摘 要：文章阐明了我国当前教师人才培养的一些突出问题，发现类DNA教学结构能较好地契合这些问题，因此笔者通过分析生物学中DNA分子结构的特点、特性，结合国内外一些先进的教师教育教学理论，尝试将类DNA教学结构应用到教师人才培养中，并做可行性分析。
　　关键词：类DNA；教学结构；教师人才培养
　　一、 前言
　　（一） 教师人才培养的现状分析
　　我国教师培养方面所面临的主要问题有：一、优良师范生缺乏，供需矛盾难以解决；二、教师的储备知识及教学技能不完善。教师培养困难的原因之一是培养的准教师师范生难以适应当前学校及社会的需求。教师人才培养有课堂和课外两种，课堂教学是人才培养的主方向，而课堂教学中的关键因素又是课堂教学结构，因此课堂教学结构就成为教师人才培養中的重点关注对象。
　　（二） DNA的结构、特性与面向教师人才培养的类DNA结构教学的相关性
　　DNA（脱氧核糖核酸）是生命的主要遗传物质。它具有双螺旋结构，具有特异性，独特性，多样性。DNA的双螺旋结构，简单重复又螺旋递进，至此，笔者发现双螺旋与教师培养中的知识与技能双主线循环递进具有内在一致性；同时DNA具有的特异性、多样性、稳定性也适用于教师教育，因此将类DNA教学结构引用到教师人才培养中。
　　二、 类DNA教学结构研究
　　（一） 类DNA教学结构的理论提出
　　教学结构是指在一定的教育思想、理论指导下展开的教学活动进程中的稳定结构形式。类DNA教学结构即类似于DNA结构特点和特性的教学结构。类DNA教学结构中，知识与技能轨道构成DNA双螺旋，师生间的交往互动交替构成螺旋骨架，双螺旋两链间则由师生的知识，技能的反馈交流连接。师生间通过知识与技能的学习、反馈等环节表现出与DNA双螺旋上升的内在一致性，同时教学中不断进行的形成性评价结合学生的多样性，特异性，在不断调整教学结构中，最终使师生关系和学生的知识、技能达到一种稳定状态。
　　（二） 类DNA教学结构应用到教师人才培养的可行性分析
　　类DNA教学结构是以知识与技能为主要内容，通过反馈知识、技能的实际应用效果，教师再设置不同的特殊情境引导学生提出新的问题，进行新的探究，循环反复地不断提问、答疑，最后实现知识与技能协调发展的结构教学。笔者从以下方面分析其可行性：
　　1. 民主性。师生不断地提出问题，解决问题，相互交流，促使学生充分发展，有利于师生，生生之间形成一个良好的平等的民主关系，达到和谐的教学相长。
　　2. 激励性。类DNA教学结构改变了传统的单向式教学，在知识和技能传授的过程中，通过不断地发现、探索问题，充分调动“教”与“学”的积极性、主动性，使师生能更好、更快地成长。
　　3. 科学性。类DNA结构教学中，知识处于基础地位，技能训练是在一定的知识基础之上进行的，这符合唯物辩证理论；教学中先使学生掌握知识、再培养学生的教学技能，依次循环反复地进行形成性评价，同时合理运用学生的最近发展区，使学生合理发展；DNA结构教学中师生不断地回答提出的问题，不断进行形成性评价，较客观。
　　4. 知识，技能相互促进。类DNA教学结构使学生同步掌握知识与技能，理论，实践协调发展，这有效地解决当前教师人才培养中新手教师理论、实践不协调，教学技能不熟练等问题。
　　三、 结论
　　类DNA教学结构在遵从教师主导，学生主体宗旨的同时不断地进行形成性评价，反思反馈结果并提出解决方案，这不仅有利于老师知识和技能的掌握，更能促进学生自主学习、解决、分析问题及一些其他教师必需技能的发展。总的来说，类DNA教学结构不仅能培养一些高质量的教师人才，打破原有教学结构中重知识，轻技能的教学结构，解决我国当前教师行业的供需矛盾及教师技能结构不完善的问题，它还能为我国当前的教学结构的理论建构及应用方面提供一定的理论研究基础。
　　参考文献：
　　[1]余胜泉，马宁.论教学结构[J].教师教育论坛，2003（6）：3.
　　[2]冀付军.面向软件人才培养的类DNA教学结构研究[J].电化教育研究，2013（10）：99.
　　作者简介：
　　董甜甜，山西省临汾市，山西师范大学教师教育学院。