摘要多媒体这种形象生动的教学方式最大程度地调动了学生的视听感官系统,充分展示了教学手段的多样化,弥补了传统语文教学的枯燥、乏味和学生审美能力的不足,给语文教学注入新的活力。而传统的教学方式只要能推陈出新,依然有它顽强的生命力。
　　关键词传统教学 困境 对策
　　中图分类号:G633.3文献标识码:A
　　
　　随着现代教育技术的兴起,各种视听设备诞生,特别是多媒体教学的应用,在课堂上,教师可以非常方便地向学生展示板书内容,插入音频朗读,视频电影。可以让学生听名曲,欣赏电影,从听觉、视觉等方面给学生以感知。语文不再是枯燥的,而是立体的,不再是翻故纸堆,而是全方位对美的鉴赏。这种形象生动的教学方式以它丰富的多媒体形式,最大程度地调动了学生的视听感官系统,充分展示了教学手段的多样化,弥补了传统语文教学的枯燥、乏味和学生审美能力的不足,给语文教学注入新的活力。
　　随着网络的普及,学生获取知识的途径越来越多。大量的教学参考书充斥市面,对教材的解读越来越详细,解读越来越多元。对于有些问题和知识,学生很容易可以从网络和参考资料上找到答案。相形之下,无疑是减少了学生在知识上对老师的依赖性。这样情境下,老师有“黔驴技穷”之嫌了。笔者认为传统的教学方式只要能推陈出新,依然有它的顽强生命力。要想依靠传统的手段教学取得良好的效果,教师可以从以下几个方面努力:
　　1 教师要有广博的知识储备和专业技能,能触类旁通,准确抓住重点和要点
　　作为一门人文学科,语文和其它许多学科之间有着广泛的联系,语文教学涉及的知识面很广。因此语文教师要全面掌握教材,就要有比较丰富的知识储备。语文教师本身就应该是个通才,知识面广,能出口成章,引经据典。知识渊博的语文教师,往往能得心应手的完成教学任务,激发学生学习语文的兴趣和博览群书的求知欲望。例如教学说明文《看云识天气》,教师如能顺手拈来一些关于云彩的民间谚语和描绘云彩的优美诗句,学生就能更好的消化课文内容。又如教学文言文《赤壁赋》,教师如果熟知苏轼的生平经历和思想历程,熟知三国赤壁之战的过程,曹操在战争中的表现,熟知赋的特点,那么在讲授时学生就会很容易把握苏轼在文中表达的那种对人生的旷达之情,从而对该课文内容较好地掌握。反之则捉襟见肘,难于进行教学。教师知识的广博既能提升自己在学生中的形象,也能开阔学生的视野,增强学生的求知欲。同时教师在博的同时还要专,专业基础扎实,教学基本功扎实,对教学内容熟悉,教学方式灵活,教学过程重点突出。这样教学才有效率,学生才会有收获。
　　2 教师应该有较高的普通话水平,语言有魅力,能吸引学生
　　语文作为一个以语言文字为研究对象的学科,许多名家作品,语言桥段本身就包含有深刻的智慧,教师教学工具就是语言和板书,板书由于空间、时间的一些局限性,一般是标明重点,思路。因而教师的语言就相当重要了,它承载了大量的信息。语文老师的普通话要标准,语言有磁性,从音质上就有吸引力,让学生听了感觉是一种享受。多媒体教学时,课文朗读可以交给专业人员来完成,他们能够很好地把握课文的情感,用标准的普通话,抑扬顿挫的声调,准确、传神地传达出课文的感情基调。无论是快乐明朗的、缅怀追忆的、慷慨激昂的,都把握地非常到位。但是在传统课堂中,这个工作可能主要靠老师来完成,老师如果普通话不标准,音色不圆润,语言含混,表达不清,没有吸引力,便会让学生丧失学习趣味,降低学习积极性,这样课堂教学也得不到什么好的效果。因此语文教师应该苦练语言内功,多向电视播音员、节目主持人学习语言技巧,力图使自己的语言抑扬顿挫,感情充沛,富有吸引力。
　　3 教师应有较高的叙事能力,创设情境、悬念,吸引学生
