许未来的宫崎骏和乔布斯将在这里诞生！
纸艺，即以纸为载体，实施各种纸艺术开发，借以开发孩子们思维、审美、动手操作、合作等能力。
棋艺，即象棋、围棋、术棋、跳棋、军棋等，举手投足间早已成竹在胸，定能出奇制胜。
社艺，即社交、演讲、礼仪的艺术，谈吐与气质尽在雄韬大略中展示非凡气度。
“十艺”校本课程的开设深受学生们的喜爱，“艺甲星士”们不仅有了自己的形象和寓意，孩子们还为他们每一个都起了专属的名字。她们共同打造着属于高城山小学“艺甲星士”的谙艺评价体系。学生们在这动漫游乐的世界里，掌握着新时代赋予他们的本领与技能，视为最好的寓教于乐教学方式。
二、养正：德润方厚 ，立德树人
养正，是《高城山小学赋》中“童蒙养正”的引申。“养”为培养。“正”为优秀美德，意在规范学生行为习惯。行正，首先心正，心正离不开一个爱字，只有爱心，才能学会做人做事，才能树立正确的人生观和价值观。如果说“十艺”是为了给学生的未来发展提供更为广阔的平台，那么“十爱”的提出则是建立起高城山小学学生“心爱德育”发展体系和德育评价体系的最好诠释。爱，是教育永恒的主题，立德树人也是中国教育的教之根本，根据学生的生理、心理成长的过程，把爱归纳为以下十个方面，简称“十爱”，即自爱、亲爱、友爱、家爱、校爱、乡爱、国爱、世爱、地爱、宇爱。
自爱，即自尊自重。塑造自身良好品德，形成自身良好习惯，在自觉中感受为人根本的做人底线和道德准则。
亲爱，即孝顺孝敬。孝是中华民族的传统美德，教会学生百善孝为先的做人原则，不仅孝自家的父母，更要关爱邻里，孝他，普孝，才是大孝。
友爱，即诚信互助。诚实守信，与人为善，以诚为本，同学间互相帮助，团结友爱，在帮助他人中体会助人的乐趣。
家爱，即理解分担。作为家庭里的重要一员，要承担家庭责任，履行家庭义务，让家爱在自己的天空中演绎出别样的温馨。
校爱，即热爱校园。要做到爱校如家，如果你珍惜爱护校园里的一切，校园也会回报你她迷人的微笑。
乡爱，即热爱家乡。认识家乡，了解乡土文化，参与社会实践活动，增强学生社会责任感和使命感。
国爱，即热爱祖国。了解祖国悠久灿烂的文化，传承民族文化，继承民族精神，立足当下，勇于担当，志存高远，振兴中华。
世爱，即热爱世界。了解世界各国的灿烂文明，感知世界的发展变革，情系世界，放眼天下。 地爱，即热爱地球。倡导环保理念，珍惜人类赖以生存的家园，可持续地与生物和谐共生。
宇爱，即探索宇宙。探索太空知识，大胆想象，勇于质疑，勇于探索，向未知领域和未知世界发问。
“养正”体系是依据学生心智养成规律以日常行为习惯养成为基础，将传统的国学经典领悟贯穿于“十爱”内容之中，形成了极具内涵和创新的心爱德育教育，成为我校创新发展的新德育体系。
如果把“谙艺养正”看成是人生未来发展的坐标轴，那么“十艺”就是横坐标，她给予学生的是技艺的选择和能力的培养，是人生道路上阶段性的目标。而“十爱”则是纵坐标，她更多地是提升学生人生境界和人生视野，是一种站得高、望得远的格局观。“十艺”、“十爱”不是简单的分隔与孤立，而是一个相互影响的整体，她们就像坐标轴中的未知数一样，在某种特定的函数关系下，就会产生出不同关系的结果。这种意想不到的结合和创造性的相遇会在学生们德艺双馨的探索中产生更多更好的关联，对学生的影响会是终生而深远的。
三、居高：勇攀高峰，循序育人
居高体系即“艺甲星士“四级指标评价，是依据孩子们好奇和爱玩的天性，创设一种把技能学习和动漫游戏相结合的“艺学游”校园文化。它采取孩子们喜闻乐见的动漫机器人形象——“艺甲星士”为原型，进行级别评价。
一级为艺甲首领，她是学年评价首领，占总评价的百分之五，位于金字塔的最顶端。她的职责是统领各艺甲星，使其完成自身的既定任务和目标，爱心（责任）指数、能力指数、创新指数四颗星。
二级为艺甲星，她是学期评价副首领，占学期评价的百分之十，位于金字塔的第二位。她负责各艺甲士的技能开展，并将评价结果汇报给上级艺甲首领，听命于艺甲首领的调遣，爱心（责任）指数、能力指数、创新指数三颗星。
三级为艺甲士，她是月评价的战士，占月评价的百分之十五，位于金字塔的第三位。她负责各艺甲员的技能开展，并将评价结果汇报给上级艺甲星，听命于艺甲星的调遣，爱心（责任）指数、能力指数、创新指数两颗星。
四级为艺甲员，她是兴趣和爱好的化身，是每日进步的评价，位于金字塔的最低端。她必须每天强化自身本领，不断提高自身技能水平，达到本领过硬，爱心（责任）指数、能力指数、创新指数一颗星。
“艺甲星士”四级评价体系是依据金子塔模型自上而下的首领管理模式，遵循学生身心发展规律和特点而制定的，运用动漫游戏中等级职责的划分，激发学生的学习兴趣和爱好，促进学生每天进步一点点，每周、每月、每学期、每学年不断进步，逐一地一步一个脚印地向更高地金字塔尖端前进。这种文化力争促进孩子积极向上的学习热情，激发孩子对新事物的好奇心和对科幻世界的大胆想象，扩散孩子的想象力和思维力，让他们在无限的想象中接近梦想，创造新奇特的新境界。
四、望远：多彩课程，快乐塑人
望远体系是高城山小学的特色课程体系，是在国家核心课程体系的基础上，根据学校自身发展和学生的身心发展需要制定的一系列有针对性的课程。包括，开学励志课程、学期反思课程、期末汇报课程和毕业课程。
开学励志课程，即开学第一课。开设此门课程的目的是激发学生新学期的学习主动性和积极性，努力营造一种积极向上的学习氛围，形成一种敢学争先的学习风气，达到一种激励学生追求梦想的良好局面。为此，每学期开学伊始，学校都会号召学生及家长收看中央电视台的《开学第一课》节目，并要求每位学生写出心得体会，并开展以此为主题的班队会，在全班同学中展开讨论与交流，更好地将亲爱、家爱、乡爱、国爱的“十爱”理念深入人心。同时在日常学习生活中时刻提升自己的爱国热情，从小树立远大理想，为中华之崛起而读书的远大志向。通过“我相信”、“相信自己”、“相信生活”、“相信未来”等活动，放飞学生的理想，激发学生生活中的潜能。
学期反思课程，即以半学期为时间节点，针对学生自身存在的现象和问题，提出有针对性反思的课程。开设此门课程的目的是让学生在经历过的学习和校园生活中，自查自己的不足和缺点，及时纠正问题，以到达自我完善的过程。该课程采取自我反思、小组反思、班级反思相结合的形式，通过自己书写心得体会，小组内互相提醒帮助，班级内人人提建议的方式，学习他人好的行为习惯和学习习惯，及时改正自身的缺点和不足，使人人都得到进步，使班级充满活力。实践证明，此门课程的开设是必要的，也是极其重要的，这些由学生自主提出并经过讨论的不良现象的改正比教师主动纠察实施的效果好得多，也更被学生接受，并潜移默化地影响学生的日常思想行为。
期末汇报课程，即以每半学期为时间节点，针对学生半年来的学习、生活、习惯养成、能力培养等方面进行学期汇报。开设此门课程的目的是让学生在自我学习和生活的经历中，每天进步一点点，勇于改变自我，突破自我，争取天天都进步，人人都进步的良好局面。在期末汇报课程中，学生们明白了课堂上的专注与思考，明确了间操时的协调与纪律，懂得了午餐时的节俭与分享，学会了相处时的谦让与互助，收获了劳动时的奉献与帮助……如果将期末汇报课程放入期末，那就大错特错了，它虽是对期末成绩的展示和总结，却是来源于日常学习生活的每一天。因此，对期末汇报课程的检验，实际上是对学生平时各项情况的量的积累和验收，是一项水滴石穿的循序过程。
毕业课程，即对六年级即将毕业的学生开设的有针对性的课程，也是高城山小学最具创新的特色课程。该课程在课程开发上采用了多学科融合的方式，即选用了辅导类课程，人教版小学《语文》，六年级下，第六单元《难忘的小学生活》部分学习内容；北师大版英语，第十二册，《Module10 》部分内容；北师大版《品德与社会》，六年级下，第六单元《我要上中学了》部分内容；改编了纪念类课程，人教版小学《语文》“成长足迹”、“依依惜别”等，《品德与社会》“中学生活早知道”部分内容；新编了仪式类课程，即开课仪式、毕业典礼、离校仪式；实践类课程，即广播、义工、出游、论坛、班会等；纪念类课程，即时光宝盒、文集、影像、T恤、纪念牌等；辅导类课程即教师印象、唱响校歌；反哺类课程即共话毕业季、毕业之后等。毕业课程的开发和有效实施，使孩子们天真的心灵得以自然地流淌，使他们内心的思想得以净化和升华，毕业生们在自我参与、自我体验、自我感悟的过程中感受到母校带给他们的感动和难忘，将会在每个孩子心中留下一道深深的印记，将会成为他们小学阶段最难以忘怀的美好经历。