　　我们在教学过程中要结合教材和学生的实际因材施教,灵活创设学生感兴趣的情境,制造悬念,激发学生的求知欲望。比如每一节课,每一篇课文讲授之前都需要导入,教师这时如果能够巧妙创设出一种合理情境,可以说已取得了一个良好的开端。如教授《早》这篇课文时,我问,你们有谁在桌子上刻过字呢?学生中可能会有些人回答刻过,我问为什么要刻字呢?学生有的不好意思说,或不知道怎么说。我又问,鲁迅小时候也在桌子上刻了一个“早”字,他为什么刻这个“早”字呢?这样学生心里会产生一种急于求知的欲望。在讲授《马嵬》这首诗时,我先向学生介绍了白居易在《长恨歌》是怎么描述和评价唐玄宗和杨贵妃两人的爱情悲剧的,然后向学生提一个问题:李商隐在这首《马嵬》诗中如何评价唐杨两人的爱情悲剧的呢,与白居易的看法是否一致?这也为同学们制造了一个悬念。我们在教学中,善于运用设置悬念的艺术来激发学生的兴趣,就要使学生对问题或事情产生“欲知后事如何”的好奇心,对课文的学习有一种“追下去”的好奇,从而主动去学习,无形中受到启发,增长语文知识。
　　语文教师应该是个讲故事的高手。叙述故事的过程本身就需要出色的语言能力。语文老师在课堂不可或少地需要讲些故事。我们在教学中能穿插一些故事,把一些内容以故事的形式讲授出来,无疑会起到事半功倍的效果。比如在讲授海明威的《老人与海》,我就先用讲故事的方式介绍了海明威的传奇一生,着重突出海明威的冒险精神和“硬汉”形象。这样既吸引了学生的兴趣,了解了海明威其人,也能让同学更好地理解文中的老人“桑地亚哥”的不屈性格。在讲授《鸿门宴》时,穿插一些刘邦、项羽的轶事,有助于同学理解刘项两人成败的原因,让同学在听故事的同时,加深了对课文内容的理解。在讲授《雷雨》的时候,给同学们讲俄狄浦斯王的故事,讲解俄狄浦斯是如何一次次向命运反抗,但又一次次失败的过程,让同学们在听故事的同时,了解了古希腊悲剧的特点,也了解了《雷雨》与古希腊悲剧的传承关系。在实际教学过程中,起到了很好的效果。
　　4 “幽默的语言”是教师吸引学生的磁石
　　网络作家当年明月在他的《明朝那些事儿》中写道:“历史应该可以写得好看”。他的作品饱受好评与追捧的一个重要原因就是语言的幽默,让读者在轻松愉悦的环境下阅读,不时捧腹大笑。如开头介绍朱元璋:“职业:皇帝;家庭出身:(至少三代)贫农;最喜欢的颜色:黄色(这个好像没得选);座右铭:你的就是我的,我的还是我的。”一开始就给人轻松的感受,很自然地吸引了读者。那么对于语文教学,我们也可以这样说:“语文应该可以教得好听。”这个好听的武器就是幽默的语言。
　　学生一天至少要上七节课,学习任务重,生活单调。如果教师的语言平铺直叙,说话枯燥乏味,缺少幽默感,学生听课就会显得漫不经心,注意力分散,甚至昏昏欲睡。反之,课堂教学中老师如果用语诙谐幽默,说话妙趣横生,就能使学生大脑兴奋,注意力集中,从而在轻松愉快的气氛中获得知识。 幽默风趣语言运用在课堂上,就像投进学生脑海里的石子,能激起兴奋的浪花。学生之所以兴奋,是因为受到了启发,而悟出了其中的道理,对正确的知识加深了印象,巩固了记忆,同时也增添了学习的兴趣。因此我们的课堂教学需要幽默。
　　对于教师来说,要想使自己的课题幽默有趣,必须加强学习,丰富知识,则能才思敏捷。课前准备充分,课堂上心情舒畅,热情开朗,百问不烦,语言生动幽默,自己乐,学生随之而乐,具体我们可以从以下两个方面入手:
　　(1)备课前的准备。在生活中,并不是每一个老师都是风趣幽默的,但我们语文老师天天与语言打交道,用语言向学生传递知识,就要使自己的语言生动幽默。常言道:笨鸟先飞。我们可在课前预先准备一些笑料,用在课堂上调节气氛。然后及时给学生加压,提出问题,让他们思考。渐渐地学生不再感到上语文课枯燥无味了。
　　(2)以不变应万变。课堂中的幽默语言,有的可事先准备,但绝大多数要由课堂本身的情境来决定。尤其对突发性事件更是如此。我认为作为一名教师,必须加强自我修养,提高学识水平,拓展想象空间,开发多向思维,把幽默融为自己情感、性格、能力的一部分。经常收集各种幽默素材是教师提高幽默感的有效手段。贮存在大脑中的幽默材料越丰富,使用就越便利。教师就能信手拈来,为教学增色。因此,幽默的语言是我们教学的一件锐利的武器。
　　总而言之,评书以它独特的叙事方式吸引了很多老百姓的兴趣,高明的评书人身边都有一大群忠实的粉丝,拍案惊奇,历来传唱不衰。相声类的语言艺术以它有声有色的夸张表演,赢得了广大观众的喜爱,至今仍有顽强的生命力。我想教师只要肯下功夫,也可以凭一张嘴,一只粉笔,在三尺讲台上取得令人瞩目的成绩来。