特色发展和文化创新是一所学校得以发展的内在动力和根本源泉，高城山小学 “艺学游”校园文化体系的创建，给学校课程建设、学生人才培养、学生评价机制都注入了新的活力。它像一艘创新的航船，遨游在广阔的艺术海洋中， 激荡着每个孩子探求艺术、追求自身超越的朵朵浪花。“艺学游”校园文化体系的创建为孩子们驾驭手中的轮舵指名了前进的方向，为孩子们吹响了一曲曲有意义、有意思的课程学习新号角！
一、 谙艺：艺塑立美，茗香沁人
谙艺，是《高城山小学赋》中“谙技艺”的引申。“谙”为熟悉，“技艺”为富于技巧性的表演艺术或手艺，是在对学生进行德、智、体、美教育的同时，让学生掌握或习得某项技能，实现在校学生每人能参加几项艺体活动，形成“人人有兴趣，个个有特长”的文化氛围。“谙技艺”育人目标的落实和实施，使学生的特长技能得到了不小的进步。为了更好地激发学生多方面的兴趣爱好，培养不同学段学生的个性化差异，更为学生们在未来的求职谋生中得有所长，我校在遵照国家核心课程和“谙技艺”育人目标的基础上，开设了十余门门类齐全，课程新颖的艺术校本课程（以下简称“十艺”）：学艺、动艺、乐艺、美艺、书艺、科艺、食艺、漫艺、纸艺、棋艺、社艺。为使“谙技艺”能够真正落实并使学生乐学爱学，根据学生的个性爱好，在广泛征集学生、家长的意见基础上，制订了以“艺甲星士”为评价体系的动漫形象，在学生评价体系过程中，根据技能习得掌握程度分为首领——星——士——员四个级别，并在校园制作了代表不同艺术门类的“艺甲星士”首领雕塑，激发了学生们对“十艺”课程的浓厚兴趣。
学艺，即学习各学科的方法和技能，在“十艺”首领队伍中是头把交椅，一切技艺的习得与掌握都要靠方法与技能来实现，没有精湛的学艺，一切问题的解决都将事半功倍。
动艺，即运动竞技的技艺，是足球、篮球、排球、武术的竞技展示，更是锻炼学生良好体魄的根本所在，是“十艺”当之无愧首领之二。
乐艺，即音乐艺术，是舞蹈、合唱、手风琴、古筝等的韵律学习，亦是提升内在修养与气质的最美诠释。
美艺，即美术艺术，是卷纸画、剪纸画、撕纸画、牙签画的完美结合与推陈出新。
书艺，即书法艺术，在墨香之间感受萦绕笔端的宁静与豁达，感受华夏文明的灿烂与辉煌。
科艺，即科学艺术，动力火箭课、机器人课，让孩子们在课程中感受科技的进步与魅力，激发创新的思维与火花。
食艺，即茶艺，面点等烹调技艺，在舒缓的筝曲中品味茶文化的历史与传承，在细腻的煎炒烹炸中感受舌尖上的中国。
漫艺，即漫画、绘图、编程技术，或许未来的宫崎骏和乔布斯将在这里诞生！
纸艺，即以纸为载体，实施各种纸艺术开发，借以开发孩子们思维、审美、动手操作、合作等能力。
棋艺，即象棋、围棋、术棋、跳棋、军棋等，举手投足间早已成竹在胸，定能出奇制胜。
社艺，即社交、演讲、礼仪的艺术，谈吐与气质尽在雄韬大略中展示非凡气度。
“十艺”校本课程的开设深受学生们的喜爱，“艺甲星士”们不仅有了自己的形象和寓意，孩子们还为他们每一个都起了专属的名字。她们共同打造着属于高城山小学“艺甲星士”的谙艺评价体系。学生们在这动漫游乐的世界里，掌握着新时代赋予他们的本领与技能，视为最好的寓教于乐教学方式。
二、养正：德润方厚 ，立德树人
养正，是《高城山小学赋》中“童蒙养正”的引申。“养”为培养。“正”为优秀美德，意在规范学生行为习惯。行正，首先心正，心正离不开一个爱字，只有爱心，才能学会做人做事，才能树立正确的人生观和价值观。如果说“十艺”是为了给学生的未来发展提供更为广阔的平台，那么“十爱”的提出则是建立起高城山小学学生“心爱德育”发展体系和德育评价体系的最好诠释。爱，是教育永恒的主题，立德树人也是中国教育的教之根本，根据学生的生理、心理成长的过程，把爱归纳为以下十个方面，简称“十爱”，即自爱、亲爱、友爱、家爱、校爱、乡爱、国爱、世爱、地爱、宇爱。
自爱，即自尊自重。塑造自身良好品德，形成自身良好习惯，在自觉中感受为人根本的做人底线和道德准则。
亲爱，即孝顺孝敬。孝是中华民族的传统美德，教会学生百善孝为先的做人原则，不仅孝自家的父母，更要关爱邻里，孝他，普孝，才是大孝。
友爱，即诚信互助。诚实守信，与人为善，以诚为本，同学间互相帮助，团结友爱，在帮助他人中体会助人的乐趣。
家爱，即理解分担。作为家庭里的重要一员，要承担家庭责任，履行家庭义务，让家爱在自己的天空中演绎出别样的温馨。
校爱，即热爱校园。要做到爱校如家，如果你珍惜爱护校园里的一切，校园也会回报你她迷人的微笑。
乡爱，即热爱家乡。认识家乡，了解乡土文化，参与社会实践活动，增强学生社会责任感和使命感。
国爱，即热爱祖国。了解祖国悠久灿烂的文化，传承民族文化，继承民族精神，立足当下，勇于担当，志存高远，振兴中华。
世爱，即热爱世界。了解世界各国的灿烂文明，感知世界的发展变革，情系世界，放眼天下。 地爱，即热爱地球。倡导环保理念，珍惜人类赖以生存的家园，可持续地与生物和谐共生。
宇爱，即探索宇宙。探索太空知识，大胆想象，勇于质疑，勇于探索，向未知领域和未知世界发问。
“养正”体系是依据学生心智养成规律以日常行为习惯养成为基础，将传统的国学经典领悟贯穿于“十爱”内容之中，形成了极具内涵和创新的心爱德育教育，成为我校创新发展的新德育体系。
如果把“谙艺养正”看成是人生未来发展的坐标轴，那么“十艺”就是横坐标，她给予学生的是技艺的选择和能力的培养，是人生道路上阶段性的目标。而“十爱”则是纵坐标，她更多地是提升学生人生境界和人生视野，是一种站得高、望得远的格局观。“十艺”、“十爱”不是简单的分隔与孤立，而是一个相互影响的整体，她们就像坐标轴中的未知数一样，在某种特定的函数关系下，就会产生出不同关系的结果。这种意想不到的结合和创造性的相遇会在学生们德艺双馨的探索中产生更多更好的关联，对学生的影响会是终生而深远的。
三、居高：勇攀高峰，循序育人
居高体系即“艺甲星士“四级指标评价，是依据孩子们好奇和爱玩的天性，创设一种把技能学习和动漫游戏相结合的“艺学游”校园文化。它采取孩子们喜闻乐见的动漫机器人形象——“艺甲星士”为原型，进行级别评价。
一级为艺甲首领，她是学年评价首领，占总评价的百分之五，位于金字塔的最顶端。她的职责是统领各艺甲星，使其完成自身的既定任务和目标，爱心（责任）指数、能力指数、创新指数四颗星。
二级为艺甲星，她是学期评价副首领，占学期评价的百分之十，位于金字塔的第二位。她负责各艺甲士的技能开展，并将评价结果汇报给上级艺甲首领，听命于艺甲首领的调遣，爱心（责任）指数、能力指数、创新指数三颗星。
三级为艺甲士，她是月评价的战士，占月评价的百分之十五，位于金字塔的第三位。她负责各艺甲员的技能开展，并将评价结果汇报给上级艺甲星，听命于艺甲星的调遣，爱心（责任）指数、能力指数、创新指数两颗星。
四级为艺甲员，她是兴趣和爱好的化身，是每日进步的评价，位于金字塔的最低端。她必须每天强化自身本领，不断提高自身技能水平，达到本领过硬，爱心（责任）指数、能力指数、创新指数一颗星。
“艺甲星士”四级评价体系是依据金子塔模型自上而下的首领管理模式，遵循学生身心发展规律和特点而制定的，运用动漫游戏中等级职责的划分，激发学生的学习兴趣和爱好，促进学生每天进步一点点，每周、每月、每学期、每学年不断进步，逐一地一步一个脚印地向更高地金字塔尖端前进。这种文化力争促进孩子积极向上的学习热情，激发孩子对新事物的好奇心和对科幻世界的大胆想象，扩散孩子的想象力和思维力，让他们在无限的想象中接近梦想，创造新奇特的新境界。
四、望远：多彩课程，快乐塑人
望远体系是高城山小学的特色课程体系，是在国家核心课程体系的基础上，根据学校自身发展和学生的身心发展需要制定的一系列有针对性的课程。包括，开学励志课程、学期反思课程、期末汇报课程和毕业课程。
开学励志课程，即开学第一课。开设此门课程的目的是激发学生新学期的学习主动性和积极性，努力营造一种积极向上的学习氛围，形成一种敢学争先的学习风气，达到一种激励学生追求梦想的良好局面。为此，每学期开学伊始，学校都会号召学生及家长收看中央电视台的《开学第一课》节目，并要求每位学生写出心得体会，并开展以此为主题的班队会，在全班同学中展开讨论与交流，更好地将亲爱、家爱、乡爱、国爱的“十爱”理念深入人心。同时在日常学习生活中时刻提升自己的爱国热情，从小树立远大理想，为中华之崛起而读书的远大志向。通过“我相信”、“相信自己”、“相信生活”、“相信未来”等活动，放飞学生的理想，激发学生生活中的潜能。
学期反思课程，即以半学期为时间节点，针对学生自身存在的现象和问题，提出有针对性反思的课程。开设此门课程的目的是让学生在经历过的学习和校园生活中，自查自己的不足和缺点，及时纠正问题，以到达自我完善的过程。该课程采取自我反思、小组反思、班级反思相结合的形式，通过自己书写心得体会，小组内互相提醒帮助，班级内人人提建议的方式，学习他人好的行为习惯和学习习惯，及时改正自身的缺点和不足，使人人都得到进步，使班级充满活力。实践证明，此门课程的开设是必要的，也是极其重要的，这些由学生自主提出并经过讨论的不良现象的改正比教师主动纠察实施的效果好得多，也更被学生接受，并潜移默化地影响学生的日常思想行为。
期末汇报课程，即以每半学期为时间节点，针对学生半年来的学习、生活、习惯养成、能力培养等方面进行学期汇报。开设此门课程的目的是让学生在自我学习和生活的经历中，每天进步一点点，勇于改变自我，突破自我，争取天天都进步，人人都进步的良好局面。在期末汇报课程中，学生们明白了课堂上的专注与思考，明确了间操时的协调与纪律，懂得了午餐时的节俭与分享，学会了相处时的谦让与互助，收获了劳动时的奉献与帮助……如果将期末汇报课程放入期末，那就大错特错了，它虽是对期末成绩的展示和总结，却是来源于日常学习生活的每一天。因此，对期末汇报课程的检验，实际上是对学生平时各项情况的量的积累和验收，是一项水滴石穿的循序过程。
毕业课程，即对六年级即将毕业的学生开设的有针对性的课程，也是高城山小学最具创新的特色课程。该课程在课程开发上采用了多学科融合的方式，即选用了辅导类课程，人教版小学《语文》，六年级下，第六单元《难忘的小学生活》部分学习内容；北师大版英语，第十二册，《Module10 》部分内容；北师大版《品德与社会》，六年级下，第六单元《我要上中学了》部分内容；改编了纪念类课程，人教版小学《语文》“成长足迹”、“依依惜别”等，《品德与社会》“中学生活早知道”部分内容；新编了仪式类课程，即开课仪式、毕业典礼、离校仪式；实践类课程，即广播、义工、出游、论坛、班会等；纪念类课程，即时光宝盒、文集、影像、T恤、纪念牌等；辅导类课程即教师印象、唱响校歌；反哺类课程即共话毕业季、毕业之后等。毕业课程的开发和有效实施，使孩子们天真的心灵得以自然地流淌，使他们内心的思想得以净化和升华，毕业生们在自我参与、自我体验、自我感悟的过程中感受到母校带给他们的感动和难忘，将会在每个孩子心中留下一道深深的印记，将会成为他们小学阶段最难以忘怀的美好经历。
特色发展和文化创新是一所学校得以发展的内在动力和根本源泉，高城山小学 “艺学游”校园文化体系的创建，给学校课程建设、学生人才培养、学生评价机制都注入了新的活力。它像一艘创新的航船，遨游在广阔的艺术海洋中， 激荡着每个孩子探求艺术、追求自身超越的朵朵浪花。“艺学游”校园文化体系的创建为孩子们驾驭手中的轮舵指名了前进的方向，为孩子们吹响了一曲曲有意义、有意思的课程学习新号角